La educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias ha pasado por cuatro etapas: convocatoria, inicio, desarrollo y mejora. La comprensión de la educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias de todo el país ha dado un gran salto y en varios lugares se han llevado a cabo ampliamente diversas actividades de diversas formas, ricos contenidos y adecuadas a las características de los estudiantes de primaria y secundaria. Pero desde una perspectiva nacional, hay un desequilibrio entre regiones, un desequilibrio en cantidad y un desequilibrio en calidad. Desde una perspectiva regional: el sur es mejor que el norte, el este es mejor que el oeste y la ciudad es mejor que el campo. Desde la perspectiva de las escuelas: algunas escuelas lo han estado intentando desde la década de 1980 y han logrado resultados fructíferos después de más de diez años de esfuerzos incansables; algunas escuelas se han visto infectadas por la educación sobre salud mental que se lleva a cabo vigorosamente en las escuelas primarias y secundarias de todo el país.
También han llevado a cabo una variedad de actividades de educación en salud mental escolar basadas en las condiciones de las escuelas, maestros y estudiantes, y han logrado ciertos resultados en algunas escuelas, especialmente aquellas en áreas remotas, economías subdesarrolladas y; información Las escuelas de mentalidad cerrada, con ideas obsoletas y con ideas conservadoras están despertando o tomando medidas activas para llevar a cabo esta actividad educativa. Desde la perspectiva docente, algunos profesores de orientación psicológica han recibido formación profesional, tienen sólidos conocimientos teóricos de pedagogía y psicología y se especializan en orientación psicológica escolar.
Estos profesores tienen una rica experiencia práctica y son la columna vertebral de la educación actual en salud mental. También hay algunos profesores de asesoramiento psicológico que cambiaron de carrera de profesores de salud física y profesores de educación moral. Sin embargo, después de varios años de formación y autoestudio, la mayoría de los profesores básicamente dominan los métodos y habilidades del asesoramiento psicológico escolar y básicamente pueden completar la educación escolar sobre salud mental. También hay algunos profesores de asesoramiento psicológico que se vieron obligados por las necesidades de la situación y fueron sustituidos por personal no docente o por profesores que no estaban cualificados para las tareas docentes. Estos profesores tienen una base teórica débil en educación, falta de conocimiento profesional en educación sobre salud mental y poca experiencia práctica, lo que les dificulta ser competentes en educación sobre salud mental en la escuela. La educación sobre salud mental en esas escuelas es generalmente una mera formalidad y rara vez es eficaz.
2. La investigación es débil y la comprensión de algunos conceptos básicos y cuestiones teóricas básicas en educación en salud mental no es consistente.
En la actualidad, los círculos académicos y educativos definen la definición, el desarrollo histórico, los objetos de investigación, los objetivos, las funciones, las tareas, los contenidos, los principios, el entorno educativo, la gestión, los docentes y la formación, y los modelos educativos de la salud mental. La educación en las escuelas primarias y secundarias, los métodos, los cursos de actividades, la formación psicológica, la consulta psicológica, la medición psicológica, el asesoramiento psicológico, la psicoterapia y la sugerencia psicológica y otros conceptos básicos todavía tienen comprensiones diferentes, y la educación en salud mental todavía tiene connotaciones y extensiones.
Cómo llevar a cabo la educación en salud mental a través de asignaturas, montar clases de actividades de asesoramiento psicológico, montar salas de asesoramiento y asesoramiento en las escuelas, intervenir y ayudar en los problemas psicológicos de los estudiantes individuales y cómo implementarlo en diversas actividades. en la escuela Todavía existen diferentes comprensiones y prácticas en la educación sobre salud mental, el establecimiento de expedientes psicológicos para estudiantes de primaria y secundaria, y los principios y métodos de asesoramiento y tratamiento psicológico comúnmente utilizados por los estudiantes de primaria y secundaria, y no hay conocimientos científicos completos. Se ha formado el sistema operativo. En la actualidad, el rezago en la investigación teórica ha obstaculizado el desarrollo de la educación en salud mental. Hacemos un llamado al departamento de administración de educación para que organice departamentos de investigación científica y escuelas para aumentar la inversión, realizar investigaciones en profundidad sobre los problemas teóricos encontrados en la práctica y esforzarse por lograr avances durante el período del "Décimo Plan Quinquenal" y formar su propia teoría teórica. sistema.
3. Hay varias formas, pero faltan estándares y el nivel científico y profesional de la educación en salud mental no es alto.
En la actualidad, las principales formas de educación sobre salud mental en las escuelas primarias y secundarias son: ① establecer cursos de educación sobre salud mental; ② infiltrar la educación sobre salud mental en las disciplinas; ② llevar a cabo educación sobre salud mental en las actividades escolares; (4) establecer archivos psicológicos de los estudiantes, establecer un sistema de corrección de retroalimentación de seguimiento escolar; ⑥ brindar asesoramiento y consultas psicológicas a estudiantes individuales con problemas psicológicos mediante el establecimiento de un buzón de "susurros" ⑥ establecer un sistema de contacto con los padres para formar un sistema de salud mental; modelo educativo para familias, escuelas y comunidades.
Aunque la educación sobre salud mental en las escuelas se presenta de diversas formas, también existen problemas. Los puntos principales son los siguientes: ① Cuando las escuelas llevan a cabo actividades de clase y de equipo, a menudo moralizan la educación sobre salud mental y clasifican los problemas emocionales y de personalidad de los estudiantes como cuestiones ideológicas y morales. ②En cuanto a los cursos de actividades de educación en salud mental, existen muchos problemas en varios lugares: primero, las versiones de los libros de texto son complicadas. Hay materiales didácticos experimentales escritos por grupos de investigación; libros de texto escritos por académicos basados en años de experiencia; hay materiales didácticos escritos por profesores experimentales según sus necesidades laborales y existen los llamados materiales didácticos "prácticos" compilados por libreros; perspectiva de interés. En segundo lugar, los métodos de enseñanza son diversos.
Algunos lugares pueden seguir las reglas de la educación en salud mental y adoptar métodos de enseñanza como discusión, exploración y actividades, para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de autoiluminación, autoeducación y autosublimación a través de la guía de los maestros. Sin embargo, también hay algunas escuelas que imparten educación sobre salud mental con conocimientos y ganas de explicar conceptos psicológicos, al igual que enseñar matemáticas y chino. En tercer lugar, los horarios de clases no son uniformes y algunas escuelas no pueden garantizar el horario. Algunas escuelas tienen una clase por semana, otras tienen una clase cada dos semanas y algunas escuelas ofrecen clases de manera irregular según las necesidades reales y las habilidades de los maestros. ② La educación sobre salud mental en las escuelas debe ser la conducta de todos los profesores y el personal, y el alcance de las actividades educativas debe extenderse a todos los aspectos del trabajo escolar; sin embargo, algunas escuelas restringen la educación sobre salud mental y la consideran sólo como un asunto de los profesores de educación sobre salud mental; . Con la popularidad y el desarrollo de la educación en salud mental, un número considerable de escuelas se han dado cuenta de la importancia de la educación en salud mental escolar desde la práctica y el trabajo, pero algunas escuelas solo están trabajando en el llamado hardware de educación en salud mental. Por ejemplo, crean expedientes psicológicos de los estudiantes, se interesan por diversas pruebas psicológicas, compran algunos instrumentos de pruebas psicológicas que no son adecuados para las características de los estudiantes, formalizan la educación sobre salud mental y les gusta la ostentación y la superficialidad.
4. Hay escasez de talentos profesionales y es necesario mejorar urgentemente las habilidades profesionales de algunos docentes.
Actualmente, las escuelas carecen de profesores profesionales dedicados a la educación en salud mental. El número de profesores a tiempo completo y parcial es generalmente de 1 a 2, y miles de estudiantes necesitan servicios. Los profesores no sólo tienen que impartir clases de educación sobre salud mental, sino también brindar consultas y asesoramiento psicológicos y llevar a cabo diversas formaciones psicológicas, que están lejos de satisfacer las necesidades de servicios psicológicos de los estudiantes.
Después de casi 20 años de desarrollo, desde principios de la década de 1980, se ha formado y ha comenzado a tomar forma un equipo de profesores para llevar a cabo la educación en salud mental en las escuelas. Según el nivel profesional y la tendencia de desarrollo, se puede dividir en:
La primera parte: estudiantes de pregrado o posgrado formados en colegios normales, que han recibido formación en conocimientos teóricos sobre educación en salud mental en colegios y universidades, tienen una base teórica sólida, y actualmente se dedican a una labor profesional en las escuelas. Debido a sus cortas horas de trabajo y su educación y experiencia docente insuficientes, básicamente todavía se encuentran en la etapa de hablar por escrito y no han combinado realmente las teorías que han aprendido con la práctica docente. Pero si se les orienta correctamente y tras varios años de práctica, se convertirán en la principal fuerza de la educación escolar en salud mental en nuestro país.
La segunda parte es que, aunque los profesores de tiempo completo que se dedican a la educación en salud mental en las escuelas no han recibido una formación psicológica sistemática, la mayoría de ellos han recibido educación superior y tienen sólidos conocimientos teóricos de las ciencias del cerebro y las ciencias sociales. Y tener una rica experiencia en enseñanza y experiencia en gestión docente. Después de una exploración práctica a largo plazo, aprendieron por sí mismos conocimientos teóricos relevantes, participaron en capacitaciones relevantes y, naturalmente, se convirtieron en la columna vertebral de la educación escolar actual en salud mental. Sin embargo, si estos profesores no fortalecen sus estudios teóricos, aunque ahora sean competentes, pronto se quedarán atrás.
Tercera parte: Algunos líderes escolares todavía tienen malentendidos y consideran la educación escolar sobre salud mental como una decoración. Para afrontar el examen, algunos profesores que no están cualificados para el trabajo docente de primera línea son contratados para actuar como consejeros psicológicos. No tienen experiencia en psicología ni métodos de enseñanza obsoletos. La educación sobre salud mental en estas escuelas parece ser genuina.
Parte 4: Algunas escuelas no cuentan con profesores de tiempo completo para la educación en salud mental. El director de la Oficina Política y de Educación, el secretario del Comité de la Liga Juvenil, el consejero de brigada y el subdirector de educación moral, quien tiene tiempo, parecen trabajar juntos para gestionarlo. De hecho, nadie estudia este trabajo. profundidad y detalle, haciendo de la educación en salud mental una mera formalidad y un trabajo superficial.
5. La integración no es lo suficientemente fuerte y aún no se ha formado el sistema integral de servicios psicológicos multinivel de la escuela.
Los métodos de educación en salud mental en las escuelas son flexibles y diversos. Las escuelas deben combinar líderes y maestros, combinar actividades en clase y extracurriculares,
combinar educación y autoeducación. y llevar a cabo un desarrollo integral.