-Diseño de aulas multimedia
Hong Xiu 1 Wang Cunlin 2
(1 Escuela técnica vocacional comercial para mujeres de Dalian 2 Escuela secundaria vocacional para mujeres de Dalian School Dalian, Liaoning 116021)
Resumen:
Este artículo analiza primero la importancia de aplicar la tecnología multimedia en la enseñanza, es decir, convertir la abstracción en intuición, facilitando la observación a los estudiantes. y comprender, y ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los materiales didácticos. Reduzca la complejidad y la complejidad, mejore la velocidad de enseñanza, ahorre tiempo de clase y reduzca el trabajo de los profesores. Luego se centra en las cuestiones clave en el equipo y las aplicaciones necesarias para construir un aula multimedia: la selección del entorno del sistema y el procesamiento de imágenes dinámica y tecnología acústica de color; Finalmente, este artículo también menciona las perspectivas de aplicación de la multimedia en la enseñanza.
Palabras clave: tecnología multimedia, enseñanza multimedia, visualización dinámica del aula multimedia
Aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza
Hong Xiu 1 Wang Cunlin 2 3
(1 Escuela secundaria vocacional de comercio para mujeres de Dalian 116021)
(2 Escuela secundaria vocacional de comercio para mujeres de Dalian 116021)
Resumen: este artículo explica primero la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza desde dos aspectos La importancia de este método es, en primer lugar, convertir la abstracción en intuición, lo que ayuda a los estudiantes a observar, reconocer, comprender y dominar los materiales didácticos, en segundo lugar, reducir la complejidad a simplicidad, para aumentar la calidad; Velocidad de enseñanza, ahorro de tiempo de clase y reducción del trabajo de los profesores. En segundo lugar, este artículo se centra en tres cuestiones en el equipamiento y la aplicación de la construcción de aulas multimedia: 1) selección del entorno del sistema y procesamiento de imágenes; 2) visualización dinámica y tecnología de luz y sonido. Al mismo tiempo, las perspectivas de aplicación de la tecnología multimedia en. se introduce la enseñanza.
Palabras clave: tecnología multimedia, enseñanza multimedia, visualización dinámica del aula multimedia
1 Introducción
En los últimos años, la tecnología multimedia informática se ha desarrollado rápidamente y se ha vuelto cada vez más madura. Muchas simulaciones tradicionales se pueden digitalizar en una microcomputadora. Vídeos, audios, imágenes, animaciones y personajes gráficos se procesan juntos en las computadoras, y la cantidad de información procesada y expresada por las computadoras aumenta dramáticamente, lo que brinda la posibilidad de la aplicación de computadoras multimedia en la enseñanza en el aula asistida por computadora.
2. La importancia de la tecnología multimedia en la enseñanza.
La aplicación de la tecnología multimedia en la educación y la enseñanza es el campo de desarrollo más prometedor y apasionante. Con el progreso de la sociedad, el rápido aumento de la ciencia y la tecnología, el conocimiento y la expansión de la población, existe una necesidad urgente de talentos bien capacitados que puedan adaptarse a las exigencias de los tiempos. Utilizando las características de la tecnología multimedia, como alta integración, buena interactividad, gran capacidad de información y retroalimentación oportuna, se aplica diversa información a los sentidos de los alumnos de forma simultánea o alternativa, lo que cambia fundamentalmente las deficiencias de la enseñanza tradicional y hace que el aprendizaje sea más interesante y natural. , humanización. La aplicación de la tecnología multimedia en la educación y la enseñanza tiene una importancia de gran alcance.
(1) La enseñanza multimedia cambia el contenido de la enseñanza de abstracto a intuitivo, haciéndolo más fácil de observar y comprender, y favorece el aprendizaje y el dominio de los materiales didácticos.
La estimulación que proporcionan los ordenadores multimedia no es una estimulación única, sino una estimulación integral de múltiples sentidos, lo cual es muy importante para que los estudiantes adquieran y dominen conocimientos. El psicólogo Chilitra ha realizado dos experimentos psicológicos famosos: 1. ¿Cómo obtiene información la gente? Confirmó mediante una gran cantidad de experimentos que el 83% de la información humana proviene de la visión y el 11% del oído. Estos dos suman el 94%, lo que demuestra que la información proviene principalmente de la visión y el oído. La tecnología multimedia hace que la información sea audible y accesible. Integra sonido, luz, color, movimiento, etc., y afecta directamente a la visión y la audición de los estudiantes. La información obtenida a través de la estimulación multisensorial es mucho más potente que la información obtenida simplemente escuchando las conferencias del profesor. La información y el conocimiento están estrechamente relacionados y la obtención de una gran cantidad de información puede generar una gran cantidad de conocimiento. Otro de sus experimentos versó sobre la retención del conocimiento o la persistencia de la memoria. Los resultados muestran que si no sólo puedes oír sino también ver, y luego expresarlo con tus propias palabras a través de la discusión y la comunicación, el mantenimiento del conocimiento puede ser mucho mejor que la enseñanza tradicional. Y la tecnología multimedia permite a los estudiantes escuchar, ver y tener suficientes debates. Esto muestra que la aplicación de la tecnología informática multimedia no sólo es beneficiosa para el aprendizaje del conocimiento, sino también para el mantenimiento del conocimiento después de su adquisición.
(2) Simplifique lo complejo y haga fácil lo difícil, mejore la velocidad de enseñanza, ahorre tiempo de clase y reduzca el trabajo de los profesores.
(3) Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la tecnología multimedia se combinará con altas tecnologías como la tecnología de redes, la tecnología de simulación y la tecnología artificial y se aplicará en la educación y la enseñanza, lo que seguramente desencadenará un nueva revolución en la educación humana.
3. Práctica docente multimedia - aula multimedia
Como un intento de aplicar la tecnología multimedia en la enseñanza, establecimos un aula multimedia. Los principales métodos de enseñanza son la aplicación del procesamiento de imágenes, la animación por ordenador y el sonido para abordar los problemas de enseñanza. Todo el sistema incluye principalmente cinco partes: computadora, proyector, pantalla, audio y escáner. En términos de contenido de enseñanza, se adopta el principio de desarrollo gradual y paso a paso, y los métodos de enseñanza tradicionales se combinan con prácticas de enseñanza modernas. El profesor explica, guía y utiliza el sistema para demostrar la simulación. Organice su tiempo de manera razonable y deje suficiente tiempo para que los estudiantes discutan. De esta manera, los estudiantes pueden comprender, comprender y consolidar conocimientos desde tres aspectos: escuchar, observar y hablar (comunicación).
3.1 Selección del entorno del sistema y procesamiento de imágenes
Para lograr buenos resultados en la enseñanza, se adopta un entorno Windows que admita multitarea y multimedia. La herramienta de desarrollo utilizada es principalmente Powerpoint. que es un sistema de software ideal para presentaciones. Tiene una variedad de plantillas, proporciona una variedad de herramientas de dibujo, imágenes y documentos enriquecidos, y el material educativo producido con él se puede demostrar fácilmente.
Durante el proceso de enseñanza, las herramientas de dibujo proporcionadas por Powerpoint se utilizan para dibujar los dibujos requeridos directamente en la plantilla, y el diagrama de bloques físico que se ha formado se puede escanear en un archivo gráfico usando un escáner para llamar por powerpoint. Además, para permitir que los estudiantes tengan una comprensión intuitiva de algunos componentes, estos componentes también se escanean en archivos gráficos mediante un escáner y se agregan al plan de enseñanza. De esta manera, muchos diagramas de bloques que los profesores necesitan dibujar en la pizarra se pueden "escanear" en el campo de visión de los estudiantes y se pueden reutilizar muchas veces, lo que reduce el trabajo del profesor. Además, muchos profesores quieren mostrar a los estudiantes objetos reales que no les resultan fáciles de ver. A través de imágenes, los estudiantes obtienen impresiones intuitivas y mejoran la comprensión. Es importante poder despertar el interés de los estudiantes y comprender y dominar rápidamente los conocimientos. Para aumentar el interés de los estudiantes, la interfaz debe ser lo más atractiva posible. Aquí se utilizan imágenes en Windows y Word. Se seleccionan muchas imágenes hermosas de algunas bibliotecas de imágenes en CD-ROM. Después de eso, usa cortar y pegar para formar una imagen que sea atractiva y relevante.
3.2 Visualización dinámica y tecnología de color y sonido
Las personas son mucho menos sensibles a las cosas estáticas que a las móviles. En el aula, si los estudiantes ven siempre imágenes, textos y datos estáticos, se cansarán y aburrirán fácilmente, y pronto su atención se distraerá. Con este fin, aprovechamos al máximo las ricas funciones de visualización dinámica proporcionadas por el software, permitiendo que la mayoría de las imágenes se expandan lentamente desde el centro de la pantalla, algunas de arriba hacia abajo, algunas de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha o desde Las esquinas inferior izquierda y superior derecha se expanden, o al volar hacia adentro, la esquina anterior se muestra en un color tenue, formando así un fuerte contraste, lo que permite que la atención de los estudiantes siga de cerca la explicación del maestro sin dudar.
Al usar la visualización dinámica, también noté que es por eso que se debe usar la visualización dinámica para mejorar el efecto de enseñanza, y la visualización dinámica no se puede usar indiscriminadamente por el bien de la visualización dinámica. Muévete cuando necesites moverte, quédate quieto cuando necesites estar en silencio, presta atención a la combinación de movimiento y quietud para lograr mejores resultados de enseñanza.
Diferentes colores y brillos tienen diferente estimulación visual para una persona. Algunos colores refrescan a las personas y algunas combinaciones de colores adormecen a las personas, por lo que el uso razonable de combinaciones de colores es muy beneficioso para mejorar los efectos de la enseñanza.
Porque los planes de lecciones son para estudiantes. Por lo tanto, el color principal de la interfaz no debe ser pesado ni profundo. Intente hacer que la interfaz sea alegre y suave, con más blanco, rojo y otros colores y menos grises, marrones y otros colores. Para palabras y oraciones clave, utilice colores llamativos como primer plano, y para diagramas complejos y aburridos, preste más atención a la combinación y el relleno razonables de colores. Los diagramas de bloques que ven los estudiantes no son aburridos, sino imágenes hermosas, lo que estimula el interés de los estudiantes en aprender y les permite disfrutar de la belleza mientras aprenden. Los diferentes brillos también brindan a los estudiantes diferentes niveles de atención, centrándose en las palabras clave y aumentando la visualización.
Como aspecto de multimedia, utiliza principalmente tecnología de grabación para que coincida con la visualización de imágenes, y el profesor explica mucho. En el uso de aulas multimedia no estamos explorando el uso del sonido.
4. Conclusión
La práctica de las aulas multimedia demuestra con ejemplos las ventajas de la tecnología multimedia en la enseñanza, y es bien recibida y apoyada por los estudiantes.
Los planes de lecciones multimedia cuidadosamente elaborados no solo pueden profundizar la comprensión del contenido de los estudiantes, aumentar el interés y la confianza de los estudiantes, sino también mejorar la eficiencia del trabajo de los profesores, reducir la intensidad del trabajo y permitirles dedicar más tiempo a organizar debates, entrenar y responder preguntas. y crear. Su uso brinda comodidad a los profesores a la hora de preparar lecciones y organizar la enseñanza. Aunque todavía existen algunas deficiencias e imperfecciones en la aplicación de multimedia en la enseñanza, con el desarrollo de la tecnología informática, la aplicación de multimedia en la enseñanza se generalizará cada vez más.
Materiales de referencia:
[1] Zhu Xiuchang, "Tecnología y aplicación de comunicación en red multimedia" Beijing Electronics Industry Press 1998.
[2] (EE.UU.) Cox (n.) et al. "Guía de interconexión de redes multimedia" Beijing Science Press, 1996.
[3] Li Xuenong, Ding Yanqing, Wen Ling "Diseño óptimo de la enseñanza multimedia" Guangzhou Guangdong Higher Education Press 1996
[4] Conceptos básicos de tecnología de red de Mao Hanshu Publicaciones populares de Beijing y Telecommunications Press 2000
Acerca de la autora:
Hong Xiu: nacida en 1968, mujer, profesora, Escuela Técnica Profesional Comercial para Mujeres de Dalian.
Dirección postal: Escuela Vocacional de Comercio para Mujeres de Dalian, provincia de Liaoning
Código postal: 116021.
Wang Cunlin: Nacido en 1966, hombre, subdirector de la Escuela Técnica Vocacional para Mujeres de Dalian.
Dirección postal: Dalian Girls Vocational High School, provincia de Liaoning
Código postal: 116021.
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Aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza de la naturaleza
Estamos a punto de entrar en el siglo XXI. El siglo XXI es una era de competencia tecnológica. La competencia en ciencia y tecnología es, en última instancia, la competencia entre talentos científicos y tecnológicos. El camarada Deng Xiaoping señaló en el artículo "Grasping Education Seriously": "Para realizar las cuatro modernizaciones, la ciencia y la tecnología son la clave, y la educación es la base".
La educación primaria es educación básica y una educación básica. Proyecto para la construcción de talento. Naturalmente, la escuela primaria es una asignatura básica importante en la etapa primaria de la educación obligatoria y es responsable de proporcionar a los estudiantes una educación científica ilustrada. A través de la enseñanza de cursos de naturaleza, los estudiantes pueden inicialmente comprender y comprender cosas comunes en la naturaleza, ampliar el campo de conocimiento de los estudiantes de primaria y estimular su interés en aprender sobre la naturaleza. Es más propicio para cultivar sus buenas cualidades científicas y tiene una importancia de gran alcance para cultivar plántulas de talentos científicos y tecnológicos y mejorar la calidad de los trabajadores.
El multimedia es un producto de alta tecnología que tiene las siguientes características: en primer lugar, puede integrar texto, gráficos, imágenes, vídeos, símbolos, animaciones y sonidos; en segundo lugar, la tecnología multimedia es informática y multimedia. la información se procesa y controla integralmente para que pueda mostrarse en la pantalla de acuerdo con los hábitos del usuario; en tercer lugar, la tecnología multimedia utiliza sus poderosas funciones de interacción gráfica y de ventana para permitir a las personas manipular y controlar multimedia a través de una interfaz de interacción humano-computadora muy amigable; . visualización de información. Por estas características del multimedia, poco a poco ha ido entrando en nuestras aulas para ayudar a los profesores a enseñar. Utilizar la poderosa función de interacción humano-computadora de los multimedia y llamar de manera flexible a la información didáctica con sonidos, imágenes y texto puede estimular la curiosidad y la creatividad de los estudiantes, al tiempo que mejora su conocimiento y comprensión.
La enseñanza de la naturaleza en educación primaria es una asignatura muy práctica. En la enseñanza natural, no podemos confiar completamente en la explicación del maestro, ni podemos confiar completamente en la demostración del maestro. Debemos permitir que los estudiantes hagan sus propios experimentos y dominen diversos conocimientos y habilidades mediante observaciones repetidas de actividades experimentales. De acuerdo con las características de los cursos de naturaleza, aplico tecnología multimedia a la enseñanza de la naturaleza para servir nuestra enseñanza de la naturaleza.
Primero, utilizar tecnología multimedia para crear una situación en la que los estudiantes exploren el conocimiento científico por sí mismos.
En la enseñanza de la naturaleza, céntrese en guiar a los estudiantes para que saquen conclusiones a través de experimentos de observación y pensamiento independiente, y guiar a los estudiantes a explorar el conocimiento de forma independiente. El propósito es capacitar a los estudiantes para ejercitar y desarrollar habilidades relevantes en el proceso de adquisición de conocimientos, y dominar inicialmente los métodos preliminares de aprendizaje de las ciencias naturales.
Proporcionar a los estudiantes materiales didácticos físicos en la enseñanza, complementados con medios multimedia apropiados, puede crear situaciones para que los estudiantes exploren de forma independiente el conocimiento científico, ayudarlos a realizar la transición del conocimiento perceptivo al conocimiento racional y cerrar la brecha entre el pensamiento de imágenes. al pensamiento abstracto, logrando así mejores resultados en la enseñanza.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Composición del suelo", los estudiantes recolectan muestras de suelo ellos mismos y realizan observaciones y análisis. Después de una discusión completa, se les enseña a los estudiantes una solución tabular de la composición del suelo; 'experimentos de observación, discusión completa, uso multimedia para mostrar secuencialmente los nombres y anotaciones necesarias de cada parte del pez, y finalmente unirlo en un pez completo. En lugares clave, mientras se muestra la imagen, se escucha un sonido "ding" y el parpadeo de la parte correspondiente, lo que estimula los sentidos de los estudiantes en muchos aspectos y despierta el interés y la atención de los estudiantes... Esto significa que, en términos de contenido,
Debido a razones geográficas y estacionales, a menudo es difícil crear situaciones y recopilar materiales didácticos físicos. En este momento la multimedia puede aprovechar al máximo sus talentos. Por ejemplo, cuando enseñamos ranas a principios de la primavera, en el sur de mi país, las ranas ya han salido de sus madrigueras, mientras que en el norte, es posible que las ranas todavía estén hibernando bajo tierra en este momento, lo que dificulta su captura. En este momento podemos usar multimedia para mostrar un vídeo de una rana. Cuando se trata de cómo las ranas atrapan plagas, la grabación de vídeo es más rápida. Para permitir que los estudiantes observen claramente y dominen mejor este punto de conocimiento, se puede utilizar tecnología multimedia para reproducir en cámara lenta, de modo que los estudiantes puedan ver claramente que una rana grande abre la boca y la lengua larga que se encuentra en la barbilla es como un pliegue abierto, se estiró como una regla, se metió un insecto en la punta de la lengua, luego lo dobló y se lo metió en la boca. La atención de todos los estudiantes se centra en la pantalla. Además, la interactividad multimedia se puede utilizar para jugar de forma flexible según las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. La caza de ranas, este problema poco claro y poco claro, que hace que el experimento sea extremadamente difícil de tener éxito, ha sido resuelto...
En segundo lugar, utilice multimedia para ayudar a cultivar las habilidades de operación experimental de los estudiantes
En la enseñanza de las clases de naturaleza en la escuela primaria, se deben dominar algunas de las habilidades experimentales prácticas más básicas. Esto no es sólo una necesidad de conectar el contenido de la educación primaria y secundaria, sino también un requisito urgente para la educación en el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por lo tanto, para implementar el nuevo plan de estudios para la enseñanza de la naturaleza y proporcionar buenos materiales didácticos nuevos, no sólo debemos atrevernos a permitir que los estudiantes exploren de forma independiente frente a la naturaleza, sino también aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores y adoptar las medidas necesarias. significa guiar a los estudiantes para que comprendan diversos equipos y materiales experimentales y aprendan a utilizarlos para dominar las habilidades básicas de las operaciones experimentales. La tecnología multimedia también es útil en este sentido. El uso de tecnología multimedia en la enseñanza con experimentos puede mejorar el efecto de la enseñanza, permitir a los estudiantes observar mejor, comprender los problemas de investigación más rápidamente y dejar una profunda impresión.
1. Utilice multimedia para ayudar a los estudiantes a montar el experimento antes del experimento y dominar las precauciones durante el mismo.
Por ejemplo, la lección "Evaporación y ebullición del agua" requiere que los estudiantes utilicen una lámpara de alcohol para calentar agua en un tubo de ensayo. Hay ilustraciones en el libro de texto, pero las imágenes son estáticas y difíciles de entender para algunos estudiantes. Entonces, utilicé multimedia para hacer un pequeño material didáctico: el primer paso es mostrar la lámpara de alcohol e informar a los estudiantes sobre la lámpara de alcohol. Cuando hable sobre ciertas partes, muéstrelas para estimular los sentidos de los estudiantes y ayudarlos a recordar. El segundo paso es crear una animación del proceso de encendido de la lámpara de alcohol: primero muestra el proceso de extracción del cabezal de la lámpara, luego muestra cómo encenderla y finalmente muestra el encendido de la mecha. Las partes importantes, como la posición de la mano al encender, se pueden reproducir repetidamente. Hay anotaciones de texto y el profesor las explicará durante la reproducción. Después de encender, haga una pregunta: ¿Por qué es necesario encender de abajo hacia arriba? El tercer paso es mostrar las características especiales de una mecha encendida y permitir que los estudiantes observen la diferencia entre los tres colores de la llama: la capa exterior es de color amarillo claro, la segunda capa es de color rojo anaranjado y la capa más interior es de color azul claro. Luego, muestre las etiquetas y pida a los estudiantes que recuerden que la capa más interna se llama corazón de llama, la segunda capa se llama llama interna y la capa más externa se llama llama externa. Al mismo tiempo, se introduce que la temperatura de la llama exterior es la más alta y se debe utilizar calentamiento de la llama exterior. El cuarto paso es utilizar multimedia para demostrar cómo apagar la lámpara de alcohol. La tapa de la lámpara de alcohol que había sobre la "mesa" voló sobre la mecha y la luz se apagó. Al mismo tiempo, se destaca que la llama debe apagarse con un portalámparas. Después de la demostración, deje que los estudiantes en la misma mesa piensen y discutan entre ellos, y deje que cada grupo practique nuevamente. Finalmente, demuestre cómo calentar el tubo de ensayo. Muestre un tubo de ensayo con una pequeña cantidad de agua en su interior, sujeto por abrazaderas para tubos de ensayo desde arriba. La llama exterior de la lámpara de alcohol simplemente calienta el fondo del tubo de ensayo. Los puntos clave y los puntos clave del experimento se muestran en la pantalla a través de multimedia, junto con la demostración y explicación del profesor, para que los estudiantes puedan dominar el método basado en. su comprensión. Después de la demostración, pida a los estudiantes que la repitan y pídales que respondan correctamente el método de calentar agua: ¿Cuánta agua hay en el tubo de ensayo? ¿Dónde está la abrazadera del tubo de ensayo? ¿El ángulo entre el tubo de ensayo y la llama? ¿Qué parte de la llama se utiliza para calentar? Espera un momento. Luego, permita que los estudiantes realicen operaciones prácticas, usen una lámpara de alcohol para calentar un tubo de ensayo lleno de agua y observen atentamente el fenómeno cuando el agua hierve. En comparación con los métodos de enseñanza tradicionales, la comprensión de la situación por parte de los estudiantes es muy satisfactoria.
En tercer lugar, utilice la tecnología multimedia para guiar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas prácticos.
La teoría debe combinarse con la práctica, y el propósito de aprender conocimientos es aplicarlos, lo cual también es un requisito de las ciencias naturales de la escuela primaria. Después de guiar a los estudiantes para que adquieran conocimientos de forma independiente, los guiamos activamente para que analicen y resuelvan problemas prácticos, lo que no solo puede promover que los estudiantes profundicen su comprensión del conocimiento que han aprendido, sino que también los enriquezca, amplíe sus horizontes, haga ejercicio y hacer crecer sus talentos en la práctica. En este sentido, el uso adecuado de la tecnología multimedia también puede desempeñar un papel inspirador e inductor.
Por ejemplo, la lección "Órganos respiratorios" es un libro de texto de caja negra, que requiere analizar qué órganos respiratorios tenemos los humanos. Contamos con un modelo físico que muestra a los estudiantes los órganos internos humanos y su ubicación. Pero no puede mostrar a los estudiantes por qué órganos pasa el gas al respirar, ni puede informarles qué órganos respiratorios tienen las personas a través de sus propias observaciones. Para permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente, puede utilizar tecnología multimedia para diseñar una animación: la flecha azul representa el proceso de inhalación a lo largo de la nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones, lo que permite a los estudiantes pensar en qué órganos pasa el gas al inhalar; coloque otra Animación: Las flechas marcadas en amarillo representan el proceso de exhalación a lo largo de los pulmones, los bronquios, la tráquea, la garganta, la faringe y la nariz. Luego, permita que los estudiantes piensen por qué órganos pasa el gas cuando las personas exhalan. Una vez que los estudiantes sepan por qué órganos respiran las personas, pídales que digan cuáles son los órganos respiratorios y dónde están ubicados en el cuerpo humano. Gracias a los métodos de enseñanza anteriores, los estudiantes pueden saber qué órganos respiratorios tienen las personas.
Al hablar del tema abstracto del intercambio de gases, también utilicé tecnología multimedia para diseñar un proceso de enseñanza de este tipo: a través de experimentos, los estudiantes llegaron a la conclusión de que el contenido de oxígeno del gas inhalado por las personas es mayor que el el del dióxido de carbono. El gas contiene más dióxido de carbono y menos oxígeno. ¿Qué diablos está pasando? Entonces, hablemos de una cuestión de intercambio de gases. Hay un vídeo especial que es una película educativa de divulgación científica sobre los órganos respiratorios humanos, pero no coincide muy bien con nuestros materiales didácticos. Entonces usé una tarjeta de captura de video para capturar partes útiles de la computadora y la modifiqué. De esta manera, esta parte del contenido clave se puede utilizar varias veces en el aula y utilizar según sea necesario, lo que soluciona las deficiencias de la poca flexibilidad en la grabación de televisión. Además, la atmósfera de las discusiones en el aula también ha mejorado considerablemente. El pensamiento de los estudiantes es generalmente muy activo y su memoria posterior también es excelente. Todo esto es gracias a la tecnología multimedia, cuya interactividad y flexibilidad no tienen comparación con otros medios audiovisuales.
4. Utilizar los multimedia de forma adecuada, razonable y oportuna, enfatizando la eficiencia docente.
Hoy en día la enseñanza asistida por multimedia avanza en exploración y se abre paulatinamente al público, por lo que algunos profesores tienen una idea unilateral: para dar una buena clase hay que utilizar multimedia. De hecho, todo tiene sus dos caras y el multimedia no es una excepción. Cómo impartir una clase y qué métodos de enseñanza utilizar están determinados por el contenido de la enseñanza. El contenido de algunos de nuestros cursos, como el de la rana mencionado anteriormente, es diferente en diferentes regiones porque China tiene un vasto territorio y ricos recursos. Para resolver la contradicción entre la disposición de los materiales didácticos y las diferencias regionales, podemos utilizar tecnología multimedia para la enseñanza o un concepto abstracto. Después de usar multimedia, este problema abstracto se transforma en un problema muy fácil de entender e intuitivo... Para contenidos como estos, podemos usar tecnología multimedia porque su efecto didáctico está más allá del alcance de otros métodos de enseñanza, pero también existen algunos métodos de enseñanza; Métodos Contenido, como "Jugar con piedras" en el primer volumen de la naturaleza de la escuela primaria, varias piedras. Se debe permitir a los estudiantes descubrir las similitudes y diferencias entre ellos y descubrir sus propias características mientras juegan. El propósito de enseñanza que desea lograr se puede lograr mientras los estudiantes juegan, por lo que no es necesario utilizar tecnología multimedia para la enseñanza.
En resumen, la multimedia es un método educativo moderno y avanzado. Aplicarlo a nuestra enseñanza de la naturaleza en la escuela primaria y utilizar este producto de alta tecnología para ayudar a nuestra educación científica ilustrada no solo puede ayudarnos a resolver muchos problemas, sino también educar sutilmente a los estudiantes para que amen la ciencia, la aprendan y la apliquen una y otra vez. Con el desarrollo continuo de la ciencia y la tecnología, la enseñanza en red será inevitablemente la tendencia de desarrollo de la enseñanza futura. Combinar razonablemente la tecnología multimedia con la enseñanza en línea para permitir la difusión de material didáctico multimedia en Internet. Esto está más allá del alcance de otros métodos de enseñanza.
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La aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula de tecnología laboral
Desde la década de 1990, la tecnología multimedia ha aumentado rápidamente y se ha desarrollado vigorosamente.
Su aplicación se ha extendido a todos los ámbitos de la economía y la vida social nacionales y está provocando enormes cambios en los métodos de producción, los métodos de trabajo e incluso los estilos de vida humanos. Especialmente porque los multimedia tienen las características de imágenes, texto y sonidos, e incluso imágenes en movimiento (GIF, FLASH y otras animaciones), pueden proporcionar un ambiente de enseñanza ideal e inevitablemente tendrán un profundo impacto en el proceso de educación y enseñanza. Basado en mi propia experiencia docente y la práctica de este curso, el autor llevó a cabo una discusión superficial sobre la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula de tecnología laboral.
1. Características técnicas de la multimedia en la enseñanza en el aula
Las características del uso de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula son: los profesores participan en tiempo real y los estudiantes aprenden bajo la guía de los ordenadores multimedia de los profesores; Servir como un método de enseñanza avanzado controlado directamente por los profesores.
Configuración: una computadora multimedia con un "sistema de control integrado" combinado con diversos equipos audiovisuales (como un televisor de proyección de pantalla grande, una pantalla de video, una grabadora de video, un reproductor de DVD, una plataforma de grabación, un amplificador de potencia, micrófono, etc.) participan en la enseñanza en el aula.
Características: la computadora multimedia aquí solo se usa como método de enseñanza. Se usa principalmente para controlar centralmente el equipo de audio y video y publicar información de enseñanza diversa. Los profesores pueden utilizar cualquier medio de enseñanza (como diapositivas, diapositivas, imágenes, objetos, modelos, cintas de audio, cintas de vídeo, CD-ROM, CD-ROM, disquetes de computadora, etc.) para enriquecer el contenido de enseñanza. Gracias al control centralizado y al funcionamiento simple e intuitivo, los profesores también pueden llamar a varios recursos didácticos a través del diálogo entre persona y computadora. Dado que la escala de este tipo de aula multimedia puede llegar a 200-300 personas o más, la inversión es relativamente pequeña, pero los beneficios son amplios y se puede conectar con la enseñanza en el aula tradicional, por lo que se utiliza ampliamente. Por supuesto, la computadora multimedia solo está controlada por el profesor y no acepta directamente comentarios de los estudiantes.
2.Comprender correctamente el papel de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula de tecnología laboral
1. La diversidad de estímulos externos que proporcionan los ordenadores multimedia favorece la adquisición y retención de conocimientos. La estimulación externa proporcionada por las computadoras multimedia es una estimulación integral de múltiples sentidos, lo cual es crucial para la adquisición y el mantenimiento del conocimiento. El psicólogo experimental Treicher realizó dos experimentos psicológicos famosos. Uno tiene que ver con la fuente de información humana, que es la principal forma que tienen los humanos de obtener información. Confirmó mediante una gran cantidad de experimentos que el 83% de la información que obtenemos los humanos proviene de la visión, el 11% del oído y un total del 94%. Otro 3,5% proviene del olfato, un 1,5% del tacto y un 1% del gusto. La tecnología multimedia se puede ver, escuchar y manejar con las manos. De esta forma, la cantidad de información obtenida a través de diversas estimulaciones sensoriales es mucho mayor que la que se obtiene simplemente escuchando las conferencias del profesor. La información y el conocimiento están estrechamente relacionados y se puede dominar una gran cantidad de conocimiento adquiriendo una gran cantidad de información. También realizó otro experimento sobre la retención de conocimientos, es decir, la persistencia de la memoria. El resultado es este: las personas generalmente recuerdan el 65.438+00% de lo que leyeron, el 20% de lo que oyeron, el 30% de lo que vieron, el 50% de lo que oyeron y vieron y el 70% de lo que comunicaron. En otras palabras, si puedes oír y ver, y luego comunicarte mediante la discusión y expresarlo en tu propio idioma, el mantenimiento del conocimiento será mucho mejor que la enseñanza tradicional. Esto demuestra que la aplicación de ordenadores multimedia en el proceso de enseñanza no sólo es muy beneficiosa para la adquisición de conocimientos, sino también muy beneficiosa para la retención de conocimientos.
2. Los ordenadores multimedia pueden utilizarse como herramientas cognitivas para conseguir un entorno de aprendizaje ideal. Debido a las limitaciones del tamaño de los objetos tecnológicos laborales y la ocultación del proceso de movimiento, muchos procesos de demostración se llevan a cabo rápidamente en la práctica. También hay muchos objetos físicos que los estudiantes no pueden observar en todas las direcciones ni comprender intuitivamente. y aceptado por los estudiantes, lo que afecta directamente la calidad de la enseñanza del curso. Las computadoras multimedia pueden mostrar varios ángulos de objetos en forma de imágenes a través de software educativo y pueden mostrar de manera integral y repetida todo el proceso mediante la reproducción de archivos de video. La tecnología de simulación y la multimedia también se pueden utilizar para eliminar diversos factores que influyen en la realidad y demostrar de forma intuitiva y repetida el estado ideal a diferentes velocidades, creando así un entorno cognitivo ideal.
3. Los ordenadores multimedia pueden mejorar la eficiencia de la enseñanza. La aplicación auxiliar de la tecnología multimedia en los cursos de tecnología laboral ha enriquecido enormemente el entorno cognitivo de aprendizaje, estimuló el interés de los estudiantes en aprender, acortó el tiempo para que los estudiantes comprendieran los objetos del curso, les permitió adquirir y retener conocimientos de manera más efectiva, mejorando así en gran medida. mejorar la eficiencia docente. Los sistemas multimedia pueden sustituir parcialmente el trabajo de explicación manual y también reducir la carga de trabajo de los profesores en el aula.
Durante el proceso de enseñanza de "Diseño de cojines", creé especialmente un material didáctico: varios cojines exquisitos y cómodos aparecieron por primera vez en la pantalla, y los estudiantes se sintieron atraídos de inmediato. En ese momento volvió a aparecer la pantalla: ¿Qué cojín es tu favorito y por qué? De repente, los estudiantes se volvieron activos y expresaron sus opiniones. Originalmente, sería difícil para los estudiantes entender una pregunta como esta simplemente confiando en la explicación teórica del profesor, y les resultaría aburrida. Ahora hay cojines de colores en la pantalla, como por ejemplo con forma de animales: Snoopy, Doraemon, estrellas y luna. De esta manera, las bellas imágenes y la agradable música atrajeron a los estudiantes de inmediato. Mientras miraba, sus compañeros también despertaron su interés por aprender y tenía aún más ganas de diseñar un cojín más creativo. Lo que al principio era aburrido, inmediatamente se vuelve animado e interesante.
4. No puede reemplazar el modo principal de práctica práctica. La educación técnica laboral es una parte importante de la educación de calidad de los estudiantes y se centra en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. Aunque la aplicación de tecnología multimedia en los cursos de tecnología laboral incluye una variedad de estímulos sensoriales externos, sigue siendo un modo auxiliar para cultivar las habilidades laborales de los estudiantes. Incluso el desarrollo y aplicación de la tecnología de simulación en el futuro no podrá reemplazar el modo principal de práctica práctica de los estudiantes. La aplicación de la tecnología multimedia sólo puede desempeñar un papel más eficaz para profundizar la comprensión del curso y mejorar las sensaciones ambientales, y requiere una mayor comprensión y operación.
En tercer lugar, cómo aplicar razonable y plenamente la tecnología multimedia en los cursos de tecnología laboral
1. Establecimiento y selección razonables de sistemas de enseñanza multimedia. Al establecer un sistema de enseñanza multimedia, la escala del sistema de enseñanza multimedia se puede determinar en función del tamaño de la escuela, el número de estudiantes y los recursos financieros de la escuela. Generalmente, un aula multimedia requiere al menos una computadora multimedia (con un reloj de CPU de 600 MHZ o más y una memoria de 128 MB o más, que básicamente puede cumplir con los requisitos) y varios equipos audiovisuales (al menos un proyector y parlantes). No importa cuántas computadoras o equipos audiovisuales haya, todos necesitan conexiones razonables. Las escuelas con redes de campus también deberían considerar fusionar las computadoras del aula en la red y compartir recursos con el centro de red y otras computadoras en la red.
2. Elija razonablemente el software de enseñanza en el aula. Los software de enseñanza más utilizados actualmente incluyen POWERPOINT de Microsoft y AUTHORWARE de MACROMEDIA, así como DIRECTOR y FLASH. A continuación, el autor presenta brevemente los dos primeros más utilizados.
Powerpoint (en lo sucesivo, PPT) es uno de los componentes de la serie OFFICE de Microsoft. Su significado original es una presentación de diapositivas, que se personaliza para facilitar a las empresas la introducción y el lanzamiento de productos. Debido a sus funciones de edición multimedia relativamente potentes, se aplicó rápidamente a la producción de material didáctico. La característica de PPT es que es fácil de aprender sin programación. Un profesor sin conocimientos básicos aún puede crear un buen material didáctico después de unas horas de formación. Casi todos los profesores comienzan con Powerpoint. PPT tiene animaciones ricas incorporadas, efectos de transición y docenas de efectos de sonido, y tiene potentes hipervínculos y funciones interactivas.