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La guardería más influyente del mundo fue fundada por el educador alemán Froebel. Desde 65438 hasta 0837, Froebel reclutó audazmente a un grupo de niños en Brandeburgo, Alemania, y estableció la primera organización del mundo para educar a niños en edad preescolar. En esta organización, Froebel no impartía a los niños ejercicios monótonos ni los castigaba. A menudo se lleva a los niños a la naturaleza y, a veces, trabajan juntos en el jardín o en el interior.
Se centra en cultivar las habilidades prácticas y de actividad colectiva de los niños. Después de años de experimentos, Froebel propuso que dicha escuela debería llamarse "jardín de infancia", y el nombre del jardín de infancia ha sido popular desde entonces. La primera idea de un jardín de infancia en China apareció en el "Libro de Datong" escrito por Kang Youwei durante el movimiento reformista. Posteriormente, el gobierno Qing promulgó el primer sistema escolar sistemático de China con carácter burgués.
El sistema educativo estipula hogares de acogida para niños de 2 a 5 años, siendo el primero la Escuela Primaria de Demostración de Wuchang (1903). Además de los jardines de infancia gestionados por el gobierno, también aparecieron misioneros extranjeros y jardines de infancia privados chinos. En 1910, el número de estudiantes de jardín de infantes en mi país había llegado a más de 1,52 millones.
Los jardines de infancia se dividen en dos tipos en términos de naturaleza económica: uno es el jardín de infancia administrado por el sistema educativo gubernamental, el jardín de infancia administrado por industrias especiales, el jardín de infantes afiliado a universidades públicas y el jardín de infantes administrado por empresas e instituciones; el otro son jardines de infancia privados individuales gestionados por operadores.
La característica común de los parques públicos es que cuentan con ricos recursos educativos, que constituyen la parte principal de los costos operativos del gobierno o de las empresas e instituciones. Por lo tanto, independientemente del entorno del jardín de infantes, las instalaciones de hardware, la capacitación de los docentes, la transferencia de fondos, el historial operativo, la reputación social, la presión operativa, el apoyo político, etc., el personal docente tiene una ventaja comparativa. Los docentes son estables y el nivel educativo es. alto, y los padres están de acuerdo, por lo tanto, la situación operativa es relativamente buena.
En algunas escuelas rurales o parques contratados de empresas e instituciones, también hay signos de declive gradual debido a razones como la financiación, los recursos de los estudiantes y la reputación. En las escuelas rurales, la razón principal de este problema es la mala gestión y la comprensión insuficiente por parte de los líderes escolares pertinentes, que no prestan suficiente atención a la educación infantil cuando enfrentan dificultades.
Incluso los jardines de infancia siguen siendo buenos, pero las instalaciones para las actividades de los niños están en ruinas, el personal docente está envejeciendo y el nivel de enseñanza de los profesores y su capacidad para organizar las actividades de los niños son débiles. Muchos profesores de jardines de infancia tienen que dimitir debido a. la edad y capacidad de los profesores y la insuficiencia de fondos escolares. Dejar a los niños en las aulas.
La tendencia de la “escuela primaria” en las actividades de la primera infancia también ha provocado la mala reputación de los jardines de infancia en la sociedad. Sin embargo, la gestión de los jardines de infancia en las empresas e instituciones no difiere mucho de la de los jardines de infancia privados. Incluso por motivos como el período del contrato, la gestión del jardín de infancia es "tímida", lo que obstaculiza el mejor desarrollo del jardín de infancia.