[Resumen] Muchas actividades de enseñanza de las matemáticas pueden cultivar el espíritu de exploración de los niños. Para cultivar el espíritu de exploración de los niños, los maestros deben prestar atención a proporcionar contenido exploratorio en el contenido de educación matemática; los maestros deben integrar la educación matemática en los juegos y cultivar el espíritu de exploración de los niños en los juegos; También se puede cultivar mediante un entrenamiento especial.
El "Esquema de orientación para la educación infantil (prueba)" establece claramente los objetivos científicos (la educación matemática pertenece a la categoría científica): ser capaz de utilizar varios sentidos, utilizar las manos y el cerebro para explorar problemas; sentir cosas de la vida y los juegos Relaciones cuantitativas y darse cuenta de la importancia y el interés de las matemáticas. En términos de contenido y requisitos: se propone crear un ambiente relajado para las actividades exploratorias de los niños; proporcionar materiales ricos y operables para brindar condiciones para que cada niño explore en múltiples sentidos y guiar a los niños para que exploren el entorno circundante. en fenómenos como número, cantidad, forma, tiempo y espacio, y aprender a usar métodos matemáticos simples para resolver algunos problemas simples en la vida y los juegos, etc. ¿Cómo plasmar el espíritu del programa de estudios en actividades educativas lúdicas, realizar actividades de investigación matemática y mejorar la calidad matemática de los niños?
1. El contenido de la educación matemática se centra en proporcionar contenidos exploratorios.
Para lograr los objetivos y requisitos anteriores, el contenido de la educación matemática de los niños en edad preescolar debe ser exploratorio. El contenido de la educación matemática es exploratorio, lo que significa que el contenido de las actividades de educación matemática para niños en edad preescolar debe tener elementos que puedan explorarse y adivinarse, y deben plantearse problemas que los niños deben resolver. Debe haber múltiples respuestas para resolver. Los problemas, para mejorar la capacidad de los niños para explorar y adivinar oportunidades para desarrollar la alfabetización matemática de los niños.
Por ejemplo, los niños alinean el mismo número de piedras de diferentes tamaños. Después de que se alinearon, descubrió que las longitudes de las dos líneas en realidad eran diferentes. Para el mismo número, ¿por qué hay una longitud diferente después de hacer cola? Después de una cuidadosa observación y comparación, descubrió que la piedra grande ocupa un área grande y es la líder de la cola, mientras que la piedra pequeña ocupa un área pequeña y es la líder de la cola. En esta actividad, a través de la exploración, adquirió la experiencia de que la longitud de la cola no sólo está relacionada con la cantidad, sino también con el tamaño del artículo en sí. Otro ejemplo es el juego Solitario, donde la regla es que las formas conectadas tienen dos puntos idénticos. Cuando los niños juegan a este juego, pueden elegir entre muchas respuestas. Este tipo de juego brinda a los niños muchas oportunidades para explorar y adivinar.
2. La educación matemática se lleva a cabo a través de juegos y el espíritu de exploración de los niños se cultiva en los juegos.
Los juegos son una actividad básica para los niños. Sobre esta base, los profesores pueden integrar actividades de educación matemática en los juegos y aprovechar la oportunidad para cultivar el espíritu de exploración de los niños. En varios juegos, los niños están muy interesados en algunos personajes, como la casa de muñecas, la tienda, el hospital y otros juegos, y muchas personas participan en ellos. Por lo tanto, los profesores pueden crear áreas de actividad como "supermercados" y "hospitales" en las aulas o pasillos, y colocar los materiales correspondientes en las áreas de actividad. Entre muchos juegos de rol, los juegos de supermercado son amados por los niños, especialmente los niños urbanos, debido a su juego diverso y su estrecha relación con la vida de los niños. Los profesores pueden centrarse en los juegos del supermercado para explorar las cosas exploratorias de los niños y cultivar el espíritu exploratorio de los niños. Por ejemplo, los niños desempeñan el papel de clientes o vendedores en el proceso de compra y venta de bienes, pueden experimentar los diferentes valores de los bienes y mejorar su capacidad para sumar, restar y convertir dinero. Si trabajara como dependienta de una tienda, clasificaría diversas mercancías. En este momento, los maestros deben ser buenos para inspirar a los niños a clasificar productos de acuerdo con diferentes estándares de clasificación. Por ejemplo, la ropa se puede clasificar por blusas, pantalones, chaquetas, ropa de hombre, ropa de mujer o por temporada y color. Al clasificar a los niños, los maestros también pueden combinar números ordinales y orientación espacial para permitir que los niños consoliden su repaso y exploren más en los juegos. Por ejemplo, dejar que los niños coloquen ropa de invierno en el lado izquierdo de la segunda fila.
Mientras juegan juegos de estructura, los profesores también pueden inspirar a los niños a participar en actividades de exploración matemática. Para dar un ejemplo simple, pidamos a los niños que construyan una cerca y los inspiremos a "ver quién puede construir los bloques de acuerdo con ciertas reglas al construir la cerca, y la apariencia debe ser atractiva. Los niños pueden hacer combinaciones simples o compuestas". Según el tamaño, la altura y el color, naturalmente hay muchas formas de tomarlo.
En tercer lugar, cultivar el espíritu de exploración de los niños en las actividades de enseñanza de las matemáticas.
Muchas actividades de enseñanza de las matemáticas pueden cultivar el espíritu de exploración de los niños. Por ejemplo, al aprender la composición de 5, los maestros pueden utilizar una variedad de material didáctico para ayudar a los niños a comprender la descomposición y combinación de 5 en operaciones. La maestra entrega a los niños una caja con cinco tapas de botellas. Cuando el niño sacude la caja hacia arriba y hacia abajo, las tapas de las botellas dentro de la caja girarán hacia arriba y hacia abajo. Los niños cuentan el número de tapas de botellas que están mirando hacia arriba y hacia abajo. Agite varias veces y registre los resultados. También puedes dibujar una línea dentro del cuadro y poner cinco botones dentro del cuadro. El niño sostiene todos los botones en su mano a cierta altura de la caja y luego los suelta. Cuente cuántos botones hay a la izquierda y a la derecha de esta línea. Inténtalo varias veces. También puedes dejar que tus hijos presionen los botones con las manos para ver cuántos puntos hay. Los diseños de este tipo de material didáctico son diversos y los profesores pueden diseñarlos según las condiciones locales. A través de tales actividades, los niños pequeños pueden comprender fácilmente la relación entre el número total y el número parcial (el número total es igual a la suma de los dos números divididos), la relación de intercambio (las posiciones de los números parciales se intercambian, el total el número permanece sin cambios), y la relación de complementariedad.
Otro ejemplo, cuando aprendan sumas y restas, deje que los niños imiten problemas planteados. Por ejemplo, algo se puede expresar con 3 2. Los niños pueden inventar varios temas y algunos niños pueden inventar varios por sí mismos. Al imitar las preguntas de aplicación oral de los niños, se puede utilizar plenamente la imaginación de los niños y cultivar su pensamiento creativo.
En cuarto lugar, cultivar el espíritu de exploración de los niños mediante un entrenamiento especial.
Muchas de las prácticas anteriores generalmente no están dirigidas específicamente o específicamente al espíritu exploratorio de los niños. Los maestros también pueden realizar capacitación especial a través de algunas actividades para cultivar intencionalmente el espíritu de exploración de los niños. En las últimas etapas de la clase, los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan algunas preguntas de suma y resta de pensamiento inverso basadas en su desarrollo para promover el desarrollo de su pensamiento. Por ejemplo, ¿cuántos melocotones hay ahora? Hay tres imágenes: cuatro melocotones en el plato, cinco melocotones en las manos de los niños y siete melocotones en el plato. El maestro organiza las tres imágenes en diferente orden y guía a los niños para que digan el significado de las imágenes. Por ejemplo:
(1) a. 4 melocotones b. El niño sostiene los melocotones c. 7 melocotones significa: hay 4 melocotones en el plato y el niño trajo 3 melocotones. Ahora hay 7 melocotones en el plato.
(2) a. 7 melocotones b. El niño sostiene melocotones c. 4 melocotones significa que hay 7 melocotones en el plato y el niño tomó 3. Ahora hay 4 melocotones en el plato.
(3) A. Un niño sostiene un melocotón. b.7 melocotón. c.4 melocotones significa: El niño trajo 3 melocotones. Ahora hay 7 melocotones en el plato, pero originalmente había 4 melocotones en el plato.
No se describirán otros cambios.
La maestra dispuso las tres imágenes de diferentes maneras, con el objetivo de guiar a los niños a percibir el proceso y la relación de los cambios en el número de objetos, y a aprender a decir el significado de las imágenes según el orden de disposición, que no solo puede completar las preguntas de aplicación del método de suma, sino que también puede resolver problemas escritos de suma y resta. Este enfoque es algo similar a la disposición de las imágenes en la educación de idiomas (el orden de las imágenes se puede cambiar).
Para poner otro ejemplo, al aprender a sumar y restar, también puedes resolver la fórmula a la inversa. Por ejemplo 5 =? (1 4, 2 3, 3 2, 6-1, 7-2, ...) Este tipo de entrenamiento es un poco difícil, pero es muy útil para cultivar el espíritu de exploración de los niños.
Por otro ejemplo, en la educación de figuras geométricas, para permitir que los niños perciban mejor la relación entre figuras planas, los maestros guían a los niños para que cambien las figuras y les dejen explorar. Por ejemplo, la maestra les mostró a los niños un papel de dibujo rectangular y les dijo: "Niños, piensen en ello, ¿cuántas maneras se les ocurre convertirlo en un trapezoide?" Entonces, a los niños se les ocurrieron muchas formas a través del pensamiento y la operación: cortar una esquina; cortar en diagonal desde el medio doblando... La maestra volvió a preguntar: ¿Qué tal si cambiamos el trapezoide a un rectángulo? El niño continúa explorando.
En resumen, los maestros utilizan varios métodos de enseñanza interesantes para guiar a los niños a participar en actividades matemáticas, de modo que los niños puedan aprender a explorar en actividades matemáticas.