El pensamiento educativo del célebre educador occidental Bruner
Brunner (1915-) es un psicólogo, educador y representante estadounidense del pensamiento educativo estructuralista. Entre sus principales obras se encuentran: "Proceso educativo" (1960), "Sobre la cognición" (1962), "Discusión sobre la teoría de la enseñanza" (1966), "Adecuación de la educación" (1971), etc.
Bruner cree que aprender una materia no es sólo “qué aprender”, sino también “saber cómo afrontarlo”. Aprende a estudiar. Señaló: "Cuando enseñamos una materia, no queremos que los estudiantes se conviertan en pequeñas bibliotecas de la materia, sino que participen en el proceso de adquisición de conocimientos. En Bru, el aprendizaje es un proceso, no un resultado". Desde la perspectiva de Na, el proceso de aprendizaje es el proceso de explorar el conocimiento. Enfatizó: "Parece haber un elemento esencial en el aprendizaje humano, que, como el descubrimiento, es una oportunidad para explorar la situación tanto como sea posible. Por lo tanto, el aprendizaje por descubrimiento debe utilizarse como el método principal para enseñar a los niños a alentar a los niños a descubrir el conocimiento. El secreto es dominar la estructura de la materia.
Respecto al aprendizaje por descubrimiento, Bruner señaló que "todas las formas de adquirir conocimiento con la propia mente" pueden denominarse aprendizaje por descubrimiento. en las escuelas no se limita al descubrimiento del mundo desconocido y, lo que es más importante, es guiar a los estudiantes a "redescubrir" el conocimiento cultural humano por sus propias fuerzas. Su esencia es reorganizar o transformar los "fenómenos, para que las personas". puede trascenderlos, recombinarlos y obtener nuevos conocimientos", incluida la búsqueda de la estructura y el significado correctos. "En resumen, en opinión de Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje que guía a los niños a explorar estructuras potenciales con regularidad a partir de los fenómenos superficiales de las cosas que ven en condiciones escolares.
Bruner investigó más a fondo y propuso métodos para promover Aprendizaje por descubrimiento: Primero, anime a los niños a pensar y explorar activamente. Bruner cree que los niños son sujetos del aprendizaje por descubrimiento, por lo que se debe alentar a los niños a confiar y confiar en sus propios cerebros para pensar, descubrir y resolver problemas. Estimular la motivación interna de los niños para aprender. Bruner cree que la motivación intrínseca, especialmente la capacidad, es la fuerza impulsora para que los niños aprendan e inspira a los niños a conectar el aprendizaje con la vida futura y recompensar el aprendizaje independiente, y desarrollar y formar gradualmente comportamientos y hábitos de aprendizaje. En tercer lugar, preste atención a la compatibilidad de los conocimientos nuevos y antiguos. Bruner cree que el uso de métodos de enseñanza flexibles y diversos para crear una buena situación de aprendizaje alentará a los estudiantes a descubrir las conexiones inherentes entre los conocimientos antiguos y nuevos e integrar los nuevos conocimientos en sus conocimientos. El cuarto es utilizar suposiciones, comparaciones y operaciones para cultivar las habilidades de descubrimiento de los estudiantes. Bruner cree que cultivar las habilidades de descubrimiento de los estudiantes no solo los ayuda a organizar eficazmente lo que han aprendido, sino que también les ayuda a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas. , ayudarlos a mejorar sus habilidades de pensamiento y realizar el aprendizaje por descubrimiento.
Pensamientos educativos de Dewey
El educador estadounidense Dewey (1859-1952) es una figura representativa del pensamiento educativo pragmático. /p>
(1) Sobre la naturaleza de la educación
Dewey criticó la educación escolar tradicional basada en el pragmatismo, el empirismo y la psicología funcional. Dewey expresó sus puntos de vista básicos sobre la naturaleza de la educación, es decir, "la educación". es vida" y "la escuela es sociedad".
1. "La educación es vida".
Dewey cree que la educación es el proceso de vida presente de los niños, en lugar de prepararlos para su vida futura. Dijo: "La vida es desarrollo, y el desarrollo y el crecimiento continuos son vida. "Entonces, la mejor educación es "aprender de la vida" y "aprender de la experiencia". La educación es proporcionar a los niños las condiciones que aseguren su crecimiento o su vida completa.
Porque la vida es crecimiento, el desarrollo de los niños es el proceso de crecimiento de los instintos primitivos, por lo que Dewey enfatizó que “el crecimiento es la característica de la vida, por lo que la educación es crecimiento. "En su opinión, la educación no consiste en obligar a los niños a absorber cosas del mundo exterior, sino en permitir que crezcan las capacidades innatas del ser humano.
Por tanto, Dewey creía que el proceso educativo no tiene ningún propósito fuera de sí mismo, y el propósito de la educación reside en el proceso de educación. De hecho, se opuso al uso de fines impuestos externamente como objetivos indicativos para el crecimiento de los niños.
2. “La escuela es sociedad”
Dewey creía que dado que la educación es un proceso de vida social, entonces la escuela es una forma de vida social. Destacó que las escuelas deben "convertirse en una sociedad pequeña, una sociedad primaria". En las escuelas, la vida social real debe reducirse a un estado embrionario y debe representarse la vida social representada. En cuanto a los requisitos específicos de "la escuela es sociedad", Dewey propuso que, en primer lugar, la escuela en sí misma debe ser vida social y tener todo el significado de la vida social, en segundo lugar, el aprendizaje en el campus debe estar conectado con el aprendizaje fuera del campus; debe haber libertad entre los dos interactivos.
Sin embargo, “la escuela es sociedad” no significa la simple reproducción de la vida social en las escuelas. Dewey también creía que la escuela, como entorno especial, debería tener tres funciones importantes: "simplificar y clasificar los factores para el desarrollo de diversas tendencias; purificar e idealizar las costumbres sociales existentes; y crear un entorno más amplio y completo que el cuando los adolescentes están solos. Un ambiente equilibrado. "
(2) Teoría de la enseñanza
En el sistema ideológico educativo pragmático de Dewey, la enseñanza de la teoría es una parte muy importante.
1. "Aprender haciendo"
A partir de una crítica a la educación escolar tradicional, Dewey planteó el principio básico de "aprender haciendo". Porque el primer conocimiento de las personas y el conocimiento más firmemente mantenido es el conocimiento sobre cómo hacer algo. Por lo tanto, el proceso de enseñanza debe ser un proceso de "hacer". En su opinión, si los niños no tienen la oportunidad de "hacer", su desarrollo natural se verá inevitablemente obstaculizado. Los niños tienen un deseo natural de hacer cosas y trabajar, y tienen un gran interés en las actividades, por lo que se les debe prestar especial atención.
Dewey creía que “aprender haciendo” significa “aprender de las actividades” y “aprender de la experiencia”, vinculando el conocimiento adquirido en la escuela con las actividades de la vida. Porque los niños pueden aprender de actividades realmente educativas y divertidas, que ayudarán a su crecimiento y desarrollo. En opinión de Dewey, esto podría marcar un punto de inflexión que beneficiaría la vida de un niño.
Sin embargo, las actividades laborales que los niños "hacen" o participan son diferentes de la educación vocacional. Dewey señaló que implementar el principio de "aprender haciendo" hará que el impacto de la escuela en sus miembros sea más vívido, duradero y culturalmente significativo.
2. Pensar y enseñar
Dewey creía que una buena enseñanza debe despertar el pensamiento de los niños. El llamado pensamiento es un método de aprendizaje inteligente o un método de experiencia inteligente en el proceso de enseñanza. En su opinión, una experiencia significativa es imposible sin pensar. Por tanto, las escuelas deben ofrecer situaciones que puedan suscitar el pensamiento y la experiencia.
Como proceso de pensamiento, se divide en cinco pasos, comúnmente conocidos como los "cinco pasos del pensamiento". La primera es una situación difícil; la segunda es determinar la dificultad; la tercera es proponer varias hipótesis para resolver el problema; la cuarta es inferir estas hipótesis; la quinta es verificar o modificar las hipótesis; Dewey señaló que el orden de estos cinco pasos no es fijo.
A partir de los "cinco pasos del pensamiento", Dewey creía que el proceso de enseñanza se divide correspondientemente en cinco pasos. Primero, los maestros brindan a los niños una situación relacionada con la experiencia de la vida social actual; segundo, preparan a los niños para enfrentar los problemas que surgen en la situación; tercero, les facilitan pensar y formular hipótesis para resolver problemas; cuarto, los niños organizan y organizan soluciones por sí mismos; suposiciones sobre el problema; quinto, los niños prueban estas suposiciones a través de aplicaciones. Este proceso de enseñanza se denomina generalmente los "Cinco Pasos de la Enseñanza" en la historia de la educación. Según Dewey, en este proceso de enseñanza los niños pueden aprender a crear conocimiento para satisfacer necesidades. Sin embargo, admite que no será una tarea fácil.
(3) Acerca de los niños y los maestros
Aunque Dewey no es un defensor de la idea "centrada en el niño", está de acuerdo con la idea "centrada en el niño". El pasaje más típico es: "Ahora bien, el golpe causado por nuestra educación es un cambio en el centro de gravedad. Este es un cambio, esto es una revolución, que es lo mismo que el cambio de Copérnico del centro de la astronomía de la Tierra a el sol. Revolución. Aquí los niños son el centro y las medidas educativas se organizan en torno a ellos.
”
Dewey partió de una crítica a la educación escolar tradicional y creía que la organización de la vida escolar debería estar centrada en el niño, de modo que todo fuera principalmente para los niños y no para los maestros, porque el hecho de estar centrado en el niño está en armonía con los instintos y las necesidades de los niños. Los niños son el punto de partida, el centro y el propósito de la vida escolar. Dewey enfatizó que “debemos estar del lado de los niños y tomarlos como punto de partida. "
Si bien Dewey enfatizó la idea "centrada en el niño", no estaba de acuerdo con que los maestros adoptaran una política de "laissez-faire". Creía que si los maestros adoptan una actitud de laissez-faire hacia los niños, En realidad, en opinión de Dewey, es fundamentalmente incorrecto imponerlo a los niños desde afuera o dejar que los niños sigan completamente a la multitud.
Porque el proceso educativo implica la participación de niños y maestros. y realmente cooperan en el proceso de educación, los niños y los maestros tienen un contacto más cercano, lo que permite que los niños sean más guiados por los maestros. Dewey dijo: "Los maestros, como miembros del colectivo, tienen una experiencia más madura y rica, y pueden ver cualquier cosa. sugerencias más claramente." Posibilidades de mayor desarrollo en el diseño. No sólo tienen el derecho sino también la responsabilidad de proponer políticas para el evento. "En su opinión, los profesores no sólo deben ofrecer a los niños oportunidades y condiciones de crecimiento adecuadas, sino también observar el crecimiento de los niños y proporcionarles una orientación real.
Dewey también destacó la función social de los profesores. Es decir: " Los profesores son no se dedica simplemente a formar a una persona, sino a formar una vida social adecuada. “Por tanto, todo docente debe ser consciente de la dignidad de su profesión.
El pensamiento educativo de Herbart
Herbart (1776-1841) fue un educador y filósofo alemán, psicólogo, representante del pensamiento subjetivista Pensamiento educativo Entre sus principales obras se encuentran: “Pedagogía general” (1806), “Plan de estudios de educación” (1835)
1, Teoría de las etapas de enseñanza
p>Para comprender la etapa de enseñanza de Herbart. En teoría, primero debemos comprender sus dos conceptos de "concentración" y "pensamiento cuidadoso". La llamada "concentración" significa concentrarse en una cosa a la vez sin pensar en otras cosas. Sin concentración, es imposible hacerlo de manera correcta y completa. captar y comprender "todo lo que merece atención, pensamiento y sentimiento". La llamada "deliberación" se refiere a la unidad de una "actividad concentrada" tras otra. Las actividades de concentración no pueden ocurrir simultáneamente, deben ocurrir una tras otra. Primero hay una actividad de concentración, luego otra actividad de concentración, ¡y luego se encuentran en meditación! Cuando una persona pasa de un tipo de actividad concentrada a otro, debe haber innumerables cambios de este tipo, de modo que pueda tener actividades de pensamiento ricas y regresar a cada tipo de actividad concentrada a voluntad.
Herbart creía que los profesores deberían adoptar procedimientos de enseñanza que se ajusten a las leyes de las actividades psicológicas de los estudiantes y conducir la enseñanza de manera planificada y paso a paso. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas consecutivas:
Una es clara. Significa que el profesor explica el nuevo material didáctico, lo divide en muchas partes y da indicaciones a los estudiantes para que puedan comprenderlo y dominarlo. En este momento, la psicología de los estudiantes se encuentra en un estado de "reunión tranquila". Es adecuado que los profesores "expliquen en oraciones cortas que sean lo más fáciles de entender posible". Después de la explicación, suele ser un método adecuado pedir a algunos estudiantes (no a todos) que la repitan con precisión de inmediato.
El segundo es Lenovo. Se refiere a combinar ideas antiguas y nuevas a través del diálogo profesor-alumno. La tarea de la enseñanza es combinar las nuevas ideas propuestas por los profesores en la etapa anterior con las viejas ideas en la conciencia de los estudiantes. Esta es la etapa primaria de la apercepción. En este momento, el desempeño psicológico del alumno es la concentración de personas dinámicas. “La conversación libre es la mejor forma de asociación, porque al estudiante se le brinda la oportunidad de probar asociaciones accidentales, que le resultan más fáciles y menos laboriosas, y también se le brinda la oportunidad de modificar y diversificar dichas asociaciones, dominar lo que aprende. a tu manera.”
El tercero es el sistema. Se refiere a encontrar conclusiones y reglas, sistematizar conceptos y formar conceptos bajo la guía de los docentes. Ésta es la continuación de la apercepción. En este momento, la psicología de los estudiantes se encuentra en un estado de "deliberación estática". Este tipo de deliberación puede permitirles a los estudiantes "ver claramente la relación entre muchas cosas" y "tratar cada cosa individual como una parte integral de esta relación y estar en ello". una posición adecuada." ".
Los profesores deben adoptar el "método de presentación coherente" para "permitir a los estudiantes sentir las ventajas del conocimiento sistemático al resaltar el tema principal y aumentar la cantidad total de conocimiento a través de una mayor integridad".
El cuarto es el método. Se refiere a aplicar los conocimientos aprendidos en la práctica y comprobar si la comprensión de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes es correcta. En este momento, el desempeño mental del estudiante es un "pensamiento" dinámico. El método de enseñanza consiste principalmente en pedir a los estudiantes que hagan tareas, escriban artículos y revisen.
2. Educación y enseñanza
En la historia de la educación occidental, Herbart propuso y demostró clara y sistemáticamente por primera vez la idea de "educación y enseñanza" y la consideró. La enseñanza como moral. Las formas y medios más básicos de educación. Enfatizó: "La filosofía educativa de enseñar sin distinción es lo mismo que lo contrario. No apoyo ninguna 'enseñanza sin distinción'". En opinión de Herbart, la enseñanza sin educación moral es sólo un medio sin propósito (o carácter). educación) sin enseñanza es un fin sin medios. La razón por la que la educación moral no puede separarse de la enseñanza es porque el cultivo moral no puede separarse del conocimiento. ? "Las personas estúpidas no pueden ser virtuosas". Por lo tanto, es necesario impartir conocimientos a través de la enseñanza, formar diversos conceptos morales y, sobre esta base, permitir a los estudiantes desarrollar diversas cualidades morales.
3. Cultivo
El concepto temático de Herbart es: “Tiene características comunes con el manejo de los niños; tiene un impacto directo en la mente de los niños y tiene algo en común con la enseñanza; Su propósito es cultivar ". En otras palabras, la disciplina es una enseñanza auxiliar en el trabajo educativo. Debe cultivar la "moralidad" de los niños y cultivar el estado psicológico de los niños que sea propicio para la enseñanza.
Los métodos de entrenamiento de Herbart son los siguientes: Primero, restricciones. Eso es pedirles a los niños que sigan las reglas. El segundo es el elogio (recompensa). "Dar felicidad a los niños mediante elogios adecuados es un excelente arte disciplinario". . Los niños, los adolescentes y los jóvenes de todas las edades deben estar acostumbrados a soportar los reproches en los que incurren y a mantener este hábito, siempre que los reproches sean adecuados y comprensibles. "El cuarto es el castigo." Quien retrase el tiempo será privado del disfrute; quien haga cosas malas no tendrá derecho al disfrute; quien no se controle recibirá una medicina amarga; Donde nadie puede oír; ese tipo de cosas. "Este castigo" puede servir como advertencia, permitiendo a la gente aprender de sus errores. El quinto es establecer un sistema de vida saludable. Ésta es "la base de la educación y la primera preparación de la educación".
Herbart cree que también existe una diferencia entre gestión y disciplina. La gestión se centra en el rol actual y los métodos son generalmente estrictos. La "disciplina" prestará atención al futuro de los estudiantes y mostrará paciencia, no corta y aguda, sino continua y continua, arraigando lentamente en los corazones de las personas y deteniéndose gradualmente, haciendo que las personas sientan una especie de edificación.
?
Haga clic en la página siguiente para compartir más sobre las ideas educativas de educadores occidentales famosos