La enseñanza situacional en el aula de inglés consiste en transformar el contenido de enseñanza aburrido en actividades, tareas y contenidos vívidos e interesantes que los estudiantes estén dispuestos a aceptar a través de la imaginación, para que los estudiantes puedan organizarse mejor en situaciones de lenguaje real o situaciones de pensamiento simuladas. , comprender la información y los materiales lingüísticos transmitidos en situaciones específicas, estimulando su deseo de expresar sus pensamientos, promoviendo así el cultivo de la capacidad de los estudiantes para comprender y expresar sus pensamientos en inglés. Por lo tanto, los estudiantes deben sumergirse en situaciones de uso del lenguaje para percibir, analizar, comprender y practicar, y pasar de la comunicación simulada a la comunicación real para poder dominar verdaderamente el inglés.
Palabras clave de enseñanza del modelo situacional
El psicólogo educativo Bloom dijo una vez: "La enseñanza exitosa de lenguas extranjeras en el aula debe crear más situaciones en el aula para brindar a los estudiantes la oportunidad de utilizar los materiales lingüísticos que han aprendido". Por tanto, la enseñanza situacional es un modelo de enseñanza muy importante en la enseñanza del inglés. Si se utiliza adecuadamente, puede desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse entre sí y transmitir sus pensamientos y sentimientos. Dado que estamos enseñando una cultura de lengua no nativa, los profesores de inglés utilizan este método de enseñanza de manera razonable para permitir que muchos alumnos completen nuestra enseñanza de lengua en un entorno creado deliberadamente. Potenciar la amistad entre profesores y alumnos.
Primero, crear una escena
El lenguaje de todos los lenguajes proviene de nuestras vidas y es producto de la reflexión sobre el entorno. La aplicación de la enseñanza situacional en inglés es que nuestros profesores crean escenas de enseñanza de la vida diaria en la enseñanza diaria en el aula, como aulas, patios de recreo, comedores, tiendas, cines y otras escenas típicas de la vida, y guían a los estudiantes a través de "simulación en vivo", "transmisión en vivo". y otras formas Practicar actividades de conversación de comunicación en inglés.
Piaget, el padre de los psicólogos modernos, dijo: "Todo trabajo mental depende del interés". Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Un buen comienzo es la mitad de la batalla y el interés es el mejor maestro. El lingüista británico C.E. Eckersley también cree que la cuestión del "interés" por la enseñanza del inglés no es un tema menor. El interés es una motivación intrínseca indispensable para que los estudiantes aprendan bien inglés. Una clase de inglés que interesa a los estudiantes suele comenzar con la introducción y las sesiones de preparación de cada clase. Unos pocos minutos de práctica, utilizados correctamente, pueden conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, los calentaré antes de cada clase. Por ejemplo, invite a algunos estudiantes al podio para realizar actividades. Las actividades pueden consistir en contar chistes, cantar, conversaciones diarias, adivinanzas, concursos de ortografía, rompecabezas de palabras, etc. , permitiendo a los estudiantes concentrar rápidamente sus pensamientos, mejorar la confianza en sí mismos y activar la atmósfera del aula unos minutos antes de la clase. Por lo tanto, es particularmente importante crear escenas de enseñanza interesantes y estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes.
Para que los estudiantes se interesen por el inglés, los profesores de inglés desempeñan un papel clave.
1. Romper la tradición
En el pasado, muchas actividades de los profesores se limitaban al podio de tres pies. Los profesores contemporáneos no deberían ceñirse a esto. Podemos bajar del escenario y estar con los estudiantes mientras enseñamos. Hacer que se sientan relajados y naturales puede estimular mejor el pensamiento creativo de los estudiantes.
2. Introducción de los temas
Antes de cada clase, los profesores deben preparar las lecciones cuidadosamente y estar completamente preparados. Es necesario diseñar cada aspecto que se completará en la clase. Por ejemplo, cuando vamos a hablar sobre temas de películas al día siguiente, el profesor puede guiar a todos para que introduzcan vocabulario como películas de terror, películas de acción y comedia.
3. Utilice accesorios
La descripción del lenguaje está lejos de ser sencilla y el uso adecuado de los accesorios puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, al día siguiente, tendremos una conversación sobre pintura de escenas sobre compras. Los profesores pueden traer ciertos productos, como marcos de fotos, carteras, diferentes billetes, etc., para que los estudiantes sean más efectivos e interesantes en los ejercicios prácticos, movilizando mejor su participación activa y mejorando efectivamente la eficiencia del aula.
4. Interpretación de canciones
En los libros de texto de inglés vocacional de secundaria, a menudo aparecen temas sobre vacaciones, como la Unidad 7, Navidad en el primer volumen. Al estudiar este texto, tocaré la canción clásica "Jingle Bells" antes de la clase, luego pediré a los estudiantes que adivinen el nombre de la canción y cuándo podrán escucharla, y finalmente les enseñaré a todos cómo cantar esta canción, para que una clase de inglés Pronto terminará con todos cantando.
2. Extensión de escena
Como profesor, tu responsabilidad no es solo transmitir el conocimiento de los libros de texto a los estudiantes, sino que no debes olvidar la responsabilidad de educar a las personas con flechas mientras enseñas. Por lo tanto, debe ampliar sus conocimientos y antecedentes culturales en diferentes condiciones de aprendizaje.
Por ejemplo, ¡hay una clase en China llamada "Todo es una locura"! Después del proceso de enseñanza, guié a los estudiantes a explorar las perspectivas de la pequeña producción de productos básicos de China en el mundo e inspiré la trama patriótica de los estudiantes a través de la introducción del maestro.
En tercer lugar, la aplicación intercalada de juegos
La enseñanza del inglés en el aula no se puede controlar bien confiando simplemente en la creación de situaciones. Por lo tanto, los interludios de juego apropiados pueden crear un ambiente relajado y natural para los estudiantes. . Un ambiente de práctica de idiomas que los haga felices y con ganas de aprender. Por ejemplo, en el proceso de enseñar vocabulario, cuando quiero que todos lean palabras nuevas, puedo jugar a colocar minas terrestres. Antes de leer, el maestro rodea con un círculo algunas palabras con minas terrestres enterradas y los estudiantes no pueden leer. mientras lee, de lo contrario podría lesionarse. Este es un juego para entrenar la atención de los estudiantes. En la práctica, los estudiantes que infringen las reglas son castigados con actuaciones. Entonces el estado de ánimo de los estudiantes es muy alto.
Cuatro. Conclusión
El famoso educador alemán Dostoievski dijo una vez: "El arte de enseñar no reside en la capacidad de enseñar, sino en inspirar, llamar e inspirar". La emoción dominante de los profesores al enseñar debe ser Feliz, puede influir y desencadenar las emociones felices de los estudiantes a través de la función contagiosa de las emociones. Los profesores también deben utilizar escenarios para resaltar la atmósfera emocional en el contenido de enseñanza. El inglés debe enseñarse y aprenderse en contexto. La enseñanza del inglés sin escenas no solo es difícil de estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino que tampoco favorece la transformación de los conocimientos en habilidades. Por tanto, en la enseñanza del inglés, los profesores deben crear todas las situaciones creativas. La enseñanza emocional se ha convertido en un método de enseñanza defendido por la educación humanista.
Materiales de referencia:
[2] Nuevo modelo de enseñanza y estrategias de enseñanza del plan de estudios de inglés [M] Shanghai: Shanghai Education Press, 2004(10).
[3] Creación de un entorno trinitario de idiomas en la enseñanza situacional [J]. Enseñanza e investigación del inglés en escuelas primarias y secundarias, 2006(4).
[4]Wang Pei, Wei Xuefeng. Inmersión remota: exploración tecnológica del aprendizaje situacional [J]. Informatización de la educación en China, julio de 2007.
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