La enseñanza eficaz por parte de los profesores es un tipo de enseñanza dialogada: un diálogo altamente interactivo entre profesores y estudiantes, en lugar del papel protagonista del profesor. Para crear una atmósfera de enseñanza de diálogo, la capacidad de los profesores para formular preguntas de forma eficaz en clase es indispensable. Las preguntas efectivas pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitirles participar activamente en la enseñanza, pensar activamente y formar respuestas, cultivando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes. El cuestionamiento eficaz en el aula es el vínculo entre el "líder" y el "sujeto", la escalera para el diálogo entre los alumnos y los textos de aprendizaje, y un medio importante para inspirar el pensamiento de los estudiantes. Un educador dijo una vez: "El arte de enseñar radica en cómo hacer preguntas de manera adecuada y guiar a los estudiantes para que respondan inteligentemente". Se puede ver que el cuestionamiento eficaz juega un papel importante en el proceso de enseñanza. Entonces, ¿cómo mejorar la efectividad de las preguntas en las clases de historia?
1. Estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Las preguntas exquisitas pueden activar la curiosidad de los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en aprender y estimular el interés de los estudiantes en explorar los misterios de la historia. Las preguntas exquisitas pueden aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, permitirles experimentar el éxito y el fracaso en el aprendizaje y la investigación, enriquecer la experiencia emocional de los estudiantes y estimular su entusiasmo por el aprendizaje.
2. Prestar atención al aprendizaje en el aula de los estudiantes. Los experimentos muestran que la atención de los estudiantes en el aprendizaje en el aula es limitada. A través de preguntas inspiradoras en el aula, los profesores de historia centran la atención y los intereses dispersos de los estudiantes en el aprendizaje de la historia, movilizan el entusiasmo de los estudiantes por analizar y resolver problemas, mejorando así la eficiencia del aula y la calidad de la enseñanza.
3. Fortalecer el intercambio de información entre profesores y estudiantes. El proceso de preguntas y respuestas es en realidad un proceso de intercambio de información entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes. Al hacer, pensar y responder preguntas constantemente, el intercambio de información entre profesores y estudiantes se fortalece en estimulación y respuesta, de modo que ambas partes puedan mejorar continuamente sus conductas de enseñanza y aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan mejorar continuamente su capacidad para obtener, organizar y evaluar información. y mejorar su capacidad de aprendizaje.
4. Organiza eficazmente la enseñanza y completa los objetivos de aprendizaje. A través del cuestionamiento científico, los profesores pueden organizar eficazmente la enseñanza y completar las tareas docentes en el aula. Al introducir preguntas, sobre la base del examen de conocimientos antiguos, guiamos a los estudiantes hacia nuevas áreas de aprendizaje y establecemos conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos. Al cambiar el tema de aprendizaje, se pueden utilizar preguntas de transición para guiar a los estudiantes a comprender las conexiones internas entre el conocimiento y comprender el contexto del desarrollo histórico. Al superar las dificultades, hacer preguntas puede profundizar la comprensión de las cuestiones históricas, captar la esencia de las cosas a través de los fenómenos y así captar la clave para resolver los problemas; al final, resumir los problemas puede sublimar el conocimiento de los estudiantes y sentar las bases para el aprendizaje futuro; . 5. Cultivar la alfabetización histórica de los estudiantes. En primer lugar, ayuda a los estudiantes a dominar los conocimientos históricos básicos. A través del inteligente diseño de preguntas de los maestros, se puede mejorar la memoria y la comprensión de los estudiantes de conceptos históricos importantes, fenómenos históricos y conclusiones históricas. En segundo lugar, es útil cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. La materia de historia de la escuela secundaria plantea cuatro requisitos para las habilidades de los estudiantes. Los cuatro aspectos referidos a la comprensión y reproducción del conocimiento histórico, procesamiento material, interpretación histórica y expresión del lenguaje son: memoria, comprensión lectora, utilización de información, inducción, comparación, generalización, análisis, evaluación, combinación de historia y; teoría, expresión del lenguaje, etc. El uso científico de los métodos de enseñanza cuestionadores por parte de los profesores puede cultivar eficazmente las habilidades de pensamiento de los estudiantes en estas materias y mejorar la calidad de las materias de historia. En tercer lugar, favorece el cultivo del pensamiento histórico de los estudiantes, como el materialismo histórico y otros pensamientos históricos básicos.
En resumen, el papel de la utilización efectiva es: desde la perspectiva de los estudiantes, afecta directa o indirectamente la cantidad, la calidad, el nivel y el rendimiento académico del aprendizaje de los estudiantes; puede promover el pensamiento, estimular la curiosidad y; espíritu de investigación puede mejorar el nivel de pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a organizar su pensamiento; puede mejorar la participación de los estudiantes y mejorar la eficiencia del intercambio de información; puede ajustar la atmósfera del aula y cultivar las habilidades de expresión oral; o compañeros de clase sobre un tema determinado, cuanto más adquieran. Cuanto más conocimientos y habilidades tengan, más exitosamente podrán aprobar los exámenes académicos. Desde la perspectiva de un docente, el uso de habilidades de cuestionamiento efectivas les permite monitorear la comprensión de los estudiantes y brindar retroalimentación, mejorando así la pertinencia y efectividad de la enseñanza en el aula.