Palabras clave del artículo: tres elementos principales de la integración en las escuelas vocacionales superiores
Resumen: como curso básico profesional para la especialización en diseño en las escuelas vocacionales superiores, los tres La gran composición tiene un efecto positivo en el cultivo de la imaginación y el pensamiento creativo de los estudiantes, pero el plan de estudios está relativamente rezagado. Este artículo propone tres medidas para integrar el currículo desde los aspectos de tiempo del curso, contenido del curso, métodos de enseñanza y evaluación de la enseñanza.
Los tres principales sistemas de composición incluyen la composición plana, la composición de color y la composición tridimensional. La composición plana consiste en descomponer, organizar y combinar elementos básicos como formas y texturas en un espacio bidimensional de acuerdo con ciertos principios para obtener una nueva imagen visual. La composición de color consiste en utilizar una variedad de elementos de color para recrearlos de acuerdo con ellos; ciertas leyes y reglas combinan y crean una nueva imagen de color es recombinar elementos básicos como puntos, líneas, superficies, cuerpos, colores y espacios de acuerdo con ciertos principios en una nueva imagen tridimensional. Estos tres cursos son inseparables y complementarios entre sí.
1. La importancia de ofrecer tres cursos constituyentes en las escuelas superiores de formación profesional
Los tres sistemas principales se originaron en la Escuela de Diseño Alemana Bauhaus en 1919. La Bauhaus es la cuna del diseño moderno y ha tenido un profundo impacto en el diseño moderno en el mundo. Ofreció tres cursos centrados en el estudio de los gráficos, el color y los materiales, los precursores de los tres componentes principales actuales. El propósito es cultivar la creatividad y la imaginación de los estudiantes. Aunque los tres componentes principales se han desarrollado durante casi cien años, todavía cumplen con los propósitos de diseño de la Bauhaus. Como sistema curricular básico de la enseñanza del diseño, los tres componentes principales desempeñan un papel positivo en el cultivo del pensamiento racional riguroso de los estudiantes y la exploración de su potencial creativo. Como curso básico, se requiere cultivar las sólidas cualidades profesionales de los estudiantes y sentar una base sólida para el desarrollo profesional. Además, su conocimiento es muy profundo y amplio, y está estrechamente relacionado con muchos campos del diseño, como el diseño publicitario, el diseño de packaging, el diseño, etc. Por tanto, es necesario ampliar los rumbos profesionales cultivando el pensamiento divergente. Además, los tres componentes cultivan la capacidad de modelado, la capacidad de apreciación y la capacidad práctica de los estudiantes mediante la combinación de enseñanza teórica y operación práctica, y logran un alto grado de unidad de ojos, manos y corazón. A medida que aumenta el gusto de la gente por el diseño moderno, se han planteado mayores requisitos para la educación en diseño moderno. Estos tres componentes se han convertido en cursos básicos profesionales indispensables para la especialización en diseño artístico en las escuelas vocacionales superiores de mi país y tienen importantes efectos prácticos.
En segundo lugar, las deficiencias en el plan de estudios de los tres componentes principales de las escuelas vocacionales superiores
Debido a la falta de experiencia en ofrecer los tres cursos principales de diseño artístico en las escuelas vocacionales superiores. , imitan principalmente el modelo de establecimiento de planes de estudios de las facultades de arte, por lo que inevitablemente existen algunas deficiencias en la enseñanza.
1. La separación de las funciones de cultivo de talentos profesionales en las escuelas superiores de formación profesional
En 2006, el Ministerio de Educación emitió "Varios dictámenes sobre la mejora integral de la calidad de la educación superior". La educación vocacional superior asume la misión de cultivar talentos altamente calificados para la producción, la construcción, el servicio y las necesidades de primera línea. Es necesario realizar un seguimiento oportuno de los cambios en la demanda, adaptarse proactivamente a las necesidades regionales y de desarrollo, y ajustar y establecer carreras de manera específica en función de las condiciones de funcionamiento de las escuelas. ? Se puede ver que los objetos de servicio de la educación en diseño artístico en las escuelas vocacionales superiores deben ser el mercado y la sociedad del diseño, y los talentos cultivados deben ser talentos de diseño de alta calidad y alta tecnología que puedan satisfacer las necesidades del mercado del diseño y tener pensamiento de diseño original y capacidades de diseño moderno. Por lo tanto, los tres cursos principales también deben servir al mercado, ajustarse en el tiempo a los cambios en la demanda del mercado y adaptarse verdaderamente a las condiciones y tiempos locales. Sin embargo, a juzgar por el hecho de que las escuelas superiores de formación profesional ofrecen tres cursos profesionales, la pertinencia de los cursos no está clara. Además, existen muchas direcciones en el diseño artístico, como diseño publicitario, diseño de envases, diseño medioambiental, etc. Las diferentes direcciones profesionales tienen su propio posicionamiento y características profesionales, pero los tres componentes principales, como cursos básicos profesionales, tienen objetivos y contenidos de enseñanza consistentes, e incluso las mismas horas de clase. ¿Se ofrecen áreas profesionales? ¿Talla única para todos? Sin mencionar la creación de cursos específicos, cómo integrarlos y cultivar talentos profesionales que satisfagan la demanda del mercado, obviamente, no ha sido considerado profundamente por las escuelas vocacionales superiores.
2. El contenido docente enfatiza la teoría.
Dado que el establecimiento de los tres cursos principales en las escuelas vocacionales superiores sigue principalmente el modelo de las universidades de pregrado, las universidades de pregrado siempre lo han propuesto. ¿Cimentación gruesa y de gran diámetro? Por supuesto, las ideas de enseñanza son muy estrictas para la formación profesional básica de los estudiantes. Prestan más atención a la teoría básica en el marco de los tres componentes principales del contenido de enseñanza, y no hay mucha reforma en el contenido de enseñanza.
Por lo tanto, cuando las escuelas superiores de formación profesional imitan a las de pregrado, es fácil copiarlas sin pensar, centrándose en la enseñanza tradicional de contenidos teóricos, con poca extensión de conocimientos teóricos. Aunque los estudiantes han realizado muchos deberes de formación práctica, la configuración de los contenidos no está vinculada a las características profesionales. El propósito y la importancia de las operaciones reales de los estudiantes no están claros, y muchos estudiantes demuestran que hacen los deberes sólo para afrontar la situación. Por lo tanto, no juega un papel importante en el cultivo de habilidades innovadoras y el diseño de pensamiento divergente. Después de completar el curso, los estudiantes aún tienen pocos conocimientos, no pueden conectar los puntos de conocimiento entre los tres componentes y ni siquiera saben cómo aplicarlos en el campo profesional. Este tipo de desviación en la enseñanza es relativamente común.
3. Los horarios de inicio están demasiado dispersos
Según el modelo tradicional, los tres cursos principales generalmente se organizan por separado durante los años de primer y segundo año, lo cual es razonable para estudiantes universitarios de arte. colegios. Después de todo, una licenciatura es un programa de cuatro años, lo que conduce a sentar una base profesional sólida. Pero si se pasa a una escuela de formación profesional superior, el lapso parece demasiado grande. El tiempo de estudio para una escuela profesional superior de tres años ya es muy corto. Al menos la mitad del año se pasa al aire libre y se completan los tres cursos principales. Los estudiantes están a punto de graduarse y antes de que tengan tiempo de digerir y aplicar de manera integral los conocimientos que han aprendido, dicen que van a trabajar. En cuanto al resto de cursos profesionales, todos son aprendizaje superficial, lo que hace que los estudiantes no puedan reorganizar e internalizar el conocimiento de cada curso, y el efecto de aprendizaje es pobre. De hecho, una vez que los graduados ingresan al empleo, los empleadores no están satisfechos con sus habilidades y niveles, pensando que no tienen una comprensión profunda del conocimiento, y mucho menos les exigen que los apliquen al diseño.
4. Los métodos de enseñanza carecen de innovación
Los métodos de enseñanza tradicionales se utilizan ampliamente en los tres cursos principales. El profesor primero explica los puntos de conocimiento teórico de acuerdo con el programa del curso, luego demuestra las técnicas y asigna el contenido de las tareas. Los estudiantes completan varias capacitaciones operativas según los requisitos, generalmente capacitación en dibujo a mano. Aunque la intervención de la enseñanza multimedia ha enriquecido la percepción visual de profesores y estudiantes, la enseñanza en el aula sigue estando centrada en el profesor, y los estudiantes sólo aceptan pasivamente el aprendizaje y completan la formación según los requisitos marcados por el profesor. Sin embargo, los estudiantes básicamente no tienen ninguna base antes de ingresar a la escuela, por lo que la calidad de sus tareas no es alta. Este método de enseñanza que enfatiza una única subjetividad no puede satisfacer el deseo de conocimiento y el interés por aprender de los estudiantes. Los estudiantes están más ansiosos de convertirse en los maestros del aula y en los exploradores de su propia creatividad e imaginación. Especialmente los estudiantes de las escuelas vocacionales superiores entienden claramente que el propósito de estudiar en las escuelas vocacionales superiores es aprender habilidades profesionales prácticas para el empleo. Si no pueden dominar la clase y aprender la importancia de los tres componentes, rápidamente perderán interés en dichos cursos y estarán ansiosos por aprender otros conocimientos profesionales.
Por lo tanto, en la actual situación favorable de vigoroso desarrollo del mercado del diseño, las escuelas superiores vocacionales deben considerar cómo mantenerse al día y tomar el camino de la educación en diseño artístico con características vocacionales superiores, de modo que el Las escuelas profesionales superiores pueden La profesión del arte y el diseño continúa desarrollándose. Cómo permitir que los estudiantes dominen la teoría de la composición más profundamente y aplicarla eficazmente al campo del diseño es la clave para que los profesores piensen detenidamente y resuelvan problemas.
3. Medidas de integración para los tres cursos componentes principales
Debido a que los tres componentes se derivan de las necesidades del diseño, el contenido didáctico de los tres componentes también debe basarse en las campo del diseño. El hilo principal gira en torno a cómo utilizar el diseño. El propósito es permitir que los estudiantes aprendan a usar los principios básicos de composición para crear y diseñar, y explorar más estilos de combinación de diseño. Sin embargo, no importa cuántos estilos se creen, una cosa permanece constante: no está divorciada de la realidad y siempre está estrechamente relacionada con el diseño de la vida. Por lo tanto, es necesario reorganizar los tres cursos de composición plana, composición de color y composición tridimensional en un solo curso para conectarlo con características profesionales, satisfacer las necesidades de la época y resaltar plenamente la herencia del curso.
1. Integrar el tiempo del curso y mejorar la coherencia del curso.
Aunque la composición plana, la composición cromática y la composición tridimensional se pueden estudiar de forma independiente, parte de los contenidos de los tres cursos están integrados entre sí. Si los tres cursos se toman por separado y se intercalan en cada semestre, no solo será una pérdida de tiempo de clase, sino que también hará que el aprendizaje de los estudiantes sea confuso e incapaz de aclarar la relación entre diversos conocimientos. Por lo tanto, las escuelas vocacionales superiores pueden integrar razonablemente el horario de apertura de los cursos y comprimir los tres cursos en el siguiente semestre. Esto no sólo puede allanar el camino para el diseño de bocetos y colores en el primer semestre del primer año, sino también para hacerse cargo del segundo semestre. Los tres cursos se fusionan en uno "Conceptos básicos de tres componentes". Las horas de clase se comprimen adecuadamente y se distribuyen uniformemente a lo largo del semestre, lo que permite a los estudiantes tener tiempo para digerir el conocimiento. La proporción entre teoría y capacitación se establece en 1:2 para garantizar. que los estudiantes tengan más tiempo para realizar sus estudios. Capacitarse y crear. Algunas personas pueden tener dudas, ¿combinar tres cursos en uno será otro ejercicio superficial? ¿Condensa mucho conocimiento, por lo que no puede reflejar las características de los tres componentes del curso? Estos problemas son inevitables.
Para resolver los problemas causados por estos cursos integrados, es necesario integrar el contenido didáctico de los cursos, conservar los clásicos y la practicidad, eliminar el contenido repetitivo y obsoleto y reflejar verdaderamente las características de formación de alta eficiencia y altas habilidades de escuelas superiores de formación profesional.
2. Integrar contenidos didácticos y resaltar la relevancia del curso.
Los contenidos didácticos de los tres componentes abarcan una amplia gama de áreas, incluidas las bidimensionales y tridimensionales, como la forma, la decoración, el color, etc. Cómo seleccionar razonablemente el contenido requiere que los docentes tengan altos logros artísticos y capacidades de reforma curricular. Además, los profesores deben tener visión de futuro y altas capacidades profesionales, ser capaces de realizar investigaciones directamente en empresas de diseño, comprender los tipos y especificaciones de los talentos de diseño que necesitan las empresas e implementar el importante cultivo de habilidades en la demanda de talentos de las empresas en el tres cursos principales. Debido a que diferentes especialidades tienen diferentes objetivos de enseñanza y capacitación, diferentes empresas de diseño también tienen diferentes requisitos para las especificaciones de talento. Por ejemplo, la especialización en Diseño Publicitario requiere que los estudiantes tengan buena creatividad gráfica y habilidades de diseño, por lo que la integración del curso debe enfatizar la integración de la composición gráfica y la composición del color. Otro ejemplo es la especialización en Diseño de Animación, que requiere que los estudiantes tengan buenas habilidades espaciales y de modelado; , por lo que hay que hacer hincapié en La fusión de la composición plana y la composición tridimensional.
Después de integrar los tres componentes principales en un curso, la enseñanza se puede dividir en dos fases. La primera etapa es la parte teórica básica de enseñanza. El primero es enseñar el contenido clásico y práctico de estructura plana, estructura de color y estructura tridimensional respectivamente, como los cambios morfológicos de puntos, líneas y superficies en la estructura plana, composiciones repetidas, composiciones de degradado, etc. El color y las tres propiedades del color en la estructura del color; aplicación material y reglas formales en la estructura, etc. , la formación es principalmente una formación individual. La segunda etapa es la enseñanza integrada de dos cursos. El profesor combina una gran cantidad de "ejemplos de diseño" de la vida para analizar en profundidad la correlación entre cada dos cursos. En particular, debemos centrarnos en direcciones profesionales y no hablar en términos generales. Por ejemplo, para los estudiantes de diseño publicitario, la aplicación integral de la composición gráfica y la composición del color en la publicidad gráfica es particularmente importante. En definitiva, las características de las diferentes direcciones profesionales deben reflejarse mediante la combinación de tres componentes principales. Los profesores establecen asignaciones de formación especiales relevantes de acuerdo con los requisitos de los objetivos de formación profesional.
3. Integrar métodos de enseñanza para mejorar los efectos de la enseñanza.
Los métodos de enseñanza de los tres componentes deben reflejar diversidad y flexibilidad. El método de enseñanza tradicional es que los profesores enseñan teoría y demuestran técnicas, y luego los estudiantes completan las tareas de formación habituales. El formulario es único y la motivación de aprendizaje no está activada. Si se utiliza el método basado en tareas como método principal de enseñanza, se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Impulsado por tareas requiere que los estudiantes exploren y resuelvan las tareas asignadas con la ayuda de los maestros, de modo que los estudiantes aprendan a construir conocimiento en el aprendizaje exploratorio. Por ejemplo, al enseñar teoría, los profesores pueden asignar el conocimiento teórico de la siguiente clase como una tarea, exigiéndoles que elijan un contenido basado en sus propios intereses, que utilicen libros de texto o recursos en línea para el autoestudio y que creen material didáctico en POWERPOINT para compartir en clase. el aula. Además, los profesores deberían hacer pleno uso de la tecnología moderna para guiar el aprendizaje de los estudiantes. La producción manual pura ya no puede satisfacer el deseo de aprender de los estudiantes. Es necesario combinar métodos de producción por computadora para compensar las deficiencias de la producción manual, lo que no solo aumenta la velocidad y la cantidad de producción, sino que también completa algunas ideas de diseño que no se pueden realizar. en realidad. Para ahorrar tiempo de producción y estimular mejor la imaginación y el pensamiento divergente de los estudiantes, también se les puede pedir que utilicen tecnología fotográfica para encontrar hermosos temas de la vida. Por ejemplo, algunas tareas de composición tridimensional son muy adecuadas para la fotografía. Además, los profesores deben alentar a los estudiantes a explorar nuevos materiales de la vida, permitir que los estudiantes desarrollen el pasatiempo de explorar nuevos materiales y luego cultivar la búsqueda de la belleza de los estudiantes y estimular su sentido de innovación. Si se pueden utilizar una variedad de métodos de enseñanza, se puede mejorar la calidad de la enseñanza y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
4. Integrar la evaluación docente para reflejar la eficacia general.
El método de evaluación tradicional consiste en mostrar los trabajos de los estudiantes y dar puntuaciones al finalizar el curso, pero este método sólo se centra en los resultados. Para aquellos estudiantes que estudian mucho pero tienen niveles y habilidades limitados, su arduo trabajo puede fácilmente ser ignorado y sus puntajes se convierten en un obstáculo para una evaluación integral. Entonces, ¿se anima a los profesores a crear carpetas para sus alumnos? ¿Bolsa récord de crecimiento? , incluyendo la tarea de cada estudiante, observando verticalmente su proceso de crecimiento y progreso, y observando horizontalmente la brecha de nivel entre cada estudiante. En segundo lugar, a través de la exhibición de los trabajos de los estudiantes en la escuela, otros profesores y estudiantes pueden realizar evaluaciones objetivas y justas, mejorando así la sensación de logro en el aprendizaje de los estudiantes.
Entre ellos, la exhibición de trabajos no solo debe ser el trabajo, sino también grabar o filmar el proceso de aprendizaje y producción a través de DV, cámaras, comentarios sobre los efectos del aprendizaje de los estudiantes desde múltiples ángulos y mostrar sus ideas y notas de diseño. Además, profesores y estudiantes pueden realizar evaluaciones objetivas e integrales de los cursos a través de discusiones e intercambios sobre los efectos y reflexiones de la enseñanza y el aprendizaje, combinados con cuestionarios.
Etiqueta
Como cursos básicos profesionales, los tres cursos principales son el puente que conecta la base profesional y las características profesionales. Por lo tanto, es crucial consolidar la piedra angular del puente y permitir a los estudiantes. Para ingresar a puestos profesionales de diseño con mayor facilidad, es importante llevar a cabo la reforma docente de los tres cursos principales, lo cual es consistente con el objetivo final de cultivar talentos en las escuelas vocacionales superiores.
Materiales de referencia:
[1] Ren Guannan, Sobre tres grandes reformas curriculares [J], Información científica (enseñanza e investigación de las ciencias), 2007, 27.
[2] Jiang Jiawei, Cómo reformar y desarrollar los tres cursos principales en las escuelas vocacionales superiores [J], "China Science and Education Innovation Herald", 2010, 28.
Trabajos relacionados con el acceso: muestra de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación.
；