Ejemplo 1: Análisis de la reforma docente de los cursos de tecnología de software informático Este artículo intenta partir de la enseñanza de cursos de tecnología de software informático, integrar los conceptos de enseñanza de CDIO en el proceso de enseñanza diario y cultivar el dominio de los estudiantes conocimiento del curso y más Es importante cultivar la capacidad de los estudiantes para trabajar juntos. A través de un período de práctica, se ha demostrado que la enseñanza de cursos basados en CDIO puede proporcionar a los estudiantes autonomía e innovación, mejorar su interés por aprender y su capacidad de resolución de problemas.
Palabras clave reforma docente; CDIO; capacidad práctica
1 Introducción
La tecnología del software informático es un curso que combina conocimientos básicos, métodos y técnicas prácticas de diseño de software. Sentar una base teórica para el desarrollo de aplicaciones informáticas y la gestión técnica. En la actualidad, la mayor parte de la docencia de esta asignatura se realiza combinando la docencia teórica tradicional en el aula y la docencia experimental. Los estudiantes informaron que incluso si lo entendían en clase, todavía no sabían cómo resolver problemas prácticos. Fue especialmente difícil aprender para los estudiantes con habilidades débiles de programación. Generalmente existen las siguientes preguntas. El curso (1) implica muchos puntos de conocimiento y es altamente teórico. Requiere que los estudiantes tengan un fuerte pensamiento lógico y habilidades analíticas, especialmente buenas habilidades de programación. Esto hace que algunos estudiantes teman las dificultades antes de aprender este curso. (2) En los cursos experimentales, los estudiantes completan de forma independiente algunos experimentos de verificación que han concluido y las habilidades de programación de software de los estudiantes no se pueden cultivar ni mejorar. (3) El examen del curso se centra en puntos de conocimiento teórico a libro cerrado. Para afrontar el examen, los estudiantes pueden memorizar algunos conceptos e incluso algunas preguntas de programación, y su calidad y capacidad práctica no pueden cultivarse ni entrenarse de forma eficaz. En respuesta a los problemas anteriores, se exploran reformas docentes basadas en las características de los cursos y las reglas de enseñanza. Cada eslabón docente adopta el modelo de enseñanza CDIO (concepción, diseño, implementación, operación) para permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y orgánica. Comparado con el modelo de enseñanza tradicional, el modelo CDIO enfatiza la aplicación del conocimiento y el cultivo de habilidades personales. Requiere que prestemos atención no sólo a la enseñanza de conocimientos básicos, sino también a la innovación, el diseño y la aplicación integral del conocimiento. Es necesario no sólo enfatizar el cultivo de habilidades profesionales personales, sino también promover el cultivo del espíritu de equipo. Este modelo de enseñanza puede cultivar el espíritu innovador de los estudiantes, mejorar integralmente la calidad integral de los estudiantes, permitirles dominar conocimientos básicos sólidos y cultivar el sentido de responsabilidad y el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes.
2 Medidas de reforma docente
En la actualidad, la reforma de la enseñanza de la tecnología de software informático se lleva a cabo principalmente desde dos aspectos: la reforma del contenido docente y la reforma del experimento curricular.
2.1 Diseño del método de enseñanza [1]
Con base en el concepto de enseñanza CDIO, durante el proceso de enseñanza, se simula el ambiente de enseñanza del aula como un ambiente educativo CDIO, basado en la concepción del proyecto, diseño, implementación y ciclo de vida de operación. El proceso de implementación específico es el siguiente:
(1) Primero, seleccione una tarea representativa del proyecto. Todo el proyecto tiene un proceso de desarrollo del sistema detallado, una arquitectura del sistema relativamente completa y algunos módulos funcionales básicos en los que se pueden mostrar datos, como el sistema de gestión del desempeño de los estudiantes.
(2) Durante el proceso docente, de acuerdo con el avance docente y los contenidos docentes, se introducirá al estudiante en detalle en la concepción, diseño, implementación y operación de las tareas del proyecto, a partir del análisis de la demanda del desde las tareas del proyecto hasta el diseño de cada módulo funcional e implementación, y luego hasta su posterior operación y mantenimiento. Especialmente para la implementación de algunos módulos funcionales clave, se pueden diseñar algunas pequeñas tareas similares para facilitar y mejorar la comprensión de los estudiantes.
(3) A través de las tareas del proyecto, resuma los puntos de conocimiento que se han enseñado, obtenga los puntos de conocimiento de cursos posteriores a través de preguntas y guíe a los estudiantes a pensar y buscar soluciones activamente. Al conectar orgánicamente los puntos de conocimiento previo y previo de esta manera, la estructura de conocimiento del curso es más sistemática.
2.2 Diseño de enseñanza experimental
Las clases experimentales anteriores eran todas experimentos de verificación. Los estudiantes podían encontrar soluciones rápidamente buscando en línea y leyendo libros. Además, el tiempo de clase experimental ahora es limitado, por lo que generalmente se organizan algunos proyectos pequeños para cubrir al máximo los puntos de conocimiento involucrados en la enseñanza en el aula, como la programación para implementar una calculadora.
4 o 5 personas forman un grupo y el líder del grupo toma la iniciativa de organizar a todos para analizar y asignar tareas, y utilizar su tiempo libre para cooperar entre sí. Este proceso incluye un ciclo de proyecto CDIO [1] (¿idea? ¿Análisis y diseño de requisitos? ¿Plan de implementación, implementación? ¿Escribir código, operación? Prueba de trabajo, demostración, etc.). Cada grupo en la clase experimental informa y demuestra lo desarrollado y diseñado. proyecto . Basado en la evaluación integral de la integridad funcional y la estética de la demostración, funciona como base para la evaluación experimental; en este proceso, se cultiva la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, analizar y resolver problemas, y se cultivan las habilidades de cooperación y comunicación entre los estudiantes. también ejercido.
2.3 Participar activamente en diversas competiciones.
Durante muchos años, hemos animado a los estudiantes a participar en el concurso de programación universitaria Blue Bridge Cup y otros concursos similares. Al participar en la competencia, las habilidades de programación de los estudiantes mejorarán rápidamente, su comprensión de los conceptos básicos y el conocimiento del curso mejorarán aún más y dominarán firmemente sus conocimientos. Al mismo tiempo, a través de las competiciones, se ampliarán los horizontes de los estudiantes, sus objetivos de aprendizaje serán más sólidos y claros y, en consecuencia, aumentará su entusiasmo por aprender. Este enfoque también está en línea con la filosofía de CDIO y mejora las habilidades de programación y análisis de sistemas de los estudiantes.
2.4 Problemas en la reforma educativa
El mayor problema en la reforma educativa puede ser la insuficiencia de recursos para las tareas del proyecto, la falta de muchos materiales didácticos similares y los limitados materiales de referencia. Se necesita mucho tiempo para compilar cada tarea del proyecto de manera representativa e incluir varios puntos de conocimiento. Después de un período de acumulación, los materiales deben agregarse y mejorarse continuamente sobre la base original.
3 Conclusión
CDIO enfatiza el conocimiento teórico básico de los estudiantes, al mismo tiempo que se enfoca en cultivar las habilidades de aplicación teórica y de trabajo en equipo de los estudiantes. En vista de los problemas existentes en el proceso de enseñanza actual de los cursos de tecnología de software informático, combinados con los requisitos del concepto de enseñanza CDIO para los estudiantes, se discutió un método de enseñanza centrado en proyectos e impulsado por tareas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivarlos. ' Habilidades CDIO y logró buenos resultados en la enseñanza.
Referencia:
[1] Semana. Exploración de la reforma de la enseñanza de la programación en C basada en el modelo de enseñanza de ingeniería CDIO [J]. Popular Science Science and Technology, 2011(10): 208-210.
[2] Qiu Shenghai, Gao, et al. Diseño de un proyecto experimental de curso de base de datos basado en el modelo CDIO [J].
Ejemplo 2: Investigación sobre el modelo de gestión docente de la especialidad en informática Resumen: Mejorar la calidad de la enseñanza es la principal prioridad de todo el trabajo en colegios y universidades, y la gestión docente es una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza. El fortalecimiento de la gestión docente desempeña un papel muy importante a la hora de estandarizar diversas tareas de gestión en colegios y universidades y mejorar los estándares de enseñanza. A medida que la escala de inscripción de carreras de informática en colegios y universidades continúa expandiéndose, los recursos educativos son limitados y el número de estudiantes continúa aumentando, han surgido muchos problemas en la enseñanza de carreras de informática. Resumen: Con base en el estado de desarrollo de la carrera de informática, este artículo analiza algunos temas clave en la gestión de la enseñanza de la carrera de informática, analiza cómo establecer un modelo de gestión de la enseñanza científico y razonable y analiza el establecimiento de un modelo completo de gestión de la enseñanza de la informática. A partir de los tres roles de directivos, docentes y estudiantes se analizó y discutió el modelo de gestión profesional docente.
Palabras clave: especialización en informática; gestión docente; calidad de la enseñanza
La calidad de la enseñanza es un símbolo importante para que los colegios y universidades cultiven talentos de alta calidad y profundicen los estándares de enseñanza. Para mejorar la calidad de la educación escolar es necesario desarrollar un modelo completo de gestión docente. Construir un sistema de gestión de la enseñanza científico, razonable y operable puede ayudar a identificar rápidamente problemas y deficiencias, y proporcionar una base para que los líderes formulen sistemas de gestión y planes de trabajo. En el contexto de la creciente demanda de talentos informáticos, estudiar el modelo de gestión de la enseñanza y la construcción de sistemas de las carreras de informática puede promover el desarrollo a largo plazo de la educación informática y la calidad de la enseñanza, mejorar la calidad de la formación de talentos y es importante para mejorar la innovación. y las habilidades prácticas de los profesionales de la informática.
1. La connotación del modelo de gestión docente informática
Establecer un modelo completo de gestión docente ayudará a descubrir con prontitud los problemas existentes en el proceso educativo y docente y a resolverlos de manera efectiva, y así de forma continua. mejorar la educación y la calidad de la enseñanza y, en última instancia, lograr el objetivo de cultivar talentos altamente calificados. Las escuelas deberían tener un equipo dedicado a supervisar la enseñanza.
(3) Falta de un modelo de formación de talentos orientado a las personas
El sistema de supervisión y gestión de la calidad de la enseñanza escolar carece de conceptos de gestión orientados a las personas. Para la gestión de la calidad de la enseñanza, el poder administrativo sigue siendo un medio importante. Hay una falta de seguimiento por parte de expertos y académicos dentro del sistema, y sus sugerencias son ignoradas. El propósito de evaluar la calidad de la enseñanza es premiar y castigar. Es difícil diagnosticar y resolver problemas racionalmente y es imposible evaluar objetivamente a los docentes para los fines de la reforma educativa. Hay una falta de interacción entre supervisores y profesores. Al evaluar el rendimiento académico de los estudiantes, se pone demasiado énfasis en el conocimiento teórico, ignorando las habilidades prácticas de los estudiantes, centrándose en los puntajes de las pruebas e ignorando el desarrollo integral de los estudiantes, lo que resulta en habilidades integrales insuficientes de los estudiantes.
Coherencia y desarrollo de la enseñanza
La enseñanza de las carreras de informática es coherente y el aprendizaje del curso debe realizarse en las condiciones del aprendizaje del curso anterior para poder realizar bien los cursos posteriores. Esto requiere una comunicación activa entre el profesor que organiza los cursos y el profesor que los imparte. Una vez completados los cursos anteriores, los cursos posteriores deben organizarse razonablemente para garantizar la integridad y coherencia del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, en la organización de cursos reales, a menudo hay una comunicación insuficiente entre el programador y el profesor, lo que también es un problema que requiere atención en la gestión de la enseñanza.
3. Medidas para reforzar y mejorar la gestión de la calidad docente
La mejora y el correcto funcionamiento de la calidad docente de la carrera de informática son inseparables de dos aspectos. Por un lado, los líderes escolares a cargo de la enseñanza deben realizar un seguimiento irregular de manera justa, responsable y abierta; por otro lado, deben movilizar plenamente el entusiasmo de los profesores y estudiantes en la enseñanza y utilizar diversos canales para recopilar de manera integral; información docente retroalimentada por la primera línea de enseñanza, y Ajustar eficazmente varios vínculos de enseñanza y diversos factores de enseñanza que afectan la calidad de la enseñanza en función de la información docente. Este trabajo analiza los problemas existentes en la gestión docente de las carreras de informática y propone las siguientes medidas para mejorar la calidad de la enseñanza y establecer un sólido sistema de gestión de la calidad.
(1) Establecer un equipo docente y un sistema de mentores
Los estudiantes de informática ahora tienden a formar un equipo para completar un proyecto, por lo que es necesario organizarlo bajo el liderazgo de un equipo. líder. Establecer un equipo estable y relativamente independiente con una rica experiencia docente y sólidas capacidades de investigación permite que todos compartan recursos, se comuniquen entre sí y permita que los profesores jóvenes se integren lo antes posible. Dado que la dirección de la investigación y el contenido de la enseñanza de un equipo son aproximadamente los mismos, es conveniente que los miembros del equipo organicen con frecuencia debates sobre planes de enseñanza, construcción del currículo, enseñanza en el aula, tutorías extraescolares, corrección de tareas, propuestas de exámenes y evaluación del desempeño. , análisis de desempeño, implementación de capacitación práctica y otros temas. Para los estudiantes, se pueden asignar tutores a los estudiantes cuando se inscriben. Los tutores pueden ayudar aún más a los estudiantes a desarrollar planes y arreglos de estudio adecuados para la dirección profesional del estudiante. Al mismo tiempo, los profesores también pueden permitir que los estudiantes participen en proyectos lo antes posible para sentar una base sólida para futuros estudios y empleos.
(2) Realizar evaluación multinivel.
La evaluación de la calidad docente es el vínculo principal y el medio eficaz para implementar la gestión de la calidad docente, y también forma parte del sistema de gestión de la calidad docente. En primer lugar, los líderes universitarios organizan clases cada año y organizan clases abiertas para profesores destacados y profesores jóvenes. Por un lado, brindan a los docentes jóvenes la oportunidad de aprender de docentes destacados. Por otro lado, pueden brindarles opiniones y sugerencias valiosas a través de la práctica, para que los docentes jóvenes puedan ver las ventajas y desventajas de su propia enseñanza. de manera oportuna. En segundo lugar, los profesores se evalúan entre sí, organizan a los profesores en el campo o en el mismo curso para que se comuniquen entre sí, comparten recursos y se complementan entre sí, porque los profesores en la misma dirección saben más sobre cursos relacionados y pueden dar sugerencias más directas. Finalmente, los estudiantes evalúan la lección. Los estudiantes no sólo son receptores y jueces de la educación, sino también participantes directos en la enseñanza. La enseñanza y el aprendizaje tienen dos caras y la mejora de la calidad de la enseñanza requiere la participación activa de los estudiantes. Las evaluaciones de los estudiantes generalmente se realizan al final de cada semestre (o al final del curso). El Departamento de Docencia organiza a los estudiantes de cada clase para evaluar la labor docente de los docentes en sus clases, y los resultados de la evaluación se incluyen en el sistema de gestión de evaluación docente docente. El contenido de la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes incluye la actitud docente de los docentes, la calidad de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los efectos de la enseñanza. Los estudiantes son el cuerpo principal del trabajo docente y tienen la mayor participación en la calidad de la enseñanza de los docentes. Además, también se podrán establecer concursos de materias, becas, mecanismos de deducción de puntos y mecanismos de sanción.
¿La evaluación del aprendizaje por parte de los docentes y la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes forman una interacción positiva, que es beneficiosa para los docentes? ¿Enseñanza? ¿Y los estudiantes? ¿estudiar? Pueden promocionarse mutuamente y mejorar la calidad de la enseñanza.
(C) Proporcionar oportunidades de aprendizaje multicanal
Para los docentes, se puede organizar a los docentes con experiencia docente insuficiente para que lleven a cabo la capacitación, se puede observar a los docentes con experiencia docente enseñando y se pueden organizar profesores con experiencia docente para realizar una formación en profundidad Aprendizaje práctico corporativo organizar profesores para realizar microclases y concursos de conferencias para compartir experiencias docentes para invitar a profesores académicos a dar conferencias para ampliar sus horizontes y prestar atención a los últimos avances en; computadoras. Para los estudiantes, a menudo contratamos algunos expertos y académicos con excelentes habilidades profesionales para comunicarse, organizamos a los estudiantes para que visiten algunas empresas y compañías reales, los alentamos a participar en concursos estudiantiles y mejoramos la capacidad práctica, la capacidad práctica y la capacidad de cooperación de los estudiantes.
(4) Cambiar los métodos de enseñanza y los conceptos de enseñanza
Desde la perspectiva de las explicaciones profesionales, no solo debemos prestar atención al aprendizaje básico de los estudiantes, sino también seguir el ritmo de los tiempos. Complemente el conocimiento de vanguardia de los estudiantes, para que los estudiantes tengan una buena comprensión de las direcciones y conocimientos informáticos populares actuales. En la actualidad, el país aboga firmemente por el aula invertida. En el proceso de enseñanza, la simple explicación del maestro en el aula se transforma en comunicación interactiva entre los estudiantes. El profesor no sólo imparte conocimientos, sino que también plantea preguntas y permite a los estudiantes discutir y resolver problemas por sí mismos. La clase ya no es una actuación del profesor, sino un buen modelo de enseñanza en el que los alumnos son los protagonistas y el profesor responde preguntas.
(5) Prestar atención a la formación práctica y a la enseñanza.
La informática es un curso que requiere que los estudiantes practiquen. Consolidar los conocimientos teóricos de los estudiantes en la práctica como ejercicio práctico para trabajos futuros, sentando las bases para cultivar capacidades de aplicación técnica superiores en el futuro. Además de presentar ingenieros corporativos para que den conferencias en las escuelas, los estudiantes también pueden ser llevados a pasantías corporativas bajo la premisa de que una situación beneficiosa para todos, de modo que la formación práctica pueda desarrollarse bien.
Cuatro. Conclusión
Los colegios y universidades asumen la importante tarea de cultivar talentos calificados para el desarrollo nacional y el progreso social. Mejorar la calidad de la enseñanza y fortalecer la gestión de la calidad de la enseñanza están en consonancia con la ley de desarrollo escolar. Con el creciente énfasis en la gestión de la enseñanza, ¿cómo establecer un sistema de gestión razonable para que la gestión de la calidad de la enseñanza de la carrera de informática no solo pueda fortalecer las características de la carrera de informática, sino también adaptarse proactivamente a la modernización del desarrollo de la enseñanza y mantener la El desarrollo sostenible de la calidad de la enseñanza profesional es una cuestión que actualmente se debate y practica activamente en las principales universidades. Los administradores, profesores y estudiantes deben comunicarse entre sí y supervisarse mutuamente, a fin de facilitar el progreso continuo y el desarrollo sostenible de la profesión. Es necesario mejorar el sistema de responsabilidad de la calidad y aclarar las responsabilidades de gestión de los líderes. Los principales líderes de los departamentos son los primeros responsables de la calidad de la enseñanza, y la calidad de la enseñanza de sus departamentos refleja su desempeño laboral. Debemos prestar atención a la formación de los docentes y brindar a los docentes jóvenes más oportunidades para mejorar. No sólo debemos implementar un sistema de tutoría para los estudiantes, sino también organizar docentes con experiencia para que orienten a los docentes jóvenes en la especialidad de informática; innovando y desarrollándose constantemente. Es necesario apuntar a cultivar talentos aplicados, prestar atención al cultivo de las habilidades innovadoras y de aplicación de los estudiantes y prestar atención a la enseñanza práctica. Los colegios y universidades deben tomar diversas medidas para alentar a los estudiantes a participar activamente en la práctica social y sentar las bases para el trabajo futuro. Debemos guiarnos por las necesidades de desarrollo de la economía de mercado y partir de las necesidades reales de la sociedad, establecer grandes programas de formación en informática y modelos de formación de talentos, y cooperar con empresas informáticas de renombre para formar nuestras propias características y ventajas.
Referencia
Zhang Fan. Investigación sobre el plan de garantía de calidad para la enseñanza práctica de la especialización en informática en escuelas vocacionales superiores [J] Journal of Sichuan Vocational and Technical College, 2015, 25(3): 141-143.
[2] Pan Deng. Implementación de ingeniería de calidad docente para mejorar el nivel de gestión docente [J]. Journal of Higher Education, 2014, 14: 108-109.
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[4]Wang Chengshu. Investigación sobre problemas y contramedidas del seguimiento de la calidad de la enseñanza [J]. Educación y Cultura Contemporáneas, 2015, 7(4): 112-116.
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[6] Feng Zhimin, Qi Lin, Jia Rangcheng. Diseño y operación de un sistema interno de seguimiento de la calidad docente en las universidades [J]. Educación Agropecuaria Superior, 2003, 10 (10): 28-30.