En primer lugar, los antecedentes de la construcción del sistema de evaluación del desarrollo de la calidad profesional docente
Hoy, con la continua profundización de la reforma educativa, el desarrollo docente radica en la mejora de calidad profesional de los docentes. Los docentes necesitan combinar sus propias prácticas educativas y docentes para resolver problemas prácticos en la educación y la enseñanza, mejorar su calidad y habilidades profesionales, mejorar sus capacidades de afrontamiento y mejorar su valor inherente de supervivencia.
Con el avance integral de la reforma curricular, los temas de evaluación se han convertido en un tema candente y enfocado. Este no es solo el foco de la reforma, sino también un tema que la gente continúa estudiando y explorando en la educación y la práctica docente. . Un buen ambiente de evaluación ayuda a mejorar la calidad y las capacidades profesionales de los docentes.
2. Características de la evaluación que promueven el desarrollo de la calidad profesional docente
Las características de la evaluación que promueven el desarrollo de la calidad profesional docente se reflejan en tres aspectos: orientación a metas, metas específicas y estrategias de formación, base para la formulación del desarrollo de la calidad profesional de los docentes.
1. El objetivo general del desarrollo profesional de los docentes
La clave para mejorar aún más la calidad de los docentes es encontrar los posibles fundamentos, desventajas y obstáculos para un mayor desarrollo de los docentes.
Primero, el autoanálisis
Esto consiste esencialmente en adherirse al desarrollo de la escuela y de los profesores y estudiantes, poner en práctica la función rectora de la evaluación y ayudar a los profesores a resolver el valor. problema de orientación de la evaluación.
Para lograr el objetivo educativo de educar a las personas en las escuelas, debemos confiar en los profesores. La necesidad de desarrollo profesional docente es una exigencia planteada por el desarrollo de las escuelas y de los estudiantes. Nuestra escuela integra enseñanza, investigación científica, gestión y capacitación, aprovechando plenamente el papel rector de los expertos en redes y el papel de los líderes administrativos escolares para ayudar a los maestros a realizar un autoanálisis y descubrir continuamente sus propios logros, fortalezas, características y estilos. en el proceso de educación y enseñanza, reflexionar sobre los propios problemas, deficiencias, debilidades y dificultades en el proceso de educación y enseñanza. Sobre esta base, se anima a los docentes a seguir desarrollando los aspectos favorables, transformar los factores desfavorables y encontrar la motivación y los puntos de crecimiento para su propio desarrollo.
En segundo lugar, el posicionamiento de los objetivos de formación y la formulación de estándares.
Se trata esencialmente de movilizar el entusiasmo de los profesores para participar plenamente en la formulación y ajuste de la evaluación, y para resolver los objetivos y cuestiones temáticas de la evaluación.
El objetivo formativo del desarrollo profesional docente es básicamente cultivar tres tipos de docentes: docentes expertos, experimentales y cualificados.
Algunos académicos creen que un sistema de indicadores de desarrollo docente que cumpla con los requisitos de una educación de calidad debería constar de tres dimensiones de indicadores de evaluación: a saber, indicadores de evaluación de calidad (indicadores que reflejan la calidad básica de la evaluación de la responsabilidad de los docentes); indicadores (que reflejan el trabajo de los docentes), indicadores de estatus) e indicadores de evaluación del desempeño (indicadores que reflejan la efectividad del trabajo de los docentes). Entre ellos, los indicadores de evaluación de la calidad son la base para que los docentes implementen la educación y la enseñanza, los indicadores de evaluación de la responsabilidad son la clave para la implementación de la educación y la enseñanza por parte de los docentes, y los indicadores de evaluación del desempeño son el objetivo final de la implementación de la educación y la enseñanza por parte de los docentes. Estos indicadores reflejan plenamente las cualidades y habilidades que requiere un docente profesional, reflejan las acciones que los docentes deben realizar para lograr el propósito de enseñar y educar a las personas, y promover su propio desarrollo profesional a través de acciones docentes innovadoras. Nos referimos al siguiente marco para determinar los estándares para el desarrollo de la calidad profesional de los docentes de la Escuela Primaria Chaotian:
En tercer lugar, la formulación de metas de desarrollo y metas de nivel.
Basado en la filosofía de gestión escolar, el estilo y la tradición de gestión escolar anteriores de la escuela, combinados con los requisitos del desarrollo social contemporáneo para las cualidades profesionales de los docentes, se ha formulado una calidad profesional docente elevada y distintiva a partir de tres aspectos: ética docente, personalidad y habilidades profesionales Metas de desarrollo: Las metas estratificadas para el desarrollo colectivo de la calidad profesional de los docentes se formulan a partir de tres niveles: docentes expertos, docentes experimentales y docentes calificados.
El plan de desarrollo de la calidad profesional docente formulado por el colegio es universal para el conjunto del profesorado. Para los docentes individuales, se formula un plan de desarrollo personal de tres años basado en las diferentes situaciones y características de cada docente. El plan de desarrollo personal de tres años debe reflejar el sentido personal de logro y satisfacción de las necesidades de desarrollo de los docentes. Al mismo tiempo, la escuela utiliza el mecanismo de autoevaluación para ayudar a los docentes a posicionar sus propios objetivos de desarrollo.
2. Metas específicas para el desarrollo profesional docente
Para evitar que el desarrollo profesional docente se convierta en una formalidad y evaluar si cumple con los estándares, hemos formulado objetivos específicos para los docentes. objetivos de desarrollo profesional.
Primero, puedes escribir un informe de investigación del problema.
Cada docente realizará un informe de investigación sobre los temas principales y esenciales de su propia materia o del área de trabajo del director, resumirá y analizará los problemas prácticos en educación y docencia, y aclarar las bases para el diseño de proyectos de investigación.
En segundo lugar, puedes hacer una revisión de la literatura.
Si el problema en estudio es valioso y se puede resolver, se puede hacer una revisión de la literatura sobre hasta qué punto las personas anteriores han resuelto el problema y las teorías utilizadas, es decir, los nuevos conocimientos, las nuevas ideas. , y se introdujeron nuevas teorías Explicar. Las teorías actualmente introducidas en nuestra investigación docente son principalmente la pedagogía, la psicología, la teoría de la educación de la personalidad de Tao Xingzhi y las teorías y técnicas de aprendizaje del asesoramiento psicológico.
En tercer lugar, se puede resumir la experiencia de mejora de la educación y la enseñanza o el trabajo de los profesores de clase.
Resumir las características docentes, logros y ventajas propias en la educación y el trabajo docente o docente de clase, cribar la experiencia y formular un texto.
En cuarto lugar, puedes diseñar un plan de investigación para el tema.
Ser capaz de redactar un plan de investigación según un formato estándar (preguntas, objetivos de la investigación, hipótesis teóricas, métodos de investigación, operaciones experimentales, resultados esperados).
En quinto lugar, está el análisis de casos.
Elija una lección para utilizarla como estudio de caso y encontrar apoyo para la investigación y la resolución de problemas. Los casos incluyen casos generales y casos típicos, divididos en tres niveles: exploración diaria, investigación y ejemplos.
En sexto lugar, existen resultados de investigación integrales.
Los resultados de la investigación se pueden expresar de diversas formas, como artículos académicos, informes de investigación, informes experimentales, libros, etc.
3. Estrategias de formación para el desarrollo profesional docente
De acuerdo con las necesidades de las escuelas de realizar proyectos experimentales y combinados con el ideario rector anterior, diseñar estrategias de implementación para el desarrollo profesional docente. y objetivos de formación.
Primero, formula un plan de desarrollo.
Desarrollar planes de desarrollo personal basados en las metas de desarrollo y objetivos de formación de las cualidades profesionales del profesorado del centro. Con la ayuda de la oficina de orientación, los profesores determinan sus propios temas de investigación trienales y formulan sus propios planes de desarrollo trienales basados en sus propias características docentes.
En segundo lugar, potenciar el estudio teórico.
La escuela recomienda las lecturas de educación de la personalidad de Tao Xingzhi y las monografías de asesoramiento psicológico relacionadas, y guía y anima a los profesores a aprender los pensamientos de educación de la personalidad de Tao Xingzhi, el asesoramiento psicológico de aprendizaje moderno y el asesoramiento psicológico de clase en forma de autoevaluación personal. intercambios de estudio y discusión, actividad, asesoramiento psicológico, teoría y tecnología y nuevos conceptos curriculares.
En tercer lugar, elija el tema de investigación para el estudio de caso.
Sobre la base de establecer el tema del estudio de caso, el estudio de caso se lleva a cabo de acuerdo con el modelo del programa de estudio de caso (paradigma de resumen de caso seleccionado de caso de comunicación abierta de caso). Se aclara el proceso de formación del estudio de caso (tema-lección discusión de caso-análisis e inducción-formación de caso) y el formato de análisis (tema de investigación-análisis de caso-síntesis).
Cuarto, evaluar el caso.
Se trata de una evaluación integral del desarrollo profesional de los docentes. De acuerdo con los métodos de bosquejo de casos, autorreflexión, diagnóstico de pares y comentarios de expertos, se seleccionan casos excelentes en función de la ideología rectora, el tipo y la expresión de resultados del estudio de caso.
En tercer lugar, el sistema de evaluación para promover el desarrollo de la calidad profesional de los docentes
En el trabajo diario de las escuelas, con el fin de estimular y movilizar la fuerza motriz interna de los docentes, desarrollar la capacidad de los docentes. potencial y mejorar las capacidades de autodesarrollo de los docentes, debemos mejorar constantemente el sistema de evaluación para integrar estrechamente la investigación docente, la investigación científica, la enseñanza, la gestión de planes de lecciones, la gestión ideológica docente, la gestión administrativa docente y la gestión de evaluación docente de la escuela, y esforzarnos por lograr la integración de la investigación científica, la docencia, la gestión y la evaluación.
Esencialmente, la resolución de métodos de evaluación específicos también está estrechamente integrada con el desarrollo de las cualidades profesionales de los docentes.
1. Evaluación integral del profesorado
La evaluación integral del profesorado, basada en la combinación del informe mensual anterior y el período final, continúa modificando, enriqueciendo y mejorando el imperfecto original de la escuela. sistema y marco de evaluación. Principalmente reflejado en dos aspectos.
En primer lugar, centrarse en la evaluación de la calidad de la investigación científica de los docentes.
Las evaluaciones y recompensas se inclinan gradualmente hacia los logros educativos, docentes y de investigación científica de los docentes, movilizando así su entusiasmo, iniciativa y creatividad para contribuir al desarrollo escolar y buscar el desarrollo personal.
En segundo lugar, de los profesores