Introducción: Cambiar la situación actual del contenido del plan de estudios de educación preescolar que enfatiza la teoría, ignora la práctica, es vacío y aburrido, encarna el nuevo concepto de educación preescolar , y se mantiene al día con la reforma y el ritmo de desarrollo de la educación preescolar. Discutiré y analizaré la exploración práctica de la reforma de la enseñanza de la educación preescolar en las escuelas superiores de formación profesional. ¡Bienvenidos a leer!
Como curso básico profesional obligatorio para los estudiantes que se especializan en educación preescolar en colegios vocacionales superiores, la importancia de la educación preescolar es evidente por sí misma. Sin embargo, durante mucho tiempo, el modelo de enseñanza de la educación preescolar ha sido único, especialmente el contenido de la enseñanza es vago y no puede integrarse estrechamente con la práctica de la educación preescolar. Los métodos de enseñanza de los maestros son únicos y los métodos tradicionales de enseñanza en el aula no pueden movilizar; el entusiasmo de los estudiantes por aprender; la evaluación de la enseñanza y los métodos de evaluación son unilaterales y no pueden reflejar verdaderamente las habilidades de aplicación y las habilidades prácticas de los estudiantes. Con el fin de integrar mejor la teoría y la práctica de la educación preescolar, bajo la guía de los planes y objetivos de formación de talentos de la educación vocacional superior, los principales contenidos y dificultades de la reforma docente del plan de estudios de educación preescolar son: optimizar y actualizar el contenido de la enseñanza e implementar métodos de enseñanza práctica diversificados. adoptar múltiples modelos de evaluación docente para mejorar la calidad de la enseñanza en los cursos de educación preescolar.
1 Reforma de los contenidos docentes
Con el fin de cambiar la situación actual en la que los contenidos curriculares de educación preescolar enfatizan la teoría sobre la práctica, son vacíos y aburridos, encarna el nuevo concepto de educación preescolar, y sigue el ritmo de la reforma y el desarrollo de la educación preescolar, insistimos en Basado en conceptos avanzados orientados al empleo, el sistema curricular se desarrolla sobre la base del contenido laboral de los puestos profesionales. Coopera con varios grupos de educación infantil para desarrollar el plan de estudios. contenido A través del análisis de tareas típicas, la inducción del campo de aprendizaje y el diseño de cambio de situación de aprendizaje, se construye el sistema curricular del proceso de trabajo profesional de educación preescolar y el contenido de enseñanza. Con el fin de reflejar el proceso real de trabajo de los docentes de primera infancia, utilizamos los puestos de trabajo reales como portador para resumir las áreas de acción. En este caso, determinamos la situación de aprendizaje con base en los requisitos de capacidad profesional del trabajo del maestro de primera infancia, y determinamos las tareas de aprendizaje con base en las tareas y procesos de trabajo reales de la institución de primera infancia. Para reflejar mejor la enseñanza orientada a proyectos y tareas, rediseñamos el diseño de enseñanza general y el diseño de enseñanza de unidades del curso para cultivar mejor las habilidades profesionales de los estudiantes.
Las siguientes son nuestras entrevistas con profesores y estudiantes después de la reforma.
Interrogador: Como docente de educación preescolar, ¿cuáles cree que son sus sensaciones y cambios tras la reforma de los contenidos docentes?
Representante del profesorado: Se debe preparar una gran cantidad de materiales teóricos y casos antes de la reforma. Después de presentarlo en clase, descubrimos que a los estudiantes no les gustó escucharlo. El profesor se esforzó mucho, pero el efecto de enseñanza no fue muy satisfactorio. Ahora el cuerpo principal del aprendizaje en el aula se ha convertido en los estudiantes, y los profesores presentan tareas situacionales a los estudiantes y les exigen que las completen. El entusiasmo y la capacidad práctica de los estudiantes han mejorado enormemente. En lo que respecta a los profesores, ya no nos atenemos a los puntos de conocimiento fijos en el aula y ya no mantenemos la idea de que todo estará bien después de explicar los conocimientos teóricos, no importa si los estudiantes los dominan o si. sus habilidades han mejorado, por lo que nuestra relación con los estudiantes es más armoniosa, somos más considerados con las necesidades de los estudiantes y los estudiantes están más dispuestos a acercarse a nosotros. Además, otro sentimiento profundo es que hemos incluido la discusión y evaluación de temas candentes de actualidad en la educación preescolar en el contenido de la enseñanza, lo que también plantea requisitos más altos para nuestros maestros, es decir, deben actualizar el concepto. de la educación preescolar, preste atención a la tendencia de desarrollo de la práctica de la educación preescolar, continúe aprendiendo y progresando.
Interrogador: ¿Cuál es el mayor cambio para sus alumnos tras la reforma de los contenidos docentes?
Representante de estudiantes: Antes de clase, la profesora nos dijo y nosotros escuchamos. Al principio escuchábamos con mucha atención, pero después de un tiempo, nuestros estudiantes empezaron a dormir, jugar con sus teléfonos móviles y hacer trucos. Después de una clase, sentimos que no hemos recordado nada, no hemos aprendido nada y no tenemos idea de cómo es la enseñanza en el jardín de infantes. Ahora el maestro nos pide que practiquemos y, combinados con material didáctico multimedia, entendemos la situación actual de los maestros y la enseñanza de jardín de infantes y aclaramos las habilidades y cualidades que nos faltan si nos involucramos en la educación infantil en el futuro. Por eso nos gusta aprender conocimientos y ejercitar habilidades a través de la práctica. Ahora no dormimos ni jugamos con nuestros teléfonos en clase. Son muy serios y a mí particularmente me gusta este curso.
En general, los estudiantes afirman que ya no tienen miedo de los diversos exámenes de cualificación profesional, tienen más confianza y están llenos de esperanza y certeza sobre sus perspectivas laborales. Este es también el objetivo y la expectativa final de nuestra reforma docente.
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