Apto para edades de 5,5 años en adelante.
Materiales de preparación
1. Terciopelo 1.
2. Se colocan cinco palos de cuentas de colores 1 ~ 9 en la caja de madera.
3. Coloca 1 varilla de cuentas blanca y negra en la caja de madera.
4,50 En la caja de madera se colocan 10 palitos de cuentas doradas.
5. "Puente" fabricado en papel grueso.
Fines directos
1. Añadir operaciones con tiras de abalorios de colores.
2. El cambio se realizará cada 10.
Finalidad indirecta
1. Comprender el concepto de suma continua.
2. Fortalecer la formación del orden.
Consejos de actividad
1. Extiende un trozo de franela sobre la mesa y coloca los materiales didácticos.
2. Colocación de las varillas para abalorios:
(1) Saque una cantidad adecuada de varillas para abalorios de colores de la caja de varillas para abalorios de colores, colóquelas en una cuerda larga a voluntad y cúbralas. la caja de madera y colócala en el lado superior derecho de la franela.
(2) Coloque los palitos de cuentas blancas y negras en el orden de 1 ~ 9 en el lado superior izquierdo de la tela de franela en forma de pirámide, cierre la tapa y colóquela en el lado superior derecho.
(3) Coloque la caja de varillas doradas junto a las varillas blancas y negras numeradas del 1 al 9.
3. Agregar varillas de cuentas de colores:
(1) Después de colocar varias varillas de cuentas, comience a contar los dragones de cuentas de colores. Usa el puente para contar los granos uno por uno de izquierda a derecha, no cuentes demasiado rápido.
(2) Cada vez que llegue a "10", sepárelo con un puente y reemplace la combinación de cuentas de colores en el lado izquierdo del puente con una tira de cuentas doradas si hay una tira de cuentas de colores dividida; en las partes izquierda y derecha mediante un puente. Luego, las tiras de cuentas de colores restantes en el lado derecho del puente se reemplazan con un número igual de tiras de cuentas blancas y negras.
(3) Coloque la varilla de cuentas de color reemplazada en el lado inferior derecho de la franela.
(4) Cuente nuevamente a partir de las tiras de cuentas blancas y negras.
(5) Repita los pasos anteriores para intercambiar cuentas cada vez que cuente hasta "10" y vuelva a colocar las varillas de cuentas blancas y negras intercambiadas en su lugar.
(6) Utilice el mismo método para completar el trabajo de contar e intercambiar varillas de abalorios, y finalmente obtenga un nuevo "dragón largo" compuesto por varillas de abalorios doradas y varillas de abalorios blancas y negras (si el número de unidad es "0", entonces solo barra de cuentas doradas).
(7) Deje que los niños cuenten el número total de cuentas doradas y cuentas blancas y negras, y dígales: "Esta es la respuesta".
4.
(1) Intente combinar los palitos de cuentas de colores colocados en la parte inferior derecha de la tela de franela en 10, correspondientes a los 10 palitos de cuentas dorados (para hacer 10, puede abrir la barra de cuentas de colores). caja de palitos y reemplace los palitos de cuentas de colores en la tela de franela con la cantidad media de palitos de la caja).
(2) Tome las varillas de cuentas de colores restantes y combínelas con las varillas de cuentas blancas y negras del dragón largo.
(3) Si el número de palos con cuentas de colores que componen el "dragón largo" es consistente con el número de palos con cuentas doradas (con incrustaciones de cuentas blancas y negras) en el nuevo "dragón largo", la respuesta es correcta; en caso contrario, la respuesta es incorrecta.
(4) Dígales a los niños que esto es "verificación de cálculo".
Cálculo de comprobación de corrección de errores.
Cambios extendidos
Práctica en papel: Deje que los niños registren el proceso de la larga cola con palabras.
Consejos de expertos
1. Los requisitos previos para que los niños realicen esta actividad son: experiencia con decimales; conocimiento de palitos de cuentas de colores y blancos y negros.
2. Las tiras de cuentas blancas y negras reemplazadas deben devolverse a sus posiciones originales a tiempo para facilitar la inspección.
Plan de lección de matemáticas Montessori para padres de escuela secundaria Jornada de puertas abiertas: comprensión de los números adyacentes
Objetivos de la actividad:
1. Comprender el significado de los números adyacentes hasta 5, percibiendo. la relación de mayor que 1 y menor que 1.
2. Puede representar números adyacentes hasta 5 y mejorar la capacidad de pensamiento de los niños.
Preparación de la actividad:
Cuentas de colores, rompecabezas numéricos, adornos de números para el cofre del 1 al 5, tarjetas de casas pequeñas, 5 por persona.
Proceso de la actividad:
1. Camine por la fila, el maestro toca el piano y deja que los niños sigan la música.
2. Juego online: “Abrazo de Buenos Amigos”
En la primera ronda, la maestra pidió a seis niños que aplaudieran y leyeran una canción infantil: uno, dos, tres, dos personas se abrazan. (Busque un buen amigo a su lado para abrazarlo) Repita dos veces. En la segunda ronda, el docente puede invitar a 9 o 12 personas a jugar juntas, aplaudir y leer canciones infantiles: Un, dos, tres, tres abrazos.
(Busque tres personas a su lado para abrazarse) Repita dos veces.
3. Vuelve a tu asiento.
(1) La maestra muestra el broche con los números del 1 al 5 en forma de flor para que los niños sepan.
(2) Juego: Las flores abren la puerta.
Proceso del juego: el maestro primero invita a tres niños a jugar y les da tres broches de números del 1 al 3 por turno, de pie en una fila. La maestra dijo que Xiaohua No. 1 debería abrir la puerta. El niño con la placa número 1 hizo el gesto de abrir la puerta y dio un paso adelante. La maestra volvió a preguntar a los niños: "¿Cuál es el número de la florecita al lado de la florecita 1?" El niño respondió: "Nro. 2, son las más cercanas". La maestra les dijo a los niños que 1 y 2 son dos adyacentes. números. De la misma manera, invite a la Flor No. 3, y la Flor No. 3 abrirá la puerta y dará un paso adelante. Guíe a los niños para que digan que 2 y 3 son números adyacentes. (Es decir, los dos números más cercanos son números adyacentes, y hay dos números adyacentes para guiar a los niños a decir 2, 1 y 3).
(3) La maestra muestra las cuentas de colores para que los niños las observen y luego responde las preguntas correspondientes: "¿Cuánto más es 1 que 2? (2 es mayor que 1) ¿Cuánto menor es 2? que 3 (2 es 1 es menor que 3) 2. ¿Cuántos buenos amigos tienes? (2 tiene dos buenos amigos)? (1 y 3) (4) Resumen del maestro: Así, cada número mayor que 1 tiene dos. Un buen amigo, uno es 1 menos que él y el otro es 1 más que él (es decir, estos dos números son los dos números más cercanos, es decir, sus vecinos).
(. 5) La maestra cuenta una historia y pide a los niños que pongan el número de la casa de la abuela Cat. Primero, la maestra le da al niño un rompecabezas numérico y una tarjeta de una casa pequeña. Luego le pide que saque la tarjeta. de la casa pequeña y el rompecabezas numérico de la bolsa pequeña, y luego coloque la bolsa detrás de la silla pequeña, coloque las tarjetas numéricas en las casas pequeñas en orden y etiquete cada casa con un número de casa. deje que los niños observen y el maestro haga preguntas para guiarlos a nombrar los números adyacentes 1, 2, 3, 4 y 5. Números
4. p>
5. El maestro puede dividir la clase en cinco grupos para jugar, usar una insignia numérica para que los niños recuerden el número. Al comienzo del juego, el maestro puede decir un número a voluntad. Si el maestro dice "4", pídale al niño con la placa número 4 que saque dos niños que sean 1 más y 1 menos que 4. Destaque (es decir, enumere dos números adyacentes de 4), vea quién es el más rápido y más preciso, elogie o recompense e informe sus dos números adyacentes (5 o 3). Finalmente, suponga que 4 es adyacente. Los números son 3 y 5. El juego se puede jugar una y otra vez. p>Análisis de efectividad y reflexión:
La mayoría de los niños se desempeñan bien en la rutina del aula y son capaces de comprender el significado de los números adyacentes, percibir la relación entre mayor que 1 y menor que 1 y ser capaces de responder rápidamente. números adyacentes dentro de 5. Sin embargo, después de los comentarios de los padres, las rutinas de clase de algunos niños no son ideales, no han logrado completamente el objetivo de esta actividad y no la dominan. Este es también el detalle que ignoré en Ideal. esta actividad, por lo que prestaré especial atención a estos detalles en las siguientes actividades para dejar más claros los objetivos de la actividad. Definitivamente me ocuparé de todo en cada actividad de enseñanza futura para los niños y satisfacer a los padres. >Las principales características del método de enseñanza Montessori
Centrado en el niño es revertir el antiguo concepto de educación centrada en el adulto y establecer un enfoque centrado en el niño. El objetivo educativo es hacer de la vida el centro de las actividades. la tradicional centrada en el aula, la centrada en el libro y la centrada en el maestro. Ahora, la reforma aboga por los nuevos tres centros, a saber, la educación centrada en el niño, la centrada en la actividad y la centrada en la experiencia. se opone a la enseñanza abarrotada y aboga por comenzar con el entrenamiento diario y permitir que los niños sean espontáneos con un buen ambiente de aprendizaje y una educación rica. Aprenda y lleve a cabo la autoeducación
Capture el período sensible del niño con especial énfasis. en el período sensible del niño, para que el niño pueda obtener el mayor período de aprendizaje a lo largo del período sensible.
Los profesores desempeñan un papel de apoyo y orientación. El trabajo del maestro es observar las necesidades internas de los niños, diseñar entornos para ellos, demostrarles ayudas didácticas y prepararlos para el aprendizaje. También es necesario educar a los niños sobre la base de sus diferencias individuales y brindarles inspiración y orientación oportunas. Este tipo de asistencia e inspiración puede hacer que la relación entre profesores y estudiantes sea amigable y permitir que los niños aprendan de forma natural y feliz.
Céntrate en el cultivo de la sabiduría y el carácter. La esencia y el significado de la educación infantil es principalmente ayudar a los niños a crecer perfectamente. Por lo tanto, Montessori creía que el propósito de la educación infantil no era sólo la preparación para la escuela primaria.
En el pasado dijimos que la educación infantil es sentar las bases para ingresar a la escuela primaria. Ahora, después de la investigación, creemos que este objetivo es demasiado simplista y miope. Montessori creía que la esencia y el significado de la educación es preparar y sentar las bases para una vida perfecta. No se trata sólo de prepararlo para la escuela primaria, sino de sentar las bases del carácter y la sabiduría para toda la vida de su hijo. Cultivar buenos hábitos de aprendizaje permanente en los niños desde edades tempranas.
Respetar el ritmo de crecimiento del niño. La educación Montessori no tiene horarios y no tiene en cuenta el tiempo de clase. Aboga por dejar que los niños sigan sus propias necesidades internas, elijan el material didáctico que más les convenga y trabajen a su propio ritmo. Si se interrumpe la concentración de un niño, desarrollará hábitos desordenados. Si respeta las necesidades de sus hijos y les permite trabajar más horas, la concentración y la perseverancia de sus hijos se desarrollarán naturalmente. La educación Montessori no aboga por interrumpir el trabajo de los niños. Si continúa trabajando como necesita, los padres y profesores no deberían interrumpirlo. Cuando su cuerpo y su mente no pueden soportarlo, pierde el interés y, naturalmente, dejará de trabajar.
Docencia en edades mixtas. Los niños de diferentes edades están en la misma clase, y se puede enseñar a los mayores y a los más pequeños. Podemos imitarnos unos a otros, aprender unos de otros, apreciarnos, tolerarnos y llevarnos bien unos con otros. También puede cultivar el buen comportamiento social de los niños al ayudar a los demás.
Ricos materiales didácticos y ayudas didácticas. Hay hasta 349 tipos de material didáctico Montessori, que es una característica importante de los materiales didácticos Montessori. A menudo los llamamos material didáctico, pero en realidad son materiales didácticos Montessori. Los soportes del material didáctico son diferentes. A diferencia de nuestros materiales didácticos en libros, Montessori hace que los materiales didácticos sean concretos. Este libro de texto es muy rico. Sobre la naturaleza y la vida, existen muchos libros de texto vivientes. A diferencia de los libros de texto en el aula, los profesores no utilizan este libro de texto para enseñar a los estudiantes, sino que es un material con el que los niños pueden trabajar. De esta manera, el niño utiliza repetidamente el libro de texto de superficial a profundo y logra constantemente el propósito de la autoeducación. Podemos decir que los ricos materiales didácticos son ayudas didácticas de Montessori, o se puede decir que son un complemento de los materiales didácticos. Los libros de texto se convierten en material didáctico.
Excluir el sistema de recompensa y castigo. Porque el sistema tradicional de recompensa y castigo es un medio para que los adultos controlen a los niños y un método para utilizar fuerzas externas para controlar el comportamiento de los niños. Después de una observación a largo plazo, Montessori descubrió que las recompensas y los castigos no solo eran inútiles, sino que también destruían la incipiente autoestima de los niños y no solo no ayudaban a los niños a mejorar su comportamiento. Engañará los valores de los niños. Por ello, Montessori aboga por la abolición del sistema de recompensa y castigo, permitiendo que los niños se desarrollen libremente y cultiven habilidades de autocontrol.
La aparición de los resultados docentes. El método de enseñanza Montessori cultiva a los niños mediante el paso a paso y la autoeducación, por lo que no es fácil ver efectos de aprendizaje a corto plazo. Pero los resultados de la enseñanza a menudo se presentan con un poder explosivo. Una repentina muestra de crecimiento en la mente del niño. Los niños que reciben formación según el método educativo Montessori pueden beneficiarse de la escuela primaria, secundaria y preparatoria. Después de llegar a la escuela secundaria, los niños aceptan muy rápidamente los conocimientos físicos y químicos, y luego aparecen. Por ejemplo, el número de cuentas de oro matemáticas varía de 10 a 100 a 1000. Utiliza varios métodos para estimular a los niños a dominar conceptos matemáticos y cuatro operaciones, como juegos bancarios y cambio de moneda, en lugar de enseñarles cuántas palabras reconocer y cuántas matemáticas comprender. Entonces tiene la capacidad de aparecer. Después de ir a la escuela, su capacidad para aceptar las cosas es muy rápida y puede comprenderlas de inmediato. Por tanto, el efecto de enseñanza no puede aparecer inmediatamente. Pero le ayudará en su aprendizaje permanente.