2. Antes de que comience la defensa, el profesor de defensa normalmente pedirá a los estudiantes que presenten el contenido general del trabajo, es decir, cuál es el contenido principal de su trabajo. Esta pregunta es muy simple, solo necesita describir el marco general del artículo, es decir, el artículo consta principalmente de varias partes y lo que está escrito en cada parte. La mayoría de los estudiantes pueden darse cuenta basándose en el título del artículo.
3. Para algunos argumentos vagos o inexactos y precisos en el artículo, plantee algunas preguntas con argumentos insuficientes y plantee algunas preguntas con argumentos confusos y difíciles. Los miembros entrevistados también pueden hacer preguntas incompletas, no discutidas explícitamente o estructuradas dentro de un espacio que no está elaborado en detalle.
Caso problemático:
En un artículo titulado "Mis opiniones sobre la introducción del sistema cooperativo de participación accionaria en el desarrollo agrícola", el profesor principal de la defensa planteó las siguientes tres preguntas:
(1) Hable brevemente sobre la controversia académica sobre la naturaleza de las cooperativas por acciones.
(2) ¿Cuál es la diferencia entre economía cooperativa y economía por acciones?
(3) ¿Existe algún conflicto entre estabilizar el sistema de responsabilidad del hogar y desarrollar el sistema cooperativo por acciones? Por favor explique brevemente por qué. Por ejemplo, en el artículo "Reflexiones y contramedidas sobre cómo llevar la economía de montaña al mercado", las tres preguntas planteadas por el principal profesor de defensa son:
(1) ¿Qué información recopiló al escribir este artículo? ¿Cómo se recoge?
(2)¿Qué significa mercado? En relación con esto, ¿cómo se entiende la economía de mercado?
(3) Hable sobre los pros y los contras de llevar la economía montañosa al mercado. Por supuesto, durante el proceso de defensa, el profesor defensor también puede intervenir adecuadamente en función del contenido del trabajo y de las circunstancias concretas de la defensa.
Por ejemplo, en el primer artículo mencionado anteriormente, el profesor defensor consideró que los estudiantes eran muy vagos acerca de la economía cooperativa. Justo después de que los estudiantes respondieran la segunda pregunta, surgió la pregunta: "Por favor, hable sobre varias formas de sistemas cooperativos en la China rural en la década de 1950. ¿Cuáles son las diferencias de naturaleza entre ellos? A través de las preguntas y respuestas a estas preguntas, el El comité de defensa sabrá si la tesis de graduación fue escrita por el propio esfuerzo del estudiante, es decir, verificará la autenticidad de la tesis;
En general, también averiguará la profundidad del conocimiento del estudiante. lo aprendido y la amplitud, así como la capacidad de respuesta en el sitio y la comprensión profunda del conocimiento, al mismo tiempo, también pueden descubrir las razones de los enlaces débiles en el documento; Es útil hacer una evaluación razonable y justa de la calidad del trabajo y del conocimiento y capacidad del estudiante.