Plan de lección de chino 1 de Strawberry Grade 9. Objetivos de enseñanza
1. Aprenda el método de escritura del autor sobre asociaciones ricas causadas por una cosa.
2. Inspírate en el texto.
Puntos clave y dificultades
1. Puntos clave: conozca las ricas asociaciones del autor.
2. Dificultad: Sentir los sentimientos del autor a través de la asociación.
Tiempo de enseñanza
Un período de clase
Proceso de enseñanza
Primero, vista previa
Segundo, presenta al autor y antecedentes.
En tercer lugar, leer el texto y percibir el artículo como un todo.
Cuarto, analizar el texto
(1) Discutir la estructura del artículo
(2) Hacer preguntas
1. corazón de maduración tardía ¿Qué asociaciones evoca la fresa para el autor?
Las dulces fresas traen el pensamiento del autor a junio cuando las fresas estaban en su apogeo, y luego de junio a septiembre cuando el otoño se hace más fuerte, desde el cambio de las cuatro estaciones hasta el tiempo de juventud y alegría que una vez tuvimos. Los años que pasan están cambiando silenciosamente nuestros corazones y rostros, pensamientos y sentimientos.
2. ¿Qué pensamientos y sentimientos expresa el autor a través de la asociación?
Expresa los sentimientos del autor sobre el paso de los años, elogia el otoño de la vida y expresa los sentimientos positivos y optimistas del autor.
3. ¿Comparar las descripciones del paisaje de septiembre en los párrafos 1 y 3?
El primer párrafo se centra en el verano: el cielo es tan brillante como el zafiro, los altos robles están llenos de negocios y hay cantos y risas por todas partes.
El tercer párrafo se centra en el soplo del otoño: los árboles están verdes, pero basta un viento frío para secarlos en un instante. El cielo es azul, pero pronto se volverá gris y miserable;
4. ¿Cuál es el propósito de escribir desde la perspectiva del artículo?
5. Lea el texto con atención, comprenda las observaciones y sentimientos del autor y hable sobre la inspiración que obtuvo de él.
Análisis del lenguaje verbal (abreviatura de verbo)
Elige tu pasaje favorito, léelo una y otra vez y siente las emociones que contiene.
"Éxodo": El suelo recién teñido de color rojo rosa por la mañana es como montones de cuentas verdes, tan encantadores como las malas hierbas.
Estas dos metáforas son muy creativas. El contraste entre el suelo recién arado y los montones de tierra y frutos silvestres es fascinante, y también demuestra que se trata de una tierra llena de mecanismos biológicos. Lo que es aún mejor es que la palabra encantador se ha imaginado infinitamente.
Resumen de verbos intransitivos
El autor tocó sus emociones con una fresa de maduración tardía, desencadenando ricas asociaciones. Nos dijo que los cambios de estaciones y la evolución de la vida son leyes naturales irresistibles. Deberíamos aprovechar el presente y crear un futuro mejor.
Practica después de clase después de completar la tarea.
Plan de lección 2 del volumen 1 del idioma chino de grado 9 de Strawberry 1. Objetivos de enseñanza.
(1)Conocimiento y capacidad.
1. A través del aprendizaje, permita que los estudiantes comprendan que el autor está describiendo las fresas en la superficie, pero en realidad expresa sus sentimientos sobre la vida a través de ellas.
2. La pista que requiere que los estudiantes comprendan los cambios emocionales del autor es una fresa de otoño, que es el título del artículo; el autor utiliza una técnica lírica, que es una técnica común en la prosa.
3. A través de la enseñanza de este curso, los estudiantes pueden comprender que el tiempo es precioso, la evolución de la vida es una ley natural y no depende de la voluntad humana, y la juventud es el momento más inolvidable en la vida de una persona. vida; enseñar Los estudiantes aprecian el precioso tiempo ahora, se esfuerzan por dominar el conocimiento científico y cultural, mejorar su nivel de calidad y sentar una base sólida para el desarrollo futuro.
(2) Proceso y métodos.
1. El profesor puede primero darles a los alumnos algunas fresas para que las prueben, y luego preguntarles sobre el sabor de las fresas, señalando la diferencia de sabor entre las fresas actuales y las de otras estaciones. Luego se concluyó que la razón de los diferentes sabores de las fresas eran las diferencias estacionales y los pensamientos de los estudiantes se dirigieron al texto.
2. Guíe la capacidad de los estudiantes para asociar, ampliar su pensamiento observando cosas y expresar sus sentimientos desde cosas y objetos hasta personas y emociones.
3. El profesor puede encontrar algunos poemas que aconsejen a las personas aprovechar el tiempo y leerlos en voz alta, para que los estudiantes puedan comprenderlos y reflexionar detenidamente.
(3) Emociones, actitudes y valores.
Al estudiar esta lección, los estudiantes pueden establecer una actitud de amar la vida, cultivar sentimientos de apreciar la vida y desarrollar buenos hábitos de no perder el tiempo.
2. Enfoque docente, dificultades y avances.
(1) Puntos clave.
1. Dominar las palabras clave del texto.
2. Comprender la idea central de este artículo y la técnica de escritura del autor.
(2) Dificultad.
1. Permita que los estudiantes hagan asociaciones ricas observando cosas y mejoren su capacidad de asociación.
2. Permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente los cambios en las emociones del autor y los sentimientos del autor a partir de cosas y sentimientos.
3. Permitir que los estudiantes comprendan por qué deben valorar el tiempo y la juventud y cómo vivir de manera más significativa.
En tercer lugar, los avances en la enseñanza.
1. Al observar algunas cosas, permita que los estudiantes hablen sobre su comprensión de estas cosas.
2. Haga que los estudiantes hablen sobre sus experiencias al saber, ganar o perder estas cosas.
3. Haga que los estudiantes hablen sobre cómo se sienten acerca de sus experiencias.
En cuarto lugar, la preparación docente.
(1) Preparación docente.
1. Permita que los estudiantes obtengan una vista previa del texto antes de la clase y hagan sus propias preguntas.
2. Compra unas fresas antes de clase y prepárate para llevarlas al aula.
3. Antes de clase, busca algunos artículos que describan la transición del verano al otoño.
(2)Preparación del estudiante.
1. Lee atentamente el texto completo antes de la clase y descubre tus propias dudas.
2. Descubra el estilo de redacción de este artículo y compárelo con artículos anteriores.
Pasos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo) (1 lección).
Actividades del profesor:
1. Entregar a cada alumno una fresa, dejar que la pruebe y presentar el tema del texto.
2. Permita que los estudiantes encuentren las oraciones descritas por el autor en junio y septiembre y las comparen.
3. Formular preguntas relevantes a los estudiantes.
4. Pida a los estudiantes que respondan los sentimientos del autor en este momento.
Actividades del estudiante:
1. Responde cómo te sentiste después de probar las fresas.
2.Leer las frases solicitadas por el profesor y diferenciarlas.
3. Responder a las preguntas del profesor.
4. Responder activamente a las preguntas y asumir el rol de autor.
(A) Introduciendo nuevas lecciones objetivas.
Actividades del profesor:
1. Dé a cada alumno una fresa para que la pruebe, pregúnteles cómo se sienten y luego déjeles que imaginen: Si la gente come fresas en la temporada en la que se encuentran las fresas. no son abundantes, ¿será la sensación la misma que ahora? ¿Por qué se siente diferente?
2. Resuma las respuestas de los estudiantes y señale que lo más importante es que las fresas no abundaban en esa época, sino que fue causado por diferentes estaciones o diferentes épocas. Las personas tienen diferentes sensaciones cuando comen lo mismo en diferentes estaciones. Los cambios en el tiempo provocarán cambios en las emociones de las personas.
3. Pregunta: ¿Qué provocó los cambios emocionales del autor? ¿Qué trae los pensamientos del autor al verano de junio?
Actividades del estudiante:
1. Después de probar, cuenta tus sensaciones, si es dulce o amargo. Respuesta: Sería mejor comer fresas durante el Festival del Medio Otoño, o cuando hay menos abundancia en invierno. Al igual que comer sandías y melones en invierno, la sensación es diferente, porque las cosas son raras y valiosas.
2. Después de escuchar la explicación del maestro, entendí que diferentes tiempos hacen que las personas tengan diferentes puntos de vista sobre las cosas. Entendí una verdad: todo depende del tiempo y el lugar, y de la comprensión de las personas sobre una misma cosa. Cambiará con el tiempo.
3. Una fresa de maduración tardía recuerda al autor una escena de junio. Me di cuenta de que en realidad fueron las fresas de maduración tardía las que despertaron en el autor la aguda sensación de que el tiempo nunca se ha detenido, pero no me di cuenta.
(2) Hacer preguntas. Guíe a los estudiantes en situaciones.
Actividades del profesor:
1. Permitir que los alumnos cuenten cómo son junio y septiembre en la mente del autor.
2. Pregunta: Todo el tercer párrafo trata sobre la diferencia entre los dos. ¿Cuáles son las razones de estas diferencias? Pida a los estudiantes que encuentren una oración verificable en el tercer párrafo del texto.
3. Pregunta: ¿Cuál es la función del cuarto párrafo del artículo? ¿Se encuentra todavía el autor en la etapa juvenil de la vida?
Actividades del estudiante:
1. Leer el tercer párrafo y el primer párrafo del texto y encontrar la respuesta en el texto.
2. Respuesta: Es una diferencia horaria. Esto se puede confirmar en la última frase del tercer párrafo. Lea la última frase: "Dentro de un ratito, otro día, tal vez dos días..."
3: Sirve de vínculo entre el pasado y el siguiente; el autor ha pasado la adolescencia, pero está. Todavía es muy joven. Esto se puede ver en la primera oración del cuarto párrafo y en la sexta oración del quinto párrafo.
(3) Entra en el papel del autor y experimenta emociones.
Actividades del profesor:
1. Pregunta: ¿Cuál es la relación entre el quinto párrafo y el cuarto párrafo? ¿De qué oración se puede expresar? ¿Qué representan "Amaneceres cambiantes" y "El tiempo vuela" respectivamente? El autor dijo que "el tiempo nos priva y nos suma". ¿Cómo entiendes esta frase?
2. Pregunta: ¿Cuáles son las características de los jóvenes? ¿Cuáles son las características de la edad adulta? ¿El autor es positivo o negativo respecto al paso de la adolescencia a la edad adulta?
3. Deje que los estudiantes resuman la idea central del quinto párrafo y pregunte: ¿Qué significa el último párrafo “el aliento de junio”? ¿Qué emoción expresa el autor en el último párrafo? Para resumir los sentimientos expresados por el autor a lo largo del artículo: Expresar la sensación de que el tiempo vuela y el tiempo me espera.
Actividades de los estudiantes:
1. Respuesta: La relación de contraste sigue siendo el quinto párrafo, que es la negación del cuarto párrafo "El resplandor de la mañana cambia" y "Como el pasaje". del tiempo" representan el tiempo. Los estudiantes pueden dar rienda suelta a su imaginación cuando hablan de sus propias opiniones.
2. Puedes responder con palabras del libro, o puedes resumirlo tú mismo, pero debe ser apropiado.
3. Respuesta: El tiempo ha cambiado los pensamientos y emociones del autor; "el aliento de junio" se refiere a la juventud; el sexto párrafo expresa las emociones y la nostalgia del autor por la juventud perecedera. Esta sección concluye diciendo que esta lección es una hermosa prosa. El autor utilizó una técnica de escritura para expresar sus deseos a través de una fresa, lo que le hizo sentir profundamente y amplió sus asociaciones. A través de las sutiles diferencias entre junio y septiembre, pensé en la diferencia entre la adolescencia y la edad adulta, y así expresé el sentimiento de que la juventud nunca volverá, es difícil levantarse por la mañana, el estímulo oportuno y el tiempo no espera a nadie. . Al estudiar este artículo, los estudiantes deben comprender la verdad de que cada centímetro de tiempo vale un centímetro de oro y alentarlos a apreciar el buen momento ahora, estudiar mucho, amar la vida y mejorarse a sí mismos de manera integral.
Información adicional:
Iwaszkiewicz: poeta, novelista y dramaturgo polaco. Sus colecciones de poesía "Otra vida" (1938) y "Oda a los Juegos Olímpicos" (1948) expusieron los crímenes del fascismo alemán al masacrar personas en todo el mundo. Poemas como Trenzas de otoño (1954), Camino oscuro (1957), Festival de la cosecha del mañana (1963), Un año entero (1967), etc. , mostrando la preocupación del poeta por la patria, la vida y la naturaleza. La novela "Juana la Virgen" (1943) describe la vida en un monasterio en Polonia en el siglo XVII y fue adaptada al cine en 1961. La novela "Honor y alabanza" (1956 ~ 1962) describe el destino de los aristócratas, terratenientes y otras figuras de clase polacos y refleja la vida en Polonia desde el comienzo de la Primera Guerra Mundial hasta el final de la Segunda Guerra Mundial. Ganó tres veces el primer premio del Premio Nacional Polaco de Literatura, la Medalla de Oro Iorio Curie del Comité de Defensa de la Paz Mundial en 1969 y el Premio Lenin en 1970.
Objetivos de enseñanza del plan de lección 3 del volumen 1 del idioma chino de noveno grado
1. Conocimiento y capacidad: a través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender que el autor está describiendo las fresas en la superficie, pero. De hecho, expresa sus sentimientos sobre las fresas a través de él. El sentimiento de vida; la pista para que los estudiantes comprendan los cambios emocionales del autor es una fresa de otoño, que es el título del artículo. Comprender el uso que hace el autor de la fundamentación y la expresión es una técnica comúnmente utilizada en prosa.
Que los estudiantes comprendan que el tiempo es precioso, que la evolución de la vida es una ley natural y no está sujeta a la voluntad humana, y que la juventud es lo más inolvidable en la vida de una persona. Enseñar a los estudiantes a valorar el precioso tiempo ahora, esforzarse por dominar la ciencia y la ciencia; conocimiento cultural, mejorar los niveles de calidad y sentar una base sólida para el desarrollo futuro.
2. Proceso y método: Primero puede darles a los estudiantes algunas fresas para que las prueben y luego preguntarles sobre el sabor de las fresas, señalando la diferencia de sabor entre las fresas actuales y las de otras estaciones. Luego se concluye que la razón de los diferentes gustos de las fresas son las diferencias estacionales, guiando el pensamiento de los estudiantes hacia el texto, guiando la capacidad asociativa de los estudiantes, ampliando su pensamiento al observar las cosas y expresando sus sentimientos de cosas y cosas a personas y sentimientos; ; el maestro puede encontrar Algunos poemas que aconsejan a las personas apreciar el tiempo se leen en voz alta, lo que permite a los estudiantes experimentarlos y reflexionar sobre ellos cuidadosamente.
3. Emociones, actitudes y valores: Al estudiar este curso, los estudiantes pueden establecer una actitud de amar la vida, cultivar sentimientos de apreciar la vida y desarrollar buenos hábitos de no perder el tiempo.
Enseñanza de puntos clave
1. Domina las palabras clave del texto.
2. Comprender la idea central de este artículo y la técnica de escritura del autor.
Dificultades de enseñanza
1. Permita que los estudiantes hagan asociaciones ricas observando cosas y mejoren su capacidad de asociación.
2. Permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente los cambios en las emociones del autor y los sentimientos del autor a partir de cosas y sentimientos.
3. Permitir que los estudiantes comprendan por qué deben valorar el tiempo y la juventud y cómo vivir de manera más significativa.
Preparación para la enseñanza
1. Preparación del profesor
Deje que los estudiantes obtengan una vista previa del texto antes de la clase y hagan sus propias preguntas antes de la clase y prepárense para traerlas; al salón de clases; antes de clase Encuentre artículos que describan la transición del verano al otoño.
2. Preparación del estudiante
Lea atentamente el texto completo antes de la clase para conocer sus propias preguntas y compararlo con artículos anteriores;
Tiempo de enseñanza
Segunda lección
Proceso de enseñanza
Primera categoría
Primero, importar
El cambio de estaciones y la evolución de la vida son leyes naturales irresistibles, pero todos tendrán sentimientos diferentes sobre diferentes "cosas" o la misma "cosa" debido a diferentes experiencias de vida y niveles de conocimiento. Hoy estudiaremos la prosa "Fresa" del escritor polaco Iwaszkiewicz y experimentaremos la comprensión única del autor sobre el tiempo y la vida.
Segunda y Primera Lectura
1. Captar el contenido del texto en su conjunto.
2. Aclarar las ideas de escritura del autor.
Tercer tono, positivo
Las ramas del roble están dotadas de fragancia y luz, tensas y frondosas.
Ocupado con negocios, azul vinagre, refrescante, escondido como flores y jade.
Por un momento, el esplendor y el absurdo de la juventud le dieron un tiempo de tranquilidad como el agua.
Cuarto, estudie
1. Lea los párrafos 1 a 3 de forma gratuita y hable sobre el contenido principal de estos párrafos.
Paisaje rural en septiembre
Los apartados 2.1 y 3 describen el mismo paisaje casi al mismo tiempo. ¿Por qué el autor escribió esto?
El enfoque de la actuación es diferente, y las emociones reflejadas también lo son.
¿Cuáles son las características del escenario del párrafo 3.1? ¿Cómo es el estado de ánimo de la persona? ¿Qué pasa con el tercer párrafo?
4. ¿Cuál es la intención del autor al escribir esto?
Contrasta con el paisaje de junio, enfatizando así el "aspecto diferente" del paisaje y el "gusto diferente" de la gente en el pasado mes de junio.
5. ¿Puedes adivinar el significado más profundo de la rima? Encuentra oraciones relevantes del texto.
“Cada mes, cada semana e incluso cada día tiene su propio color único”, enfatizando que el tiempo nunca cambia según la voluntad humana.
Pero el pensamiento humano a veces cae en un malentendido. ¿A qué se debe este malentendido?
Pensé que nada había cambiado.
7. ¿Qué hace que el autor se sienta así?
Fresas grandes de maduración tardía.
8. ¿Cuál es entonces la función del apartado 2 de este artículo?
Transición, detente en el punto
9. Resume el contenido de los párrafos 1-3 y habla de su función según todo el texto.
Describe los irresistibles cambios estacionales, lo que lleva a las siguientes asociaciones y sentimientos sobre la evolución de la vida.
Segunda Lección
Primero, Importar
Repasa el contenido de la lección anterior: La primera parte del artículo describe los sentimientos provocados por los cambios estacionales. El núcleo de este sentimiento es que el tiempo fugaz se ha ido, lo que allana el camino para las siguientes asociaciones.
En segundo lugar, estudien
Lean juntos los párrafos 1 y 4-6 y hablen sobre su comprensión de esta parte del texto.
Se trata de escribir asociaciones y sentimientos sobre la evolución de la vida.
2. Habla sobre la relación de citación entre esta parte del texto y el artículo anterior.
Los apartados 4 y 5 tratan de los apartados 1 y 3 respectivamente.
Ejemplo:
a: Párrafo 1: Todo sigue básicamente igual, con árboles tan verdes, cielo azul y corazón alegre.
Párrafo 4: A menudo pienso que todavía soy un joven de dieciocho años; nada ha cambiado de repente; todo es tan hermoso como las flores y tan brillante como las flores.
b: Párrafo 3: El olor a fresas me recuerda lo inusual que era hace apenas unos meses.
Párrafo 5: El aire que respirábamos entre líneas de la carta cuando éramos jóvenes es completamente diferente al aire que respiramos hoy.
c: Párrafo 3: Cada mes, cada semana e incluso cada día tiene su propio color único.
Párrafo 5: Cada día que pasamos nos da un color y una forma diferente.
4. ¿Qué quiere decir el autor con esto?
El tiempo se ha ido para siempre.
5. ¿Está entonces el autor ciegamente inmerso en el duelo negativo por el difunto? Encuentre algunas oraciones del texto para ilustrar.
Ejemplo:
a. El resplandor de la mañana cada día cambia nuestra mente y apariencia cada vez más profundamente, fluyendo como agua, remodelando completamente nuestros pensamientos y emociones.
b, privados, pero también aumentados.
c, aún quedan muchas cosas esperando que hagamos.
d. Después de experimentar la juventud emocionante y brillante, lo que sigue es un pensamiento maduro en la edad adulta, una vida pausada y rítmica, experiencias cada vez más ricas y una construcción de creencia interna y racionalidad de plenitud.
Estas frases demuestran que el autor no está inmerso en un sentimentalismo pasivo, sino que expresa su amor por la vida, valora el tiempo y es proactivo.
6. Habla sobre tu comprensión del último párrafo del artículo.
El autor combina "Fresas en junio" con "La fragancia de dieciocho años" para mostrar la fusión poética de la naturaleza y la vida, brindando a los lectores un espacio más amplio para pensar.
Diseño de pizarra:
4. Fresa
En septiembre, el verano se llena de asociaciones y ya no valoramos la vida.
El sabor de junio y otoño