Contenido de la teoría práctica.
La informática es una asignatura que se centra en operaciones y aplicaciones prácticas. Una parte considerable de los libros de texto del primer año de secundaria introduce conocimientos teóricos de informática, lo que resulta difícil para los estudiantes de primer año. Si este problema no se resuelve bien, los estudiantes perderán el interés y se cansarán de aprender tan pronto como entren en contacto con los cursos de informática. Entonces, ¿cómo hacer que los conocimientos teóricos sean fáciles de entender en la enseñanza? Creo que deberíamos combinar teoría y práctica. Poner el contenido teórico en práctica, de modo que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva del conocimiento, y utilizar operaciones prácticas para explicar y elaborar el contenido del conocimiento que es difícil de entender teóricamente para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprenderlo fácilmente. Si solo se utilizan algunas lecciones teóricas abstractas, no importa cuánto enseñe el profesor, la mayoría de los estudiantes no lo entenderán o tendrán poco interés.
Por ejemplo, la sección "Tecnología de la información y computadoras" en el primer capítulo de "Conceptos básicos de las aplicaciones informáticas" se centra en presentar los conocimientos básicos de software y hardware de computadoras, así como muchos términos profesionales. En el pasado, los estudiantes de primer año no estaban interesados en aprender este curso y sus resultados de aprendizaje no eran ideales. Sería muy abstracto enseñar a los estudiantes solo en teoría los principios de funcionamiento de las unidades aritméticas, controladores, memorias y computadoras. También sería muy abstracto enseñar a los estudiantes sobre buses, CPU y varias ranuras en la placa base en la pizarra, haciendo. Es difícil de entender. Los estudiantes escucharon durante mucho tiempo, pero aún no entendían cómo fluían los datos y la información en el ordenador y cómo funcionaban armoniosamente los accesorios. Por lo tanto, después de años de reflexión y reforma, nuestra escuela ha agregado un curso de hardware para estudiantes de primer año de secundaria cuando enseñan aplicaciones informáticas básicas, y ha establecido un laboratorio de hardware específicamente para este curso de hardware, enseñando en clases pequeñas, para que todos tengan una A. máquina desnuda. Cuando abrimos la caja, los estudiantes vieron completamente la cosa real. Las misteriosas computadoras se hicieron originalmente a partir de estos componentes electrónicos que vemos con nuestros propios ojos. ¿Cómo se conectan la placa base y sus distintas ranuras, CPU, tarjetas de memoria, tarjetas de sonido, tarjetas de red, tarjetas gráficas y unidades de disquete, discos duros y diversos cables de datos a la placa base, y cómo intercambian datos? Los profesores pueden explicar intuitivamente los principios de funcionamiento de las computadoras a los estudiantes en clases experimentales, haciendo que las teorías abstractas sean concretas y prácticas, y los estudiantes pueden hacer lo mismo. Cuando los profesores explican teorías en clase, también pueden permitir que los estudiantes participen directamente en las operaciones. ¿No es un buen ejemplo de la integración de la teoría y la práctica?
Este tipo de enseñanza en el aula facilita el acceso a la información del mercado actual y luego presenta a los estudiantes las principales marcas y precios de diversos accesorios, y cómo elegir y configurar razonablemente una computadora de acuerdo con sus necesidades. De esta manera, los estudiantes pueden aprender fácilmente cómo funcionan las computadoras, hacerlo ellos mismos, ampliar sus conocimientos y desarrollar su interés por aprender. ¿No es este un buen comienzo para que los estudiantes de primer año estudien cursos profesionales? Si las condiciones lo permiten, deje que se encienda la computadora ensamblada por los estudiantes y continúe completando la partición, el formateo y la instalación del software del sistema. ¿No es mejor que los estudiantes aprendan conocimientos cada vez más completos que la teoría de los libros de texto? Este método de enseñanza práctico que combina teoría y práctica definitivamente logrará buenos resultados de aprendizaje.
Este tipo de enseñanza se ha probado durante tres años en el primer año de secundaria y ha demostrado ser eficaz en la práctica. De hecho, muchos puntos de conocimiento y capítulos de los cursos de informática se pueden enseñar utilizando este método de enseñanza. En resumen, combinar la teoría abstracta con la enseñanza de la vida real debería ser el principal medio de los cursos de informática en las escuelas superiores de formación profesional.
Contenido concreto de contenido abstracto
En la enseñanza de los cursos de informática de la escuela secundaria, muchos contenidos son abstractos y no concretos, y los profesores tienen muchos puntos de conocimiento que son difíciles de expresar y transmitir. a los estudiantes. De hecho, la forma más conveniente de resolver este problema es concretar el contenido abstracto y convertirlo en un problema muy específico y claro que sea fácil de describir y comunicar. Por ejemplo, este método se puede implementar en la enseñanza del software de procesamiento de textos Word, un módulo muy importante en "Fundamentos de aplicaciones informáticas" en el primer grado de la escuela secundaria. El profesor puede llevar un periódico o un cartel con un diseño representativo. Este artículo analiza, presenta y explica una gran cantidad de conceptos abstractos utilizados por Word al editar y componer este objeto (como secciones, páginas, columnas, espacio entre columnas, párrafos, interlineado, hundimiento, cuadros de texto, word art, etc.) En los estudiantes, una vez que hayan dominado básicamente todos los puntos de conocimiento, asígneles tareas y pídales que diseñen un hermoso diseño con un tema. Pueden aprender unos de otros a través de la evaluación grupal, lo que hará que la clase esté llena de energía. De esta manera, aplicar las reglas y regulaciones que se deben enseñar en clase a tareas específicas no solo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también ayuda a los profesores a expresar y transmitir el conocimiento, facilitando su aceptación y comprensión, mejorando así el efecto.
Al mismo tiempo, este tipo de concreción es fácil de lograr y no requiere equipo de hardware especial siempre que el profesor piense más, piense más, investigue más y profundice en más materiales.
El contenido aburrido es interesante.
La impartición de los cursos de informática es igual que el resto de asignaturas, con algunos contenidos dispersos, difíciles de entender, difíciles de recordar y aburridos. Si los profesores leen estos contenidos de los libros, los estudiantes sólo perderán el interés después de escucharlos. Como resultado, el efecto de enseñanza no es bueno. Si se puede realizar un procesamiento interesante según las características del contenido durante la enseñanza, los resultados serán muy diferentes. Por ejemplo, en la enseñanza de radicales en fuente Wu Bi, si el maestro simplemente les dice la distribución y los mnemotécnicos de los radicales basándose en el libro de texto, y luego les pide a los estudiantes que los memoricen, entonces los estudiantes se sentirán aburridos y muy difíciles de recordar, porque estos radicales No hay patrón ni lógica para la cabeza y su distribución. Cuando estudiamos detenidamente, encontraremos que hay muchos contenidos interesantes en las palabras raíz y los mnemotécnicos. Por ejemplo, cuando el mnemotécnico en la posición clave de D (13) es "perro grande, tres ovejas, antigua fábrica de piedra", se puede explicar a los estudiantes que tres ovejas y un perro grande corrieron hacia la antigua fábrica de piedra. Para poner otro ejemplo, la mnemónica para la clave J(22) es: tarde o temprano, los insectos dependen de ella. Al explicar, puedes decir: Hoy me levanté temprano y vi insectos cantando en dos árboles. Otro ejemplo es que la tecla K (33) se llama "口". Puede explicarles a los estudiantes el homófono, es decir, la consonante inicial de "口" es "K". Espera, hay más. En la enseñanza de informática, hacer interesante el contenido aburrido y disperso es de hecho un método factible.
Sistematización de conocimientos dispersos
En la enseñanza de cursos de informática, debido a los propios materiales didácticos y otras razones, muchos contenidos de conocimiento son incoherentes, dispersos en los materiales didácticos, y carece de sistematización. Para estos contenidos, si el profesor sigue los pasos y los enseña uno por uno antes y después de configurar los materiales didácticos, los estudiantes se sentirán perdidos y muy desordenados. Por lo tanto, los profesores deben resumir estos contenidos en capítulos y dar a los estudiantes una explicación unificada y sistemática para que puedan concentrarse en comprender y memorizar. En la enseñanza de conceptos básicos de informática con Windows XP en el primer año de la escuela secundaria, los profesores pueden resumir muchos puntos de conocimiento y realizar una enseñanza sistemática. Por ejemplo, en la enseñanza de "copiar" y "mover" archivos, muchos materiales didácticos no reflejan varios métodos de operación. Los profesores deben clasificar y resumir varios métodos (como el uso del mouse, el menú, etc.) y presentar sistemáticamente a los estudiantes los procesos operativos de varios métodos. Luego, asigne tareas a los estudiantes para que practiquen varios métodos muchas veces, y los comparen y organicen. De esta manera, los estudiantes pueden dominar sistemáticamente el conocimiento con el mismo contenido disperso en diferentes lugares del libro de texto.
La clave para la sistematización del conocimiento disperso es que los profesores recopilen puntos de conocimiento relevantes distribuidos en diferentes capítulos, los expliquen a los estudiantes sistemáticamente e impartan los resultados refinados a los estudiantes, mejorando así el efecto de la enseñanza y fortaleciendo a los estudiantes. 'Dominio y comprensión del conocimiento.
Simplificación de problemas complejos
En la enseñanza de "Conceptos básicos de aplicaciones informáticas" en el primer año de secundaria, a menudo nos encontramos con algunos problemas complejos. Estas preguntas son ricas en contenido y complejas en estructura. Es difícil para los profesores explicar claramente cuando enseñan y también es difícil para los estudiantes aceptarlo.
Esto requiere que los profesores no sigan el libro de texto cuando enseñan. Si enseñan según sus propias líneas complicadas, los resultados serán cada vez más complicados, haciendo que los estudiantes sean irrelevantes y el efecto de la enseñanza ciertamente será insatisfactorio. De hecho, para problemas complejos, puedes empezar de forma sencilla. Por ejemplo, en la parte "Configuración del sistema" del curso "Fundamentos de aplicaciones informáticas" del primer año de escuela secundaria, la configuración CMOS es difícil de entender. En la docencia, el autor cree que podemos empezar con varios proyectos interesantes y fáciles de entender, como unidades de disquete, fecha y hora, configuración de contraseñas, etc. , haga que los estudiantes sientan que la configuración CMOS es más interesante y más fácil de operar, y luego introduzca gradualmente problemas como la detección del disco duro y la configuración del chipset para guiar a los estudiantes paso a paso para que puedan dominar fácilmente esta parte del contenido, y luego exigir más Les permite pensar, explorar y aprender de manera flexible, de modo que encuentren formas de optimizar las configuraciones del sistema. De esta manera, la simplificación de problemas complejos puede guiar a los estudiantes paso a paso hacia los objetivos de enseñanza, de modo que no se queden atrás en el aprendizaje y completen las tareas de enseñanza.
Efectos de enseñanza inspiradores
En la enseñanza de informática, la enseñanza del conocimiento profesional debe combinarse con objetivos de enseñanza claros y realistas. El conocimiento aprendido en el aula es más valioso en la aplicación y la práctica. Nuestro objetivo de enseñanza no es sólo dominar el conocimiento de los estudiantes, sino más importante aún, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes para aplicar el conocimiento en gran medida. La calidad de la enseñanza de la informática se refleja en última instancia en las habilidades profesionales de los estudiantes, y los conocimientos y habilidades aprendidos en el aula deben aplicarse al trabajo práctico. Los profesores también deben ser buenos en el uso de los efectos de la enseñanza para motivar a los estudiantes. Después de años de reforma, el curso "Fundamentos de aplicaciones informáticas" de primer año de secundaria de nuestra escuela ha propuesto un modelo de enseñanza modular, que es muy adecuado para fomentar los resultados de la enseñanza y afirmar los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, después de impartir un curso de hardware, los estudiantes pueden hacer un estudio de mercado e ir al mercado de electrónica para conocer las marcas y precios de los accesorios de computadora. El profesor puede concertar un tema práctico concreto, dar diferentes precios y pedir a los alumnos que propongan un plan ideal, que se puede hacer en grupo para que todos comenten. Después de impartir el curso de banco de caracteres de Wu Bi, también puedes organizar un concurso de introducción de caracteres chinos durante todo el año para competir con los métodos de introducción de Wu Bi y Pinyin. De esta manera, lo que los estudiantes aprenden se aplica, verifica y sublima en la práctica. Este es un cierto grado de afirmación y aliento para los estudiantes. ¿No es muy alto el interés del estudiante por aprender? ¿No está más claro el propósito de aprender? ¿No es éste el beneficio de la enseñanza en el aula en una práctica específica? Además, después de aprender a componer Word, ¿no sería significativo que los estudiantes usaran sus propios trabajos para hacer tarjetas de felicitación del Día de Año Nuevo o del Festival de Primavera para enviarlas a profesores y compañeros de clase? Después de aprender Excel, el profesor puede pedirles a los estudiantes que ayuden a hacer un resumen de los puntajes de todas las materias en el examen final, y pedirles que calculen los puntajes totales y promedio de todas las materias, los puntajes totales y promedio de cada estudiante, y hacer una clasificación de clase, o hacer un Resumen de resultados de todas las clases y materias a lo largo del año. Finalmente, imprima los formularios requeridos en el formato más hermoso. En resumen, aplicar el conocimiento en el aula a tareas específicas y practicarlo usted mismo puede permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido. Cuando los estudiantes ven el conocimiento de los libros de texto aplicado en la práctica, ¿aumenta en gran medida su sensación de logro? ¿Pueden los estudiantes disfrutar plenamente de la felicidad que les brinda el conocimiento de la práctica? Este es un incentivo para ellos. De esta manera, los estudiantes "quiero aprender". Una vez que experimenten la diversión que brinda el aprendizaje, definitivamente aumentarán su confianza en el aprendizaje y lograrán buenos resultados en la enseñanza. Consolidar los conocimientos en el aula a través de este método de estimulación de diversos contenidos didácticos es el objetivo principal de nuestra enseñanza.
En resumen, la informática, como disciplina emergente que combina la enseñanza práctica y basada en el cerebro, tiene mucho margen de expansión en los métodos de enseñanza. Mientras sigamos resumiendo cosas nuevas de acuerdo con la situación de los estudiantes y las condiciones de enseñanza de nuestra escuela, y seamos buenos en el descubrimiento y la excavación, definitivamente encontraremos métodos efectivos adecuados para los estudiantes de formación profesional superior.