Como docente recién incorporado al trabajo, debemos tener sólidas habilidades docentes en el aula. Los nuevos descubrimientos en la enseñanza se pueden escribir en las reflexiones docentes. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza china de Cao Chuan Borrowing Arrows. Puedes aprender de ella y consultarla. Espero que sea útil para todos. Reflexión sobre la enseñanza china de Cao Chuan Borrowing Arrow 1
Después de terminar esta lección, reflexioné sobre mi enseñanza y descubrí que hay algunos puntos brillantes en la enseñanza, pero la mayoría de ellos son defectos de enseñanza.
1: En la docencia, presté atención al diseño de la enseñanza en el aula y hice un mejor trabajo en este sentido. En la enseñanza de esta clase, comencé con los resultados del texto y pregunté a los estudiantes. Pensar en el préstamo de botes de paja. ¿Cómo resultó la flecha? Los estudiantes concluyeron que Zhuge Liang logró tomar prestadas flechas de un bote de paja mediante un plan inteligente. Capte las palabras clave "Plan Divino" y comprenda el "Plan Divino" de Zhuge Liang desde los tres aspectos del conocimiento de Zhuge Liang de astronomía, geografía y comprensión de los corazones de las personas. Al enseñar, preste atención a la comprensión del texto mediante la comprensión de las palabras clave. Zhuge Liang sonrió y le dijo esta frase a Lu Su. Tomó las palabras clave y preguntó: ¿Cómo te sientes cuando ríes? ¿Qué te parece una sonrisa? Haga que los estudiantes lean esta oración con diferentes sonrisas. Preste atención a educar a las personas en la enseñanza. Los maestros no solo deben enseñar a los estudiantes conocimientos, sino también cómo comportarse. ¿En qué aspectos es Zhou Yu inferior a Zhuge Liang? Después de comparar los dos aspectos, los estudiantes preguntaron: ¿Qué tipo de persona debería ser? En este momento, el trabajo de educar a la gente ha terminado. Zhuge Liang tiene una mentalidad amplia, considera la situación general y tiene cálculos inteligentes. No deberíamos ser personas como Zhuge Zhou Yu. Ser gente como Zhou Yu.
En segundo lugar, me faltaba experiencia docente y sufrí mucho en ese sentido. Antes de la segunda lección, temía que los niños no pudieran superar el difícil conocimiento de la dirección de la proa y la popa de un barco. Se lo expliqué a los estudiantes antes de clase. Como resultado, ya no estaban interesados en el texto. Sin embargo, los niños realmente no entendieron el texto, solo tenían una comprensión superficial del texto. Debido a esto, los niños originalmente estaban muy interesados en este curso, pero como no hubo dificultades de enseñanza, los niños parecían estar menos interesados durante la clase.
3. En el proceso de enseñanza, hay algunas deficiencias. Como profesor joven, no entiendo este aspecto lo suficientemente bien. Especialmente si no comprendo bien el texto en profundidad, ¿cómo puedo captar un punto clave para aprender el artículo más profundamente y cómo puedo leerlo? ¿Cómo hacer una pregunta? Para que los niños se interesen más, siento que todavía estoy confundido. Por ejemplo, al hablar de la dirección de proa y popa del barco, los niños con buenas calificaciones respondieron de inmediato que estaba ansioso en ese momento y no. No sabía qué hacer, sé que algunos niños no entendían, así que les mostré el dibujo que hice de la proa y la popa y lo expliqué. Sentí que eran cosas que no se manejaban adecuadamente durante el proceso de enseñanza. .
4. También hay algunos problemas al escribir en la pizarra. El diseño de mi pizarra es originalmente bueno, pero durante el proceso de escritura, no le di formato bien. diseño No tiene sentido, la escritura en la placa principal y la escritura en la pizarra secundaria están una al lado de la otra. Reflexión sobre la enseñanza china de "Tomar prestadas flechas de botes de paja" 2
1. Pensamiento divergente y coraje para explorar
En el proceso de enseñanza de "Tomar prestadas flechas de botes de paja", elija " puntos divergentes" con contenido de pensamiento Es la clave para una formación eficaz del pensamiento divergente.
1. Entrevistas situacionales para profundizar la comprensión:
Por ejemplo, el profesor entrevistó a "Kong Ming" como reportero de "Three Kingdoms Weekly": "Sr. Kong Ming, lo admiro". su actuación en Borrowing Arrows "Disculpe, ¿cómo pudo estar tan seguro cuando le dio la orden militar a Zhou Yu?" Los estudiantes naturalmente resumirán las razones del éxito de Zhuge Liang al tomar prestadas flechas y agregarán su propia comprensión personalizada.
2. Diseño, expansión y extensión de la tarea:
Al final de la lección, guié a los estudiantes para que resumieran la lección, ya fuera el cálculo inteligente de Zhuge Liang o los celos de Zhou Yu. y la insidiosa, o imprudente, la benevolencia y confiabilidad de Su, y la cautela y sospecha de Cao Cao. Después de experimentar este método de escritura a partir de la descripción del lenguaje de los personajes en el artículo, concluimos: Esta también es una forma muy importante de retratar a los personajes en "The". Romance de los Tres Reinos". A través del lenguaje, puede ayudarnos a comprender más profundamente el corazón del personaje.
Luego diseñé una pequeña tarea de práctica con bolígrafo: ¿Imagina qué pasaría si Zhou Yu le pusiera las cosas difíciles a Wu Song? El diseño de esta tarea de práctica de escritura permite a los estudiantes tener un espacio muy grande para expandir su imaginación y aplicar lo que han aprendido en este artículo a su escritura.
2. Captar completamente el espacio en blanco del artículo y percibir la imagen del personaje.
1. Uno de los enfoques de mi enseñanza en esta clase es estudiar el diálogo del personaje en la segunda. párrafo natural y comprender el corazón del personaje, percibir la imagen del personaje:
Porque este párrafo natural tiene una característica obvia: está compuesto de párrafos en forma de diálogo. Durante la enseñanza, hice una pregunta: "Lea el segundo párrafo en voz alta por rol y agregue los movimientos, el tono y las expresiones de Zhou Yu y Zhuge Liang cuando hablaron. ¿Y piense por qué agregaron esto? ¿Qué estaban pensando cuando hablaron? ? "Mi intención original es esperar que los estudiantes puedan experimentar los celos y la astucia de Zhou Yu y el ingenio y la confianza de Zhuge Liang a través de su propio estudio y cooperación. Cuando los estudiantes se comunicaban en el grupo, había mucha discusión y todos tenían sus propias opiniones. En ese momento, el ambiente en el aula alcanzó su punto más alto.
Pero en la enseñanza aquí, cuando la lectura personalizada debería reflejarse más, diseñé un ejercicio de lectura conjunta, aunque bajo mi guía, los estudiantes conocieron la astucia y la astucia de Zhou Yu, Zhuge Liang. plan, pero no es consistente con mi intención original. Como paso mucho tiempo guiando a los estudiantes, dedico menos tiempo a leer en voz alta. Mirando hacia atrás, la enseñanza del idioma chino enfatiza la importancia de profundizar la comprensión de los artículos a través de la lectura emocional. Si dedico más tiempo a la experiencia de lectura completa de los estudiantes (lectura cooperativa, lectura basada en roles, lectura en grupo y otras formas de lectura) y comprendo a los personajes durante la lectura, el efecto puede ser mejor.
2. Cuando los estudiantes informaron que habían atravesado la densa niebla tres días después y se dieron cuenta de los cálculos milagrosos de Zhuge Liang, les hice una pregunta: Zhuge Liang y Lu Su vieron esta densa niebla. Por favor, pregúntenle a todos. Hablemos de cómo se sintió Lu Su cuando vio esta densa niebla. Algunos estudiantes dijeron: "Lu Su estaría muy asustado. Hay una niebla tan espesa. ¿Qué pasaría si el barco entrara accidentalmente en la aldea acuática de Cao Jun?" Algunos estudiantes dijeron: "Lu Su se sorprendería: los primeros dos días estuvieron bien, ¿por qué? Habrá una niebla tan espesa ahora". Dije de nuevo: "Si fueras Lu Su, ¿cómo leerías esta oración?" (Guía a los estudiantes para que lean en un tono asustado y sorprendido). Entonces, intenté preguntar de nuevo. : "Entonces, Zhuge Liang? ¿Cómo te sentirías al ver esta densa niebla? "Si fueras Zhuge Liang, ¿cómo leerías esta oración?" (Guía a los estudiantes para que la lean en un tono secretamente feliz y orgulloso). Comprenderá mejor los cálculos milagrosos de Zhuge Liang y los de Lu Su. Honesto y leal.
3. Supongamos una situación específica. ¿Qué pasaría si la persona estacionada en la fortaleza de Cao Jun ese día no fuera Cao Cao, sino una persona imprudente? Este estudiante de diseño no solo comprendió mejor al personaje Cao Cao, sino que también profundizó la comprensión de Zhuge Liang sobre sus cálculos mágicos.
En resumen, en el diseño didáctico de este artículo, me esfuerzo por cultivar la lectura independiente, la percepción independiente, la investigación independiente y el desarrollo independiente de la alfabetización china integral de los estudiantes, prestando atención a la guía de la lectura exploratoria. proceso y comprender varios problemas importantes, hacer preguntas inteligentes de manera oportuna y apropiada para guiar a los estudiantes a comprender las connotaciones profundas ocultas en él, de modo que los estudiantes puedan comprender el contenido del texto más a fondo, captar los caracteres con mayor precisión, descubrir y alentar la innovación de los estudiantes. espíritu, y también llevar a cabo un mejor entrenamiento del lenguaje y el pensamiento. El problema es que el maestro todavía guía demasiado y la capacidad de los estudiantes para cuestionar e indagar de forma independiente no se ha desarrollado bien. Para este texto extenso, cómo captar la unificación de la comprensión profunda del contenido del texto por parte de los estudiantes. y una formación adecuada en lectura? También requiere mayor investigación y discusión en la enseñanza diaria. Cao Chuan Borrowing Arrow Reflexión sobre la enseñanza del chino 3
Como docentes de primera línea, cómo podemos basarnos en nuestro propio trabajo y enseñar buenos conocimientos bajo la guía de los "Nuevos Estándares Curriculares" se ha convertido en una pregunta para el mayoría de los educadores ante la nueva situación. A partir del libro de texto, este es el más básico. Sin embargo, no podemos copiar los materiales didácticos. Debemos revisar los materiales didácticos con un espíritu científico y con una actitud extremadamente responsable hacia los estudiantes.
"Tomar flechas prestadas de un barco de paja" es un artículo clásico. El artículo está lleno de suspenso y es emocionante. No es hasta el final que la gente se siente aliviada y luego no puede evitar maravillarse. En la formación unitaria de materiales didácticos, se requiere distinguir la causa y el efecto de las cosas, comprender el contenido del texto y luego comprender la idea central.
La idea de enseñanza habitual es la siguiente: Zhou Yu diseñó incriminar a Zhuge Liang porque tomó prestada la flecha, y la razón anterior fue que Zhou Yu estaba celoso del talento de Zhuge Liang, el resultado fue que la flecha prestada tuvo éxito y la consecuencia fue que; La conspiración de Zhou Yu fracasó y tuvo que admitir la derrota. Del texto completo, podemos admirar la inteligencia de Zhuge Liang. En un entorno tan complicado, pudo tomar prestadas 100.000 flechas sin gastar un solo soldado. Esto demuestra que sus logros en el momento, el lugar y las personas adecuados están más allá de lo humano. No es de extrañar que Zhuge Liang haya sido la encarnación de la sabiduría en la mente de las personas durante miles de años.
Cuando enseño, también analizo paso a paso de acuerdo con los materiales didácticos y me esfuerzo por explicar el texto a fondo, para que los estudiantes puedan comprender completamente los talentos de Zhuge Liang y aprender de él. Sin embargo, a medida que la enseñanza se profundizó, descubrí un problema que se puede decir que tiene un cierto impacto en nuestra comprensión del texto completo y en nuestra comprensión de Zhuge Liang. Sabemos que la razón por la que Zhuge Liang quería tomar prestada la flecha fue porque Zhou Yu estaba celoso del talento de Zhuge Liang y estaba diseñado para incriminarlo. Entonces, para Zhou Yu, el único propósito era hacer que Zhuge Liang no pudiera completar la tarea y no pudiera entregar 100.000 flechas en tres días. Por lo tanto, debe estar muy preocupado por cada movimiento de Zhuge Liang. Como todos sabemos, aunque se puede llamar a Zhuge Liang el hombre más inteligente durante el período de los Tres Reinos, los talentos de Zhou Yu también se encuentran entre los mejores. "Si nace Yu, ¿cómo puede nacer Liang?" Se puede decir que los talentos de Zhou Yu y Zhuge Liang son iguales. Entonces, aunque Zhuge Liang esperaba que Lu Su ayudara, Lu Su preparó veinte botes de paja y 600 soldados de acuerdo con la solicitud de Zhuge Liang, y no informó a Zhou Yu. Aquí tengo una pregunta: ¿Dónde escondió Zhuge Liang veinte botes de paja y 600 soldados? Al ejército de Zhou Yu le faltaban 20 botes de paja y 600 soldados. ¿No se daría cuenta en absoluto? ¿No necesitan seiscientos soldados encender un fuego para cocinar durante tres días? Desde el punto de vista del sentido común, Zhou Yu deliberadamente le puso las cosas difíciles a Zhuge Liang, lo que se puede decir que se debe a su fuerte espíritu competitivo. Como quieres ganar, debes perder a la otra parte. Por lo tanto, Zhou Yu debería haber hecho todo lo posible para sabotear todas las acciones de Zhuge Liang. De hecho, está escrito en el artículo que Zhou Yu dijo: "Él mismo lo dijo y no lo obligué. Tuve que instruir a los artesanos militares para que no lo hicieran". "Está completamente preparado. Cuando llegue el momento y sea condenado, no tendrá nada que decir". Luego, cuando Lu Su le dijo a Zhou Yu que "Zhuge Liang no usó materiales como ese". como bambú, plumas y pintura adhesiva", Zhou Yu no lo dudaría en absoluto. Zhou Yu también es un hombre inteligente y no tonto. ¿Cómo podría ser "indiferente"? Mientras enseñaba esta sección, no pude evitar tener dudas. Después de clase, busqué "El romance de los tres reinos" y el artículo también decía esto: Yu tenía dudas y dijo: "Veamos cómo me responderá en tres días. Parece que Zhou Yu es de hecho un". Tonto. Estaba celoso de los talentos de Zhuge Liang. Y deliberadamente dificultaba las cosas, sabiendo ahora claramente que Zhuge Liang no usaba bambú, plumas, pintura adhesiva y otros materiales para hacer flechas, no pensó mucho en eso y ya no envió gente. para descubrir la verdad y pasó tres días durmiendo en la gran tienda esperando el fracaso de Zhuge Liang. Zhou Yu, Zhou Yu, ¿cómo puedes ser invencible?
Por supuesto, como descendientes, no tenemos forma de saber qué estaba pensando Luo Guanzhong en ese momento, ni podemos esperar que una novela así sea perfecta. Además, Luo Guanzhong también escribió sobre "la gran sospecha de Yu". ", pero no dio más detalles sobre las sospechas de Zhou Yu. Por supuesto, no tenemos forma de descubrir de qué se trata. Sin embargo, Zhuge Liang no utilizó materiales para fabricar flechas. Incluso nosotros podemos tener preguntas: ¿Cómo completó Zhuge Liang la tarea de hacer 100.000 flechas en tres días? Entonces, como general famoso de la generación, ¿cómo podría Zhou Yu no tener dudas? ¿Es Zhou Yu realmente un tonto? Por supuesto que no. ¿Será entonces porque "las autoridades están obsesionadas con esto"? Yo tampoco lo creo. Entonces ¿cuál es la razón? ¡desconocido! Reflexión sobre la enseñanza china sobre tomar prestadas flechas de un bote de paja 4
El texto "Préstamo de flechas de un bote de paja" está adaptado de la trama de "Préstamo de flechas de un bote de paja" de la famosa novela clásica china " El Romance de los Tres Reinos". La trama está llena de giros y vueltas. Fascinante. Toda la historia elogia el cálculo milagroso de Zhuge Liang.
En el diseño de enseñanza de este artículo, me esfuerzo por cultivar la alfabetización china integral de los estudiantes en lectura independiente, percepción independiente, investigación independiente y desarrollo independiente. Doy gran importancia a la guía del proceso de lectura exploratoria. y comprender varios problemas importantes y resolverlos de manera oportuna, hacer preguntas inteligentes de manera apropiada para guiar a los estudiantes a comprender las connotaciones profundas ocultas en ellas y, al mismo tiempo, utilizar hábilmente los recursos de Nongyuan para permitir que los estudiantes comprendan el contenido del texto más a fondo. , captar los personajes con mayor precisión y cultivar plenamente las habilidades prácticas y de investigación y el espíritu innovador de los estudiantes, así como una mejor formación del lenguaje y el pensamiento. En el proceso de realización de la investigación, refleja plenamente la personalidad de la disciplina del idioma chino de "lectura repetida, edificación emocional y percepción libre". Es fundamentalmente diferente de los métodos de investigación de otras disciplinas y está lleno de sentimientos humanistas.
Por lo tanto, he realizado innovaciones audaces en el diseño de las lecciones de esta clase, lo que permite a los estudiantes estudiar directamente el tema sobre la base de la primera lectura y comprender firmemente las "palabras clave mágicas en todo el curso". cuerpo y utilícelos para irradiar a lo largo de todo el texto, deshaciéndose del modelo tradicional de "análisis de trama redundante, diseño de preguntas tedioso y explicación rígida de los capítulos". Toda la clase se centra en los estudiantes, con la investigación como núcleo y la innovación. como alma, encarna plenamente las ideas de enseñanza de orientación a las personas, orientación al pensamiento, orientación a la creación, enfatizando la lectura en voz alta, enfatizando la percepción y enfatizando la acumulación, e integra la investigación activa de los estudiantes en las actividades de lectura. También sigue de cerca los puntos clave de la capacitación de la unidad y guía a los estudiantes para que comprendan palabras y oraciones clave, de modo que puedan comprender inconscientemente el texto y comprender los personajes vivos en el proceso de "lectura, exploración y comprensión", y ampliarlo. a toda la novela.
Cuando enseño, me concentro principalmente en los siguientes dos puntos del lenguaje para guiar a los estudiantes a leer e innovar, a fin de comprender los personajes en el lenguaje vívido de la lectura y la lectura, para que los personajes puedan estar profundamente arraigados. en la mente de los niños, para que el lenguaje y el espíritu de los niños puedan desarrollarse juntos.
Primero, tanto Zhuge Liang como Lu Su vieron esta densa niebla. Por favor, díganos cómo se sintió Lu Su cuando vio esta densa niebla. Algunos estudiantes dijeron: "Lu Su estaría muy asustado. Hay una niebla tan espesa. ¿Qué pasaría si el barco entrara accidentalmente en la aldea acuática de Cao Jun?" Algunos estudiantes dijeron: "Lu Su se sorprendería: los primeros dos días estuvieron bien, ¿por qué? ¿Hay una niebla tan espesa ahora?" Pregunté nuevamente: "Si fueras Lu Su, ¿cómo leerías esta oración?" (Guía a los estudiantes para que lean en un tono asustado y sorprendido). Entonces, intenté preguntar nuevamente: "Bueno, Zhuge Liang, mira. ¿Cómo te sentirías en esta densa niebla? ""Si fueras Zhuge Liang, ¿cómo leerías esta oración?" (Guía a los estudiantes para que la lean en un tono secretamente feliz y orgulloso). p>
En segundo lugar, encontré un problema extraño al leer el texto. Hay 11 lugares donde las palabras de Zhuge Liang están escritas en el texto. Solo un lugar tiene un mensaje, y es la palabra "risa". Envía un mensaje de texto y piensa en las palabras de Zhuge Liang en este momento "Riendo", ¿quién? ¿Por qué "reír"? ¿Qué clase de sonrisa es esta? Luego guíe a los estudiantes para que imaginen, lean, comprendan y aprecien plenamente la "sonrisa" de Zhuge Liang. No sólo "sonríe" para mostrar su generosidad, sino que también "sonríe" para mostrar sus estrategias y sus cálculos inteligentes. dólares y es la esencia del texto "El toque final". Esto permite a los personajes levantarse, cobrar vida y entrar en el mundo espiritual de los niños.
Además, el diseño del uso de los recursos de Nongyuan es solo para que sirvan a la enseñanza, centrándose en el uso oportuno, apropiado y utilitario, para que realmente pueda agregar gloria a la enseñanza. Por ejemplo: inserte a Zhou Yu suspirando que preferiría reírse de sí mismo que de Zhuge Liang. El propósito es permitir que los estudiantes sientan al personaje de manera más intuitiva. Insertar lecturas de demostración puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y comprender mejor el mundo interior de los personajes, al mismo tiempo que cultiva las habilidades de estudio y lectura de los estudiantes.
Sin embargo, este curso también tiene muchas deficiencias. Lo siento mucho, especialmente porque no sirvió como una buena demostración de la aplicación de los recursos de Nongyuan. Comprensión ideológica insuficiente y preparación insuficiente antes de clase. En primer lugar, al seleccionar el tema, no me salté el nivel de grado y elegí un texto con más recursos, en segundo lugar, al preparar la lección, no tomé en consideración la situación real de los estudiantes ni el miedo escénico, por lo que las áreas; Eso que debería haber sido sobresaliente no alcanzó el clímax, e incluso la lectura guiada de Zhuge Liang es un poco pesada cuando sonríe. En resumen, todavía hay muchos lugares que no son satisfactorios e invitamos sinceramente a expertos a brindar opiniones valiosas. Gracias a todos.