En primer lugar, el trabajo de preparación debe estar estandarizado
Como dice el refrán: sin reglas, no hay radio. Debe haber un procedimiento razonable y eficaz para todo lo que haga. Lo mismo ocurre con los planes de lecciones de preparación de lecciones de inglés. No solo hay ideas generales para un semestre, sino también ideas de enseñanza y planes de lecciones semestrales que dividen las horas de clase en unidades. Cada lección debe tener progreso en la enseñanza, metas de conocimiento, metas de capacidad y metas de educación moral, así como también enfoques y dificultades de la enseñanza, pasos y métodos de enseñanza, diseño de pizarra de enseñanza en el aula y posdata de enseñanza. Al mismo tiempo, debe haber lagunas en el contenido de la enseñanza. se puede complementar en cualquier momento.
2. Principios básicos que se deben seguir en la preparación de las lecciones 1.
La preparación de las lecciones debe reflejar conceptos de enseñanza innovadores, incorporar nuevos conceptos de enseñanza, combinar ideas de reforma, promover integralmente una educación de calidad, cumplir con la aceptación del aprendizaje en el aula por parte de los estudiantes, basarse en el aula, servir al aula, guiar el aula y permitir a los estudiantes aprender con una dirección, practicar con una meta y esforzarse por integrar conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos de aprendizaje básicos. 2. Al preparar las lecciones, es necesario estudiar las diferencias en las calificaciones y los niveles de aprendizaje de los estudiantes y adoptar diferentes métodos de enseñanza en lugar de forzar la uniformidad. El mejor método de enseñanza debe ser un método que sea adecuado a la situación real de los estudiantes, al contenido de la enseñanza y que sea eficaz, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. 3. Al preparar las lecciones, debe comprender a fondo los materiales didácticos, dominar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y incorporar plenamente la enseñanza como papel principal, el aprendizaje como cuerpo principal, la duda como eje y la práctica como principal. línea. 4. La preparación de las lecciones debe seguir las reglas de enseñanza, los principios de enseñanza y los estándares curriculares, y debe ser investigada y explorada continuamente en la práctica docente, y enriquecida y desarrollada continuamente.
3. Precauciones para la preparación de lecciones
(1) Manejar la relación entre los libros de los maestros y la preparación de lecciones.
El prefacio del Teacher's Teaching Book presenta la intención de escritura, la ideología rectora, el contenido y los métodos del material didáctico. Las sugerencias de enseñanza de la clase proporcionan temas a los que cada clase debe prestar atención y pasos de enseñanza específicos. Los libros didácticos para profesores son una buena ayuda para nuestros profesores en la enseñanza, pero no podemos copiar mientras leemos. El Teacher's Book solo proporciona información y sugerencias didácticas para los profesores en clase y es únicamente como referencia didáctica. Los profesores deben hacer los ajustes correspondientes según las condiciones específicas de su región, escuela y clase, adaptar las medidas a las condiciones locales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
La preparación de la parte del libro del profesor y la parte de sugerencias didácticas se basan en tres elementos ideales, a saber, profesores ideales, estudiantes ideales y clases ideales. Sin embargo, en la enseñanza real, la calidad de la enseñanza de algunos profesores no está a la altura, el tamaño de las clases es grande y los niveles de los estudiantes son desiguales. Sólo pueden utilizar libros para ayudar a los profesores a familiarizarse con los materiales didácticos y comprenderlos. Es necesario estudiar y dominar detenidamente su contenido, comprender plenamente los pasos didácticos y sus relaciones propuestas en la propuesta y captar las ideas básicas. Por otro lado, al preparar las lecciones se deben considerar las condiciones de enseñanza existentes y la situación de clase, especialmente las diferencias entre los estudiantes, se deben manejar adecuadamente los materiales didácticos y se deben hacer los ajustes necesarios a las sugerencias. Al usarlo, debes estar concentrado, selectivo y ordenado, y no puedes copiarlo a ciegas. En lugar de ello, debemos captar los puntos de conexión de esta unidad y centrarnos en los puntos clave y difíciles de cada lección. Preparar estudiantes, métodos y conocimientos culturales. En resumen, los planes de lecciones prácticas deben redactarse en función de las condiciones de la escuela y las propias cualidades de los estudiantes.
(2)¿Qué tipo de plan de lección es un buen plan de lección? 1. La preparación de la lección debe reflejar plenamente el enfoque orientado al aprendizaje y el proceso de enseñanza debe estar centrado en el estudiante. 2. Al preparar las lecciones, se debe considerar plenamente la relación entre las características de la materia, los materiales didácticos, los intereses y pasatiempos de los estudiantes y los objetivos de la enseñanza. 3. Según las diferentes características de los conocimientos y los diferentes niveles de los estudiantes, se proponen las correspondientes estrategias didácticas. 4. Permita suficiente tiempo para que los estudiantes discutan y piensen, reflejando la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje. 5. Los comentarios de los estudiantes sobre los métodos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y los efectos de la enseñanza deben registrarse de manera oportuna, y los resultados de las pruebas y exámenes relevantes deben analizarse, investigarse y evaluarse, y deben proponerse medidas de mejora. 6. Los planes de lecciones no requieren un formato unificado, pero son innovadores, no se ciñen a sus patrones habituales y aprenden de las fortalezas de los demás.
Los profesores obtienen y acumulan experiencia docente tanto en el aula como a partir de la acumulación e investigación diaria. Sólo tomando en serio las actividades docentes diarias y resumiendo cada lección en serio podremos mejorar continuamente nuestro nivel de enseñanza.
(3) Se debe prestar atención al diseño de la escritura en la pizarra.
La pizarra es el marco de los conocimientos principales de una lección y una condensación de las ideas y contenidos didácticos en el plan docente.
Un buen diseño de pizarra puede brindar a los estudiantes la inspiración más intuitiva y dejar un recuerdo profundo. Al mismo tiempo, ¿la caligrafía y el estilo de escritura delicados y prolijos del profesor son un cuaderno que los estudiantes deben imitar? . Por otro lado, si el profesor no cuenta con un diseño de pizarra al preparar las lecciones, garabateará aleatoriamente durante la clase y la borrará cuando esté llena, lo que hace perder tiempo y afecta la calidad de la enseñanza. En definitiva, a la hora de preparar las lecciones, debemos prestar atención al cuidadoso diseño de la escritura en la pizarra y, al mismo tiempo, debemos prestar atención al carácter científico, sistemático, intuitivo, inspirador y artístico de la escritura en la pizarra. para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades y comprender los puntos clave, mejorando así el efecto de la enseñanza.
(4) Preparar tareas y tutorías de tareas.
Asignar tareas es una continuación de la enseñanza en el aula. Al preparar las lecciones, se debe prestar atención a asignar una cantidad adecuada de tarea para inducir a los estudiantes a revisar y rastrear los conocimientos adquiridos en los libros de texto. El contenido debe ser propicio para la consolidación de nuevos conocimientos para que se pueda revisar el pasado y aprender lo nuevo. Puede asignar algunas tareas para presentar el contenido de la siguiente clase según sea necesario. Si la tarea es demasiado difícil, se debe brindar a los estudiantes la inspiración adecuada y se debe diversificar el formato de la tarea. También debemos centrarnos en los errores de la tarea y analizarlos a tiempo para que los estudiantes sepan dónde se equivocaron y por qué. Al preparar las lecciones, también debemos considerar alentar más a los estudiantes de bajo rendimiento, brindar tutoría individual, verificar omisiones y llenar vacantes, calificar las tareas tanto como sea posible, responder cuidadosamente a las preguntas de los estudiantes y mejorar integralmente el conocimiento científico, cultural y humanístico de los estudiantes. y cualidades estéticas.
(5) Redactar una posdata docente en el momento oportuno.
Escribir posdatas de enseñanza de manera cuidadosa y oportuna es una señal del fuerte sentido de responsabilidad e iniciativa de los docentes en la enseñanza. La posdata didáctica también es una buena forma para que los profesores proporcionen retroalimentación y superación personal en la enseñanza en el aula. Por un lado, su propósito es resumir el éxito o el fracaso de este curso y, por otro lado, es brindar mejores experiencias y métodos para la siguiente ronda de enseñanza. Los planes de lección y posdatas docentes de cada clase pueden modificarse para maximizar las fortalezas y evitar debilidades, especialmente antes de repetir la clase, siempre y cuando se realicen los ajustes, complementos y modificaciones apropiados de acuerdo a la situación del estudiante.
La posdata docente debe escribirse a partir de los siguientes aspectos: si el diseño del aula es razonable, si los puntos clave y los métodos para explicar las dificultades son apropiados, si se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por la clase y si el Los logros y aspectos más destacados de los estudiantes en la clase son Muéstrelo; de lo contrario, la experiencia docente será fugaz. También vale la pena mencionar que la posdata docente debe escribirse en inglés tanto como sea posible, que no solo resuma experiencias y lecciones, sino que también logre el propósito de mejorar el nivel de escritura en inglés, pero debe hacerse paso a paso.
En resumen, los profesores deben ser pacientes, resumir constantemente la experiencia acumulada, aprender de las fortalezas de los demás y trabajar diligentemente para mejorar verdaderamente el nivel de preparación de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria.