Como educador desconocido y desinteresado, a menudo necesitamos utilizar planes de enseñanza. Los planes de enseñanza son la base de las actividades docentes y desempeñan un papel importante. Entonces, ¿qué tipo de plan de lección es bueno? Los siguientes son tres planes de lecciones de hojas de loto que compilé. Son solo como referencia, espero que puedan ayudar a todos. Plan de lección de la Ronda de la hoja de loto, parte 1
1. Enfoque de enseñanza:
Leer el texto en voz alta con pinyin correcto, fluido y emocional.
2. Preparación antes de la clase:
Nuevas tarjetas con palabras, imágenes de pequeñas gotas de agua, pequeñas libélulas, pequeñas ranas y pequeños peces, material didáctico.
3. Horas lectivas:
Este curso es el primero de dos horas.
IV. Proceso de enseñanza:
(1) Acumulación antes de clase.
Reglas del discípulo.
(2) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
Muéstrenme la hoja de loto, estudiantes, ¡qué hermosa es esta hoja de loto! ¿Qué tipo de hoja de loto crees que es esta? (Verde, grande, redondo) Lo observaste con mucha atención y le dijiste las hojas de loto desde diferentes aspectos. Parece que a los niños les gusta mucho. ¿Qué tal si lo leemos con tus gustos?, se refiere a la lectura cruda: las hojas de loto. son redondos y verdes. (Se muestra el material del curso) Escuché que era redondo y verde. ¿Quién puede leer de forma más redonda y ecológica que él? Se refiere a la lectura cruda. Qué dedicado, leámoslo juntos. Lean juntos: Las hojas de loto son redondas y verdes.
Hoy estudiaremos la Lección 14: Ronda de Hoja de Loto (Tema de Escritura en Pizarra)
(3) Primera lectura del texto.
Déjame decirte que además de ti a quien te gustan las hojas de loto, hay muchos amigos a los que también les gustan estas hojas de loto redondas y verdes ¿Quiénes son? ¡Busquémoslo en el texto!
1. Lee el texto tú mismo.
Requisitos: Estudiantes: leer correctamente la pronunciación de los caracteres y leer las frases con claridad.
2. Comprueba la lectura con tu compañero de escritorio.
3. Lee el texto en secciones por nombre y corrige la pronunciación de los caracteres Profesor: En cuántos párrafos naturales está dividido el texto. ? (5) Encuentra 5 compañeros para leer. Siga leyendo: Mueva solo los labios pero no emita ningún sonido.
(4) Lea el texto nuevamente.
1. Lee el artículo en grupos y descubre ¿a quién más le gustan las hojas de loto? Se puede pedir a los estudiantes que marquen un círculo y el líder del grupo guiará al grupo a leer el primer párrafo natural y luego cada persona comenzará con un párrafo natural.
Estudiante: El líder del grupo divide el trabajo, lee el texto y el líder del grupo recuerda seguirlo. Encuentra la respuesta a la pregunta: pequeñas gotas de agua, pequeñas libélulas, pequeñas ranas, pequeños peces.
2. Leer el texto en grupos y responder las preguntas.
(5) Ideas de lectura.
Para ese amigo que más te gusta, léelo tú mismo primero y luego léelo a tu compañero de escritorio. Si tu compañero de escritorio lee bien, dale el visto bueno.
¿Ahora quién quiere decirle al profesor quién le gusta más? Luego léelo al maestro y a todos los demás.
Pequeña gota de agua: ¿Quién puede decir qué tiene de brillante esta pequeña gota de agua? (Ojos) Nuestros compañeros de tercer grado tienen ojos brillantes. ¿Quién puede parpadear y leerles a todos? (Refiriéndose a la lectura cruda.)
¿Cómo te acostaste sobre la hoja de loto, esta pequeña gota de agua? (Acuéstate cómodamente) Acuéstate en tu posición más cómoda. Debajo de tu cuerpo hay una hoja de loto verde y redonda. Sopla una brisa y la agitas hacia la izquierda o hacia la derecha. ¿Todavía sientes que está durmiendo sobre hojas de loto? (No, en la cuna) Sí, entonces la pequeña gota de agua decía que la hoja de loto era su cuna. (Escribiendo en el pizarrón: Cuna)
Bien, posición sentada (manos detrás de la espalda, pies juntos). ¡Qué cómodos estábamos hace un momento! Leamos juntos este cómodo sentimiento, ¿de acuerdo? Lean juntos el segundo párrafo natural del texto (se proporciona material didáctico).
Pequeña Libélula: Al ver esta escena, ¿quién no podía esperar para volar hasta aquí? (Pequeña Libélula) Ven y léelo. Pregunta de seguimiento: ¿Cómo vuela la pequeña libélula? Abre los brazos como un (avión), genial lo que dijiste. Entonces la pequeña libélula dijo que la hoja de loto es su plataforma de aterrizaje. (Escrito en la pizarra: Helipuerto)
Invita a una pequeña libélula a leernos. Al mirar la imagen, la pequeña libélula está parada sobre la hoja de loto. El poeta Yang Wanli escribió una vez: El pequeño loto acaba de revelar sus esquinas afiladas y había una libélula parada sobre él.
¿Quién más vino cantando? (Ranita) (Refiriéndose a la lectura en bruto.)
Me gusta especialmente la última frase que leíste, cantando fuerte, ¡la voz es tan fuerte! ¿Quién quiere intentarlo? Se refiere a la lectura cruda.
Los niños de nuestra clase leen en voz muy alta todo el tiempo. Hoy los compañeros varones lo mostrarán juntos. ¿Qué pensó la ranita de la hoja de loto? (Getai) (Pizarra: Getai) Entonces canta fuerte sobre la hoja de loto.
Xiao Yu’er: ¿Quién más es amigo de He Ye? (Xiaoyuer) ¿Quién quiere venir a leer? Es muy divertido ver a los pececitos nadando. Leámoslo juntos. El pececito usó la hoja de loto como sombrilla (escribiendo en la pizarra: sombrilla) y nadó con una sonrisa en ella, sosteniendo hermosas flores acuáticas.
(6) Resumen.
1. Poner libros y leer libros en la pizarra. ¿Cómo son las hojas de loto? (redonda y verde), su amigo Xiao Shuizhu la usaba como cuna, recostándose sobre ella y parpadeando con ojos brillantes. La pequeña libélula lo usó como plataforma de aterrizaje, parándose sobre la hoja de loto y extendiendo sus alas transparentes. La ranita lo usó como plataforma para cantar, se puso en cuclillas y cantó en voz alta. El pececito lo usó como sombrilla, nadando con una sonrisa bajo las hojas de loto, sosteniendo hermosas flores acuáticas. Siempre que recordemos algunas palabras clave como esta, podemos recordar el texto completo en nuestra mente y practicarlo nosotros mismos a continuación. Para aquellos estudiantes que puedan memorizarlo, memoricémoslo juntos. En lugar de que el profesor resuma esta parte, puede trabajar con los estudiantes. Por ejemplo, deje que los estudiantes resuman la primera mitad frente al pizarrón y luego el profesor realice la segunda mitad.
2. Toda la clase canta en el reverso.
3. Actuación.
(7) Prueba presencial.
1. La maestra de primaria subió al podio para leer palabras nuevas.
2. ¿Qué pronunciaciones hay que recordar?
3. ¿Cómo recuerdas estas palabras?
4. Elimina los caracteres fonéticos y recuerda los nuevos.
5. Comprueba las nuevas palabras con tu compañero de escritorio.
6. Nuevas tarjetas de palabras, conducción de trenes y alfabetización. Plan de lección de Lotus Leaf Yuanyuan, parte 2
Objetivos de enseñanza
1. Reconocer 12 caracteres nuevos como "Lotus, Pearl" y poder escribir 6 caracteres, incluido "Sí, Duo" .
2. Ser capaz de leer y recitar textos en pinyin correcto, fluido y emotivo.
3. Capte la frase central "La hoja de loto es...", conecte la experiencia de vida de los estudiantes para comprender profundamente el contenido del texto, de modo que los estudiantes puedan sentir inicialmente la belleza del verano y la naturaleza, y establecer la conciencia de proteger la naturaleza.
Enfoque didáctico
Leer el texto en voz alta y recitarlo con pinyin correcto, fluido y emotivo.
Materiales informativos
Tarjetas de vocabulario, grabadoras, cintas, material didáctico o gráficos murales.
Horas de clase
Dos horas de clase.
Proceso de enseñanza
La primera lección
1. Corte en levantamiento de títeres
1. Demuestre el material didáctico y reproduzca el material didáctico:
Una hermosa escena de hojas de loto ondeando con la brisa. Después de que los estudiantes lo apreciaran, hablaron sobre cómo era la hoja de loto. La maestra escribió en la pizarra: La hoja de loto es redonda.
De acuerdo con el nivel cognitivo de los estudiantes, utilice recursos intuitivos de material didáctico multimedia para conectar estrechamente el mundo de la experiencia de los estudiantes y el mundo imaginario, y crear situaciones hermosas que ayudarán a estimular el deseo de los estudiantes de explorar.
2. Charla inspiradora:
El maestro hace un dibujo simple (hoja de loto): ¿Qué es esto? ¿Cómo se ve? (tema de escritura en la pizarra) Luego dibuja pequeñas gotas de agua. , libélulas, rana y pececito: ¿Qué hicieron en la hoja de loto? Leamos juntos el texto.
2. Plataforma de diálogo
Autoestudio (primera percepción lectora, eliminación de barreras de palabras y desarrollo paulatino del hábito de no leer sin escribir o escribir):
1. Los alumnos utilizan pinyin para leer el texto de la forma que más les guste, prestando atención a la correcta pronunciación de los caracteres.
(Podéis leer en silencio, leer en voz alta, leer entre vosotros en la misma mesa o sentaros y buscar un compañero de estudio para leer juntos)
2. Intercambiar lecturas en el Misma tabla:
Sí Marca lo que no entiendes y pide ayuda a un compañero o profesor.
3. Alfabetización (use la experiencia de alfabetización existente para cultivar habilidades de alfabetización independientes)
1. Saque las tarjetas de vocabulario en la misma mesa:
Lea el nuevo palabras y mirarlas ¿Quién puede leer con mayor precisión?
2. El profesor muestra los nuevos caracteres chinos en Pinyin:
¿Cómo reconoces estos nuevos caracteres? Comparte con todos.
Si no conoce las palabras, pida ayuda a otros.
4. Discusión (conéctese con la experiencia de vida de los estudiantes para que sientan la belleza del verano)
1. Pensando en la lectura:
¿Qué entendiste? ? ¿A quién le gustan las hojas de loto?
2. Mire las imágenes y lea atentamente el texto:
¿Por qué les gustan las hojas de loto
Guíe a los estudiantes a usarlas? "Las hojas de loto son..." Es... es... es..." para el entrenamiento del habla.
3. Discusión:
Por qué se dice que la hoja de loto es la cuna de pequeñas gotas de agua, la plataforma de aterrizaje de pequeñas libélulas, la plataforma de canto de pequeñas ranas y el ¿sombrilla de peces pequeños?
Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para discutir. Los profesores utilizan oportunamente el material didáctico, el lenguaje corporal o el contacto con la vida real para ayudar a los estudiantes a comprender palabras como "cuna, delantal, escenario de canción, sombrilla".
5. Leer en voz alta (comprender el texto leído y mejorar el nivel de lectura de los estudiantes)
A partir de la comprensión del contenido del texto, los estudiantes comprenderán el significado de las pequeñas gotas de agua. , pequeñas libélulas, ranas y animales pequeños. El estado de ánimo de los peces, practica la lectura emocional en voz alta y el maestro brindará orientación de lectura oportuna.
6. Práctica (extrae buenas palabras y oraciones para cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para acumular lenguaje)
Acumulación diaria:
Descubre lo que te gusta del Envía palabras y recuérdalas.
El aprendizaje del chino es un proceso de acumulación. Cada lección permite a los estudiantes descubrir buenas palabras y frases y recordarlas. No sólo puede enriquecer el conocimiento chino con el tiempo, sino que también permite a los estudiantes desarrollar el buen hábito de acumular todo el tiempo y todo.
7. Escritura (a partir de la situación real de la escritura de los estudiantes, con requisitos flexibles para estimular el interés de los estudiantes por la escritura)
1. Reconocer y leer las tres palabras “Shi, Duo, Guan”:
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Los estudiantes primero observan y luego dibujan rojo.
2. Los profesores brindan orientación enfocada basada en las situaciones de escritura específicas de los estudiantes.
3. Los alumnos practican la escritura para demostrar sus excelentes tareas:
Puedes escribir tantos como quieras hasta que estés satisfecho. Plan de lección de la Ronda de la Hoja de Loto Capítulo 3
Objetivos de enseñanza:
1. Con la ayuda del Pinyin chino, puedes leer 12 caracteres nuevos como "He, Zhu, Shake, Basket, Jing, Stop, Ping, Tou, Wing, Wing, Squat, Hee", etc., y puedes escribir "Duo". , Ji" en la cuadrícula de caracteres Tian de una manera estandarizada y hermosa. Hay seis palabras nuevas como ", yo, sí, belleza, hoja".
2． Combinado con la lectura del texto, comprenda el significado original de "cuna, chispeante, asfalto, transparente, getai, floreciente" y el significado metafórico de esta lección. Ejercite previamente la capacidad de leer el significado de las palabras en contexto, combínelo con comprenderse a sí mismo. y fortalecer la comprensión de la memoria de palabras de los estudiantes.
3． Capaz de leer y recitar textos en mandarín con precisión, fluidez y emoción con la ayuda del pinyin.
4． Utilice las frases para expandir su imaginación y lea en voz alta en varias formas; tenga en cuenta que las hojas de loto traen alegría a las pequeñas gotas de agua, las pequeñas libélulas, las pequeñas ranas y los pequeños peces. Al leer oraciones en el texto, reemplazar palabras y pegar imágenes, puede comprender la redacción precisa del autor; comprender el significado de las oraciones usando metáforas y personificaciones, y comprender el amor del autor por las hojas de loto y los animales pequeños.
5. A través de diversas formas de lectura, comprenda el contenido de oraciones de "declaraciones y citas".
6． Practica hablar: expande tu imaginación e imita la frase "___________ dijo: 'La hoja de loto es mi_______________'" en tres grupos para experimentar aún más la belleza de la hoja de loto, la diversión del verano y estimular el anhelo por la naturaleza y la belleza.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción de la situación, revelando el tema
1. Reproduzca el material didáctico: la banda sonora muestra una imagen dinámica de un charco de hojas de loto meciéndose suavemente con la brisa. Los estudiantes lo aprecian.
2． (La imagen está fijada en una hoja de loto en primer plano). El maestro guía: "¿Qué tipo de hoja de loto es ésta?" Los estudiantes observaron el tema "La hoja de loto es redonda".
3． El profesor escribe el tema en la pizarra y los alumnos lo leen juntos.
Intención del diseño: según el nivel cognitivo de los estudiantes, utilizar recursos didácticos multimedia intuitivos para conectar estrechamente el mundo de experiencia y el mundo imaginario de los estudiantes, y llevarlos a la hermosa situación del estanque de lotos. Al tiempo que revela el tema, ayuda a estimular el interés de los estudiantes por aprender y el deseo de seguir explorando.
2. Lee el texto por primera vez y memoriza palabras nuevas
1. Los estudiantes leen el texto libremente de forma independiente con la ayuda de pinyin y luego conectan las palabras nuevas en palabras y leer varias veces.
Requisitos de aprendizaje: lea el texto usted mismo, encierre en un círculo los caracteres chinos que debe saber después de clase, lea los que no puede leer bien varias veces, encierre en un círculo los caracteres que debe saber escribir y léelos unas cuantas veces más.
2. Los compañeros de escritorio se revisan entre sí y se instruyen entre sí para leer palabras difíciles de leer varias veces.
3. Concéntrese en comprobar la comprensión de las palabras nuevas por parte de los estudiantes.
Operación específica: Nombra a los alumnos para que sean profesores de primaria y guíalos a leer las palabras que les gusten y puedan pronunciar con precisión. (El material didáctico muestra las nuevas palabras con pinyin)
4. (El material didáctico muestra las nuevas palabras sin pinyin) Deje que los estudiantes observen y expresen sus hallazgos. Los estudiantes leen individualmente nuevas palabras sin pinyin en orden en forma de conducir un tren.
5. Profesores y alumnos juegan un juego de alfabetización de "Te señalo y digo": el profesor señala al azar las palabras no fonéticas en la pantalla y los alumnos las leen juntos.
Intención del diseño: los profesores son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. Deben prestar atención a la participación activa de los estudiantes en el proceso, movilizar plenamente el deseo de aprender de los estudiantes y dar pleno juego a su iniciativa de aprendizaje. Todo el mundo puede ser profesor, intercambiando los roles de profesores y estudiantes para estimular el interés en el aprendizaje, cultivar la confianza en sí mismos y permitir a los estudiantes liberar su enorme potencial de aprendizaje a través de la participación activa, haciendo así de la enseñanza del chino un proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. . Al delinear palabras nuevas (leerlas con sus sonidos fonéticos) y eliminar varias formas de lectura, como la lectura pinyin, la lectura guiada, la lectura individual y la lectura entrenada, ayudamos a los estudiantes a aprender y memorizar nuevas palabras.
6. Coloque las palabras donde se encuentran las nuevas palabras en el artículo, lea las palabras y deje que los estudiantes hablen sobre el significado de las palabras. Si los estudiantes no pueden explicar de manera clara o apropiada, guíelos. para combinarlo con la vida real o imágenes. Aclaremos el significado de las palabras. Al mismo tiempo, lea la oración en la que se encuentra la palabra (Intención del diseño: combinar orgánicamente alfabetización y lectura de texto. Sobre la base de comprender el significado de la palabra, lea la oración con fluidez y perciba inicialmente el significado de la oración. y el significado de cada párrafo.)
3. Lea el texto completo en voz alta y obtenga una percepción general
1. Cuenta, ¿cuántos párrafos naturales tiene el texto?
2. Lea el texto completa y libremente nuevamente, y lea más pasajes que le gusten después de leerlo. Presta atención a pronunciar con precisión la pronunciación de los caracteres y leer el texto con fluidez.
3. Siéntete libre de elegir tus pasajes favoritos para leerlos individualmente.
4． Revisión del estudiante. (Reconozca a los estudiantes que han obtenido buenos resultados en lectura y a aquellos que han progresado en lectura).
5. Lean el texto juntos.
Intención del diseño: para los estudiantes de primer año, la enseñanza del chino debe cultivar su deseo de que les guste la lectura, se atrevan a leer y estén dispuestos a leer. La lectura del texto y la percepción general del diseño de la enseñanza pueden lograrse. este propósito. Además, la lectura es el comportamiento individualizado del estudiante, y la tarea del maestro no debe usarse para reemplazar la lectura de los estudiantes. Desde el principio, se debe alentar conscientemente a los estudiantes a elegir su propia lectura y desarrollar gradualmente la capacidad de sentir, comprender y apreciar. y evaluar la capacidad del texto.
IV.Guía de escritura
1. Observar y comparar. (Muestra la máquina) (Habla por nombre)
2. El libro está vacío, enfatizando el orden de los trazos y la postura de escritura.
3. Escribe una palabra en la cuadrícula de caracteres Tian para mostrar la escritura correcta y hermosa.
Intención del diseño: Los estándares del plan de estudios tienen los siguientes requisitos para la escritura en los grados inferiores: poder escribir con un bolígrafo duro de acuerdo con las reglas del orden de los trazos y prestar atención a la estructura del marco. Experiencia inicial de la belleza física de los caracteres chinos. La postura al escribir debe ser correcta, las palabras deben ser estandarizadas, rectas y ordenadas, y se deben hacer esfuerzos para desarrollar buenos hábitos de escritura. Para los estudiantes de primer año, escribir de manera estandarizada y correcta es al mismo tiempo un punto clave y un punto difícil. Utilice más estímulos y elogios para mejorar la confianza y el interés de los estudiantes en escribir bien.
Segunda Lección
1. Repaso y Ampliación de Palabras
Introducción: En la última lección, aprendimos algo nuevo en el texto "La Hoja de Loto es Redonda". Hemos aprendido doce palabras nuevas, repasémoslas y veamos si aún las conoces.
El material didáctico proporciona doce palabras nuevas que los estudiantes deben reconocer.
Pregunta: ¿En qué palabras están ordenadas estas doce nuevas palabras en el texto? Por favor lea rápidamente y encuentre estas palabras. (Requiere que los estudiantes encuentren rápidamente palabras en el libro)
Organiza intercambios de estudiantes. (El material didáctico se comunica con los estudiantes mostrando palabras como hoja de loto, pequeña gota de agua, pequeña libélula, cuna, brillo, delantal, sonrisa, florecimiento, etc.
(Intención del diseño: revisar y comprender los caracteres chinos y, al mismo tiempo, sentar las bases para combinar estas palabras para leer el texto y fortalecer la memoria de los caracteres chinos).
2. Relacione palabras y lea el texto en voz alta. Lea más el texto.
1. Los estudiantes leen el texto y piensan: ¿Qué amigos nos presenta el texto?
Después de que los estudiantes leyeron, la maestra colocó en la pizarra: tarjetas con imágenes de pequeñas cuentas de agua, pequeñas libélulas, pequeñas ranas y pequeños peces. Luego, la maestra sacó al azar las "cuatro cosas" escritas. "palabras, se requiere que los nombres de los estudiantes se publiquen en el borde de la imagen (combinado con la imagen, fortalece la memoria de las palabras que deben ser reconocidas y escritas)
2 Juegan arriba y abajo sobre la hoja de loto. ¿Qué opinas de las hojas de loto? Deje que los estudiantes elijan las palabras correspondientes de las palabras dadas en el material didáctico. Luego, el maestro saca cuatro tarjetas con las palabras "cuna, delantal, plataforma para cantar, sombrilla" escritas y pide a los estudiantes que señalen: al lado de "quién". deberían ser publicados.
(Intención del diseño: fortalecer la percepción del significado y la forma de los caracteres chinos, y percibir la combinación razonable de metáfora y ontología).
3. Lea el texto nuevamente y Pensamiento rápido: Cuatro niños, ¿cómo jugar con él? Hay una palabra en cada párrafo, encuéntralas.
Los alumnos leen el texto en voz baja y dibujan.
Comunicación, el profesor sigue las indicaciones de los alumnos y coloca “tumbado, en cuclillas, de pie, nadando” en la posición adecuada.
(Intención del diseño: establecer conceptos correspondientes y ayudar a los estudiantes a restablecer una comprensión general del texto a través de actividades de aprendizaje de palabras correspondientes y, al mismo tiempo, presentar las palabras repetidamente)
4. Guíe a los estudiantes a leer En el segundo párrafo natural, el ensayo describe el interés de las pequeñas gotas de agua que se encuentran sobre la hoja de loto.
Presentación del profesor:
Estaban muy felices jugando arriba y abajo sobre las hojas de loto, ¿verdad? Bien, entonces veamos cómo escribe el autor sobre la situación en la que felizmente jugaban arriba y abajo con las hojas de loto.
Fuera es el segundo párrafo natural.
Pregunta: ¿Por qué Xiao Shuizhu considera a Kazuya una cuna?
——Guía para la imaginación: primero, es la sensación de un niño acostado en una cuna; segundo, es guiar a los estudiantes a imaginarse a sí mismos como pequeñas gotas de agua, y a imaginarse acostados sobre ellas, con el La brisa sopla y las hojas de loto soplan suavemente. Cuando se agitan, pequeñas gotas de agua rodarán sobre la hoja de loto sin caerse. Los estudiantes comparten las hermosas situaciones que han imaginado.
Guía para leer en voz alta y leer en voz alta el humor feliz de Xiao Shuizhu.
(Intención del diseño: guiar a los estudiantes a asumir el rol, imaginar y enamorarse, y profundizar su comprensión del contenido descrito en el texto, logrando así el objetivo de "disfrutar de la lectura".)
5. Estudiantes Lea los párrafos tercero, cuarto y quinto por sí mismo e imagine: "Pararse en la pista para disfrutar de las alas", "Agacharse en la plataforma de canto para cantar", "Nadar". con una sonrisa sosteniendo hermosas flores de agua "Hermosa escena.
Orientación: Pida a los estudiantes que se refieran a la situación de "Pequeñas gotas de agua" y elijan su personaje favorito para imaginar: Si fueras **, qué tipo de belleza hay en tu corazón, ¿te gustaría contarla? ¿Todos al respecto? Qué hermoso estado de ánimo.
Los estudiantes toman sus propias decisiones, leen el texto por sí mismos, imaginan y luego se comunican con toda la clase.
Indique a los alumnos que lean cada párrafo en voz alta y lean en voz alta el orgullo de la libélula, la felicidad de la rana y la libertad del pececito.
(Intención del diseño: entrenar las habilidades imaginativas y de autoestudio de los estudiantes, promover la entrada en las emociones y sentar las bases para la lectura emocional).
3. Leer en voz alta por rol, y percibir “narración y cita” diferentes formas de escribir.
1. Muestra el casco y pide a cuatro alumnos que se lo pongan. El maestro hizo una solicitud: dije Xiao Shui Zhuer, y los estudiantes que llevaban el pequeño tocado de gotas de agua leyeron lo que dijo Xiao Shui Zhuer.
Comienza el entrenamiento. (Brinde orientación específica a los estudiantes que estén confundidos acerca de la narración del autor y las citas de los personajes).
2. Toda la clase practicará la lectura en voz alta en diferentes roles. Algunos leerán las palabras del autor y otros leerán. Varios personajes pequeños. Qué decir.
Practica durante tres rondas y plantea requisitos respectivamente: la conexión debe ser natural y cercana, y al leer las palabras de los pequeños personajes, debes leer en voz alta las emociones relacionadas con la libertad, el orgullo, la refrescante y alegría interior. Cuando lees la descripción que hace el autor de ellos jugando, debes leer el tono de envidia.
(Intención del diseño: en un proceso similar a un juego, el artículo breve es percibido (no comprendido claramente) y escrito por el autor, y también lo que dijeron los personajes del artículo. Al escribir, es diferente , para aprender las comillas en el futuro. Uso como base.)
3. Expansión: imaginación y práctica del habla. ¿A quién más le gustan las hojas de loto? (El material didáctico muestra imágenes de animales pequeños) ¿Qué piensan de las hojas de loto? ¿Cómo jugarán?
Di: "La hoja de loto es mía"
Intención del diseño: este tipo de formación favorece la movilización de la acumulación de vida de los estudiantes, el desarrollo de su imaginación y creatividad, y al mismo tiempo integración de la comunicación La conexión entre el chino y la vida, y el chino y otros temas, cultiva su capacidad de comprensión.
4. Expansión y extensión
1. Comprender mejor la combinación adecuada de palabras.
La maestra hizo una pregunta: El autor dijo que el pequeño Shuizhuer usó la hoja de loto como cuna. ¿Crees que está bien usarla como cuna? ¿Por qué? (Simplemente pida a los estudiantes que expongan sus razones)
Compare la posición de pie de la libélula y la posición en cuclillas de la rana para ver si cambiar la posición funciona. (Pida a los estudiantes que den razones)
(Intención del diseño: percibir que la ontología de la oración metafórica está conectada con el sujeto de la comparación: quién hace la comparación y qué se compara.
Debe estar en consonancia con las características del sujeto de la metáfora. En lugar de pensar en las características de la metáfora, es necesario comprender las metáforas específicas sin explicar las metáforas. 2. Comparación de fuentes: el autor dijo que la pequeña gota de agua yace en la cuna y la rana descansa sobre la hoja de loto. Muestra dos caracteres chinos. Una es la palabra lado para cuerpo y la otra es lado para pie. ¿Por qué usas "cuerpo" cuando estás acostado y "pies" cuando estás en cuclillas?
Los estudiantes comprenden la relación entre los personajes y sus significados.
Resume y experimenta la diversión de los caracteres chinos.
3. Los estudiantes deben encontrar formas de memorizar otros caracteres chinos que deben conocer.
(Intención del diseño: guiar a los estudiantes a analizar sus propias características en función del significado de las palabras, por un lado, fortalecer la memoria de los caracteres chinos y, por otro lado, ejercitar sus habilidades de alfabetización).