Palabras clave del artículo: autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes en la clase de educación física
Resumen: En la actualidad , en la enseñanza de la educación física, existen muchos temas como la participación deportiva y la salud mental. Diversas formas y métodos de evaluación de la adaptación social han logrado ciertos resultados, pero por falta de operatividad es difícil promoverlos. Debido a que los tres están integrados en todo el proceso de las actividades docentes, la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes de enseñanza son inseparables del proceso de enseñanza. La práctica ha demostrado que la evaluación mutua y la autoevaluación del proceso de aprendizaje pueden promover el desarrollo de los tres y evaluarlos eficazmente, haciéndolos operables.
Primero,? ¿Participación deportiva, salud mental y adaptación social? Proporcionar una perspectiva de evaluación.
¿Están todos en este momento? ¿Participación deportiva, salud mental y adaptación social? No se han logrado los objetivos ni cómo realizar una evaluación científica y efectiva, y hay opiniones diferentes. La razón principal es la división de los tres, lo que confunde mucho a nuestros profesores de primera línea en la enseñanza. Refiriéndose a la investigación de expertos universitarios, como el sistema de evaluación del camarada Sun Youping, la evaluación de la salud mental y la adaptación social es demasiado pesada y complicada de operar y la evaluación de Tang Shihu ha sido mejorada; Los profesores evalúan a los estudiantes en función de su optimismo, sus complejas capacidades de control y adaptación, su coraje para superar las dificultades y sus actitudes éticas y cooperativas en el aula. Normalmente, los estudiantes sin enfermedades mentales o trastornos psicológicos evidentes pueden recibir una puntuación de 9. ? Este método se debe a que no hay mucha diferencia entre los estudiantes y no distingue las situaciones reales de los estudiantes; en segundo lugar, no puede guiar y cultivar eficazmente la salud mental y la adaptabilidad social de los estudiantes. En tercer lugar, las evaluaciones que los profesores hacen de todos los estudiantes en estos tres aspectos son fragmentos individuales o impresiones generales y no el proceso completo, por lo que no son exhaustivas ni ideales.
El autor cree que la evaluación de los objetivos de participación deportiva, salud mental y adaptación social se puede transformar en la evaluación de las capacidades de los estudiantes (autoevaluación y evaluación mutua), porque a través de la autoevaluación y la evaluación mutua del proceso de aprendizaje de los estudiantes, las tres Las valoraciones de los lectores están entrelazadas. ¿Cuál lo refleja mejor? ¿Orientado a las personas? enseñar filosofía. Porque si los estudiantes pueden autoevaluarse y evaluarse constantemente durante el proceso de enseñanza, significa que están participando activamente en lugar de pasivamente, lo que hace que la participación deportiva sea extensa y profunda, si las evaluaciones de los estudiantes son precisas y pertinentes; también refleja el estado de salud mental de los estudiantes; el grado en que la evaluación mutua de los estudiantes puede ser aceptada entre sí también puede reflejar la adaptabilidad social de los estudiantes y el nivel de desarrollo de la adaptabilidad social.
2. Análisis de la situación actual y razones de la capacidad de evaluación de los estudiantes
(1) La situación actual de la capacidad de evaluación de los estudiantes
En la práctica de Educación Física, debido a que el punto de partida de la evaluación de los estudiantes es diferente del propósito, el nivel y la capacidad de la evaluación son diferentes, y la actitud y los resultados de la evaluación también son insatisfactorios. En la enseñanza en el aula de educación física, el problema que enfrentamos es que los estudiantes no saben evaluar, dicen tonterías, o simplemente se salen del tema, o prevarican, o son egocéntricos, exagerados, o tienen efectos de grupo o de relaciones personales. , o hacerse eco de la autoridad, o hacer generalizaciones, etc. esperar. El lenguaje es la ventana al alma y también puede reflejar la salud mental de los estudiantes.
(2) Análisis de causas
Hay muchas razones para los problemas anteriores. En mi opinión, las razones más críticas son: ① No se ha desarrollado una actitud de evaluación positiva de los estudiantes. La actitud lo es todo. Los profesores de educación física deben ser buenos para observar las actitudes de evaluación de los estudiantes, guiarlos y alentarlos a participar activamente en la evaluación y evaluar con valentía. ②La evaluación no cumple con el * * * estándar de conocimiento. La evaluación debe ser fundamentada, buena y mala, y cómo ayudar a solucionarlo. No debe ser parcial ni irresponsable. Sus defectos deben ser bien expresados, mesurados, realistas, discretos y directos. ③No existe un mecanismo tridimensional de evaluación, corrección y restricción para uno mismo, sus compañeros y profesores. (4) Los profesores no son buenos para enseñar a los estudiantes otro lenguaje de evaluación de expresiones y gestos. Como un gesto, una mirada, una expresión, una sonrisa, un asentimiento y otros gestos y lenguaje corporal. Sólo complementando las evaluaciones lingüísticas mencionadas anteriormente, brindando orientación y estímulo positivos, siendo buenos para descubrir los puntos brillantes en los procesos de aprendizaje y evaluación de los estudiantes e integrando los verdaderos sentimientos y el afecto familiar en todo el proceso de enseñanza y evaluación, el aula podrá Se llenará de aplausos y risas, y la alegría, la confianza y el éxito estarán escritos en el rostro.
En tercer lugar, enseñar a los estudiantes estrategias técnicas de evaluación.
1. Estrategias de contraste positivas y negativas. Está claro que los criterios de evaluación de la tecnología se basan en el aprendizaje de una determinada tecnología en la enseñanza del módulo de educación física. Entre ellos, el conocimiento, la actitud de aprendizaje, la expresión emocional y el espíritu cooperativo, el comportamiento saludable y la adaptación social se centran en el aprendizaje de. tecnología. Por tanto, los estudiantes sólo pueden evaluar la tecnología si comprenden los criterios de evaluación de la tecnología y comparan su propio aprendizaje y el de sus compañeros con el de ellos.
Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a comprender profundamente los estándares de evaluación de la tecnología y establecer un punto de partida y una plataforma para la evaluación del aprendizaje comparando las técnicas correctas y las técnicas incorrectas que los estudiantes tienden a utilizar en el aprendizaje.
2. Evaluar estrategias de orientación. Es decir, se guía a los estudiantes para que evalúen la condición física, conocimientos y habilidades, actitud de aprendizaje, expresión emocional, espíritu cooperativo, comportamiento saludable, etc., mediante la evaluación de las demostraciones de los docentes. La evaluación de los estudiantes se comparará con la evaluación del profesor y el nivel de evaluación de los estudiantes mejorará gradualmente. Desde la perspectiva de la orientación del estudio, el proceso de orientación de la evaluación del modelo es también un proceso de orientación mediante métodos de enseñanza. La evaluación estandarizada de los maestros puede guiar a los estudiantes a aprovechar las oportunidades y métodos de evaluación en diferentes situaciones, proporcionarles estándares de evaluación, cultivar la agilidad y flexibilidad de los estudiantes en el proceso de evaluación y permitirles aclarar sus metas y necesidades de desarrollo personal basadas en los maestros. ' evaluación estandarizada. , brindando así a los estudiantes la posibilidad de una evaluación activa y creativa.
3. Evaluación y orientación combinadas con estrategias. En el proceso de enseñanza, el papel protagónico de los docentes se refleja en gran medida en su inducción y orientación ante la cámara. De manera similar, en el proceso de guiar la evaluación de los estudiantes, los maestros o estudiantes deben guiar y evaluar conscientemente la evaluación de los estudiantes de manera oportuna. En operaciones específicas, puede designar a un estudiante como ejemplo para la evaluación, guiarlos para que den sugerencias y guiarlos para que piensen de manera oportuna: ¿Cómo deberían ser evaluados ahora? Permita que los estudiantes realicen un análisis razonable basado en la evaluación de este estudiante y señalen los problemas existentes, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por participar en la evaluación. Aquí lo tienes. ¿punto? Completamente basado en la situación real de los estudiantes. ¿punto? Este proceso tiene como objetivo guiar a los estudiantes a realizar correcciones oportunas, mejorar y avanzar gradualmente hacia la perfección. Por lo tanto, el proceso de combinar evaluación y puntos es un proceso de descubrir y resolver problemas constantemente. En este proceso, puede ayudar a los estudiantes a construir y aprender racionalmente de forma independiente, cultivar la evaluación integral de los estudiantes y mejorar su nivel de apreciación y su capacidad para procesar información.
4. Estrategia del hábito de autoevaluación. A través de la evaluación, desarrollamos el pensamiento reflexivo de los estudiantes, cultivamos la confianza en sí mismos, la capacidad de autocontrol, las emociones positivas y otros hábitos de los estudiantes, y los guiamos para que se pregunten con frecuencia: ¿Qué he aprendido? ¿Puedo aprender más y mejor? ¿Cuál es la brecha entre tú y tus compañeros de clase y cómo puedes mejorarla? ¿Dónde deberíamos trabajar duro en el futuro? , permitiendo a los estudiantes comprenderse y comprenderse mejor a sí mismos a través de la autoevaluación.
5. Intenta evaluar la estrategia de la otra parte. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben organizar conscientemente que los estudiantes prueben evaluaciones, de modo que todos los estudiantes tengan la oportunidad de intentarlo, de modo que las evaluaciones de sus compañeros puedan ser revisadas, mejoradas y complementadas, puedan participar en expresiones y luego evaluar en grupo. , y finalmente hablar con toda la clase Hacer una evaluación. Esto ayuda a involucrar a todos los estudiantes de la clase y elimina la timidez que algunos estudiantes sienten al realizar evaluaciones. Desde la evaluación mutua de dos personas hasta la evaluación grupal, los estudiantes pueden desarrollar la precisión de la evaluación y la fluidez del lenguaje, aumentar el coraje de los estudiantes en la evaluación y cultivar el interés de los estudiantes en la evaluación. También favorece el cultivo de las habilidades comunicativas de los estudiantes.
6. Evaluar las estrategias de evaluación. No es posible ni necesario evaluar la participación deportiva, la salud mental y la adaptación social en cada clase. Una vez evaluados y capacitados los estudiantes, se cuantifica la evaluación cualitativa, es decir, cada módulo de aprendizaje debe seleccionar una acción técnica típica correcta o incorrecta en función del contenido específico, dejar que todos los estudiantes la evalúen y presentarla por escrito como guía. al deporte estudiantil. Evaluación de la participación, la salud mental y la adaptabilidad social.
En cuarto lugar, ¿la mejora de la capacidad de evaluación de los estudiantes y? ¿Participación deportiva, salud mental y adaptación social? Promover el desarrollo saludable de los demás
A través de la orientación, capacitación y capacitación de los maestros, las habilidades de evaluación de los estudiantes han mejorado y desarrollado gradualmente, y la amplitud y profundidad de la participación deportiva han alcanzado un nuevo nivel de salud mental de los estudiantes; han mejorado gradualmente; la adaptabilidad social se ha mejorado gradualmente. Se han mejorado aún más las capacidades de autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes.
El proceso de permitir que los estudiantes participen activamente en la evaluación del aprendizaje es, por un lado, un proceso de probar el efecto de aprendizaje de la persona que está siendo evaluada y, por otro lado, es en realidad un proceso de probar el efecto de aprendizaje del evaluador. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que participen en la evaluación durante el proceso de enseñanza no solo puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes y permitirles participar activamente en el proceso de aprendizaje, sino también permitir que todos los estudiantes se desarrollen científicamente en una dirección benigna en este sistema de evaluación dinámico. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que realicen evaluaciones científicas, razonables y objetivas, cultivar las habilidades de evaluación de los estudiantes y así evaluar y desarrollar la participación deportiva, la salud mental y la adaptabilidad social de los estudiantes.
Materiales de referencia:
[1]Sun Youping, Luo Dayong, Chen Hong.
Establecimiento y aplicación del sistema de evaluación integral para nuevos cursos de educación física en colegios y universidades [J]. Journal of Physical Education, 2004, 11(2):104-106.
[2]Tang Shihu. Repensar el sistema de evaluación integral de los nuevos cursos de educación física en colegios y universidades y discutir con el camarada Sun Youping [J]. Revista de Educación Física, 2006(4).
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