Palabras clave del artículo: enseñanza en el aula; comunicación docente-alumno
Resumen: Construir una comunicación real docente-alumno en la enseñanza en el aula es la clave de la enseñanza actual. En la actualidad, existen algunos fenómenos poco realistas en la comunicación profesor-alumno en la enseñanza en las aulas de escuelas primarias y secundarias, que tienen un impacto negativo en la implementación del nuevo plan de estudios. Por lo tanto, debemos comprender correctamente el significado de las interacciones profesor-alumno en la enseñanza en el aula, analizar las razones de las interacciones irreales, aclarar las características de las interacciones profesor-alumno reales, construir interacciones profesor-alumno efectivas en la enseñanza en el aula y promover el desarrollo saludable de reforma docente en las aulas.
Las actividades docentes escolares son una importante actividad comunicativa. En primer lugar, los profesores, como transmisores de información, esperan impartir mucha información nueva y útil a los estudiantes. Los estudiantes son receptores y tienen un deseo urgente de aceptar nuevos conocimientos. En segundo lugar, ambas partes esperan obtener un cierto efecto de comunicación y obtener algo de la otra parte. Los estudiantes anhelan el conocimiento, el cuidado, la guía de vida y la ayuda de los maestros; los maestros obtienen de los estudiantes la alegría de la cosecha, el orgullo del éxito y la realización de la autoestima. Como docente, debemos establecer y mantener buenas relaciones interpersonales con nuestros alumnos, de lo contrario no podremos lograr nuestros objetivos docentes en un ambiente hostil.
En primer lugar, los principales problemas existentes en la comunicación profesor-alumno en la enseñanza presencial actual.
De hecho, en cuanto al estado actual de la enseñanza presencial en las escuelas primarias y secundarias bajo el sistema obligatorio de mi país En lo que respecta a los estándares del plan de estudios de educación, muchos profesores no lo entienden realmente. ¿La enseñanza es un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos? ¿En [1]? ¿Relaciones? Por lo tanto, es un fenómeno común que profesores y estudiantes (en realidad principalmente estudiantes), como sujetos iguales, libres, autónomos y desarrollados integralmente, no puedan existir en el aula. Existe un cierto grado de alienación en la comunicación en la enseñanza en el aula, que se manifiesta como una comunicación irreal. Estas interacciones irreales se dividen principalmente en los tres tipos siguientes.
1. Comunicación formal: En la actualidad, este tipo de comunicación formal es más común en la enseñanza en el aula. Se trata únicamente de una comunicación formal sin contenido sustantivo. Hay muchas formas de expresión. Si el maestro le hace una pregunta a un estudiante, y un estudiante se levanta y da la respuesta correcta, y los otros estudiantes ya saben que es correcta, ¿el maestro todavía pregunta? ¿Es correcta su respuesta? , ¿los compañeros responden juntos? ¿Está bien? . Estos intercambios formales entre profesores y alumnos pueden citarse en muchas preguntas sobre la enseñanza en el aula. Además, algunos profesores organizan debates para mostrar interacción y cooperación entre los estudiantes en clase. Por ejemplo, para una pregunta de física muy sencilla, los estudiantes pueden entenderla o responderla completamente, pero el profesor pide a cuatro o seis estudiantes que formen un grupo durante cinco minutos. Después de la discusión, cada grupo seleccionó a un representante para hablar y los resultados fueron exactamente los mismos. Esta forma de comunicación es difícil de desafiar las actividades intelectuales de los estudiantes y formar buenas formas de pensar. El núcleo de la educación es el despertar de la personalidad y el alma, y la educación es la combinación del espíritu humano. En este sentido, la comunicación formal no tiene valor educativo.
2. Comunicación monopolística: La característica de la comunicación monopolística en la enseñanza en el aula es que la comunicación la disfrutan exclusivamente unas pocas personas. En el proceso de aprendizaje existen diferencias entre los estudiantes. Es la existencia de estas diferencias de aprendizaje y la visión superficial de los profesores sobre los estudiantes lo que hace que la comunicación docente en el aula esté monopolizada. Por ejemplo, ¿qué piensan los estudiantes de los profesores? ¿Buenos estudiantes, estudiantes promedio, malos estudiantes? Sus categorías y su lugar en el aula se han convertido en resultados y marcadores importantes de la comunicación. Algunos estudiantes sólo pueden sentarse en un rincón del aula debido a su estatus o categoría. No sólo no reciben el debido elogio y respeto por sus interacciones ocasionales, sino que incluso pueden ser ridiculizados o insultados. Para los estudiantes, ¿no existe la enseñanza en el aula? ¿Relaciones? En realidad es un alivio. Una manifestación importante del monopolio de la comunicación docente en el aula es la oportunidad para enseñar comunicación. En la comunicación entre profesores y estudiantes en la enseñanza, a los profesores les gusta comunicarse con buenos estudiantes. Creen que demasiada comunicación con los estudiantes con dificultades de aprendizaje interferirá con su enseñanza y obstaculizará su progreso docente y la realización de sus objetivos docentes. Entonces vemos en la enseñanza de matemáticas en muchas escuelas que a algunos estudiantes se les pregunta más de una docena de veces en una clase, y a otros siempre se les ignora, ¿convirtiéndose? ¿Rincón olvidado? .
3. Comunicación autoritaria: La comunicación en la enseñanza en el aula implica conocimientos, experiencia social, métodos de pensamiento, emociones, ética y relaciones sociales entre profesores y estudiantes. En estos aspectos, los docentes con un alto nivel educativo se encuentran en una posición ventajosa debido a su conocimiento y experiencia social. Entonces, ¿los profesores piensan naturalmente? ¿Soy superior a los estudiantes, incapaz de ser tratado como igual, y mucho menos abierto a ellos? .
[2] En este contexto, la comunicación entre profesores y estudiantes en el aula puede fácilmente convertirse en comunicación autoritaria debido a las propias ventajas del profesor: el profesor es el maestro e iniciador de la comunicación, y los estudiantes son los subordinados y ejecutores del profesor; es enseñar Lo que hay que hacer en comunicación es controlar a los estudiantes y dejarles comunicarse completamente de acuerdo con sus propias ideas. En el proceso de comunicación de la enseñanza en el aula, tanto los profesores como los estudiantes son los principales sujetos de comunicación y deben ser reconocidos por ambas partes, es decir, ambas partes deben asumir ciertas responsabilidades, derechos y un estatus igual en el proceso de comunicación. Sin embargo, en las interacciones docentes autoritarias en el aula, los estudiantes se ven privados de los derechos correspondientes y de un estatus igual, más o menos intencionalmente o no, mientras asumen responsabilidades. Estos intercambios de enseñanza en el aula son obviamente injustos para los estudiantes.
La prevalencia de los tres tipos de comunicación irreal mencionados anteriormente en la enseñanza en el aula tendrá muchas consecuencias adversas para la implementación del nuevo currículo de matemáticas en las escuelas. Sus principales manifestaciones son: (1) Se suprime la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. (2) ¿Sin la participación activa de los estudiantes, las actividades docentes en el aula carecen de diálogo y comunicación, y carecen de la vitalidad y vitalidad que propugna el nuevo plan de estudios? ¿Las actividades de aprendizaje de los estudiantes deben ser un proceso dinámico, proactivo y personalizado? Incapaz de lograrlo; (3) La enseñanza de los docentes ha perdido la diversión de la comunicación real con los estudiantes, por lo que se ha mejorado el profesionalismo tradicional y el nuevo plan de estudios correspondiente ha reducido en gran medida el papel profesional otorgado a los docentes como organizadores, guías y colaboradores de la enseñanza. El aprendizaje de las matemáticas no favorece la mejora de la calidad ni el crecimiento saludable de los docentes.
En segundo lugar, la construcción de una comunicación efectiva entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula
Al observar la enseñanza en el aula desde la perspectiva de la práctica de la comunicación, encontramos que existen varias formas irreales de comunicación. No sólo debemos descubrir las deficiencias en las interacciones profesor-alumno en la enseñanza, sino que debemos encontrar formas y medios apropiados para eliminar las interacciones irrazonables en la enseñanza en el aula y construir interacciones razonables y efectivas entre profesores y estudiantes y entre estudiantes y estudiantes. que se promueven mutuamente y se desarrollan juntos. Para hacer bien este trabajo, debemos aclarar las características de las interacciones reales entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. De acuerdo con el espíritu y los requisitos del "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" y los "Estándares curriculares de matemáticas de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" del Ministerio de Educación, este verdadero intercambio de docentes y estudiantes debe tener las siguientes características.
1. Diálogo igualitario: Jaspers cree que la comunicación entre las personas es diálogo y apertura entre ambas partes (tú y yo). Esta relación entre tú y yo es el núcleo de la historia y la cultura humana. Se puede decir que cualquier interrupción de este diálogo entre usted y yo reducirá la raza humana. Evidentemente, en una ocasión especial como el aula, el diálogo igualitario entre profesores y alumnos es de gran importancia. El diálogo sobre igualdad debe ser un medio de comunicación educativa y, más importante aún, un escenario educativo. ¿El diálogo igualitario entre profesores y alumnos en la enseñanza en el aula no sólo se refiere a su conversación lingüística simple y estrecha, sino que también incluye a ambas partes? ¿abierto? Entonces qué. ¿aceptar? ,?¿Es una relación en la que ambas partes son escuchadas, o es una relación en la que ambas partes están presentes, atraídas, incluidas e involucradas? ,¿Sí? ¿Aceptación mutua y compartir entre profesores y estudiantes? ,¿Sí? ¿Interacción y aceptación espiritual por ambas partes? . Por supuesto, no es realista lograr plenamente un diálogo igualitario entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula, pero es necesario y necesario utilizar este concepto para reformar la actual relación profesor-alumno. Para establecer una relación profesor-alumno con diálogo equitativo, debemos resolver las estrictas barreras entre profesores y estudiantes y entre estudiantes. Por un lado, profesores y estudiantes deben ser iguales y, por otro lado, profesores y estudiantes también deben ser iguales. ¿Pueden los profesores no permitir que algunos estudiantes se comuniquen durante la enseñanza en el aula? ¿noble? , no podemos permitir que algunos estudiantes bajen al nivel de comunicación, ¿verdad? ¿esclavo? . Para enfrentar a todos los estudiantes y lograr la igualdad entre profesores y estudiantes, ¿los profesores necesitan aprender? ¿Condescender a venir y escuchar? Para lograr la igualdad entre los estudiantes, los profesores deben aprender a controlarse, eliminar la dependencia de los estudiantes, tratarlos por igual en diversas formas y movilizar su entusiasmo por la participación.
2. Respeto mutuo: En la docencia en el aula, profesores y alumnos, como sujetos de comunicación independiente, deben respetarse mutuamente. Sin embargo, debido a la existencia de muchas ventajas de los propios profesores, los profesores se encuentran en una posición ventajosa y los estudiantes en una posición relativamente desfavorable, por lo que el respeto mutuo entre profesores y estudiantes se refleja más en el respeto de los profesores por los estudiantes. ? ¿La relación ideal profesor-alumno es aquella en la que profesores y estudiantes disfrutan creando como colaboradores? [3] El respeto de los profesores por los estudiantes se refleja principalmente en tres aspectos. En primer lugar, los profesores deben respetar las verdaderas experiencias y emociones internas de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores deben respetar los caprichos y caprichos de los estudiantes. Mientras estudian, a los estudiantes a menudo se les ocurren ideas maravillosas que a los profesores no se les ocurren. ¿Los docentes no deben incluir aquellos que sean inconsistentes con sus propias ideas didácticas o inconsistentes con los materiales didácticos, o incluso que parezcan? ¿torpe? Un capricho repentino. Los profesores deben respetar los caprichos y caprichos de los estudiantes, porque pueden ser el destello de la sabiduría de los estudiantes y el brote del pensamiento innovador.
3. Evaluación mutua: ¿Hay mucha docencia en el aula? ¿Por qué no te vas después de pagarlo? ¿Y el uno del otro? ¿Entregarlo? ¿No? ¿Ir? La razón de este fenómeno suele ser la falta de juicio mutuo entre los sujetos de la comunicación. Existen particularidades y diferencias entre las personas, que determinan la necesidad, complejidad y diversidad de la comunicación intersujetos. Si profesores y estudiantes quieren lograr un entendimiento mutuo en este intercambio complejo y diverso, deben juzgarse mutuamente. La evaluación mutua no es calumniar, sino dejar que los demás acepten sus propias ideas y conceptos. También es permitirse adquirir mejor el conocimiento de otras personas, llegar a acuerdos con los demás y formar * * * conocimientos, moldeándose y desarrollándose así. ? ¿Otorgar a los estudiantes un derecho positivo y libre a elegir, implementar la cooperación entre docentes y estudiantes, promover el desarrollo de los estudiantes y enriquecer la vida intelectual de los estudiantes? [4] Las escuelas primarias y secundarias actuales de mi país todavía implementan un sistema de enseñanza en clases. En esta estructura de enseñanza en el aula, un profesor tiene que enfrentarse a un gran número de estudiantes y es difícil cuidar de todos en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, es muy importante movilizar el entusiasmo de cada estudiante, permitirle participar activamente en la enseñanza en el aula, desarrollarse mejor y promover a los profesores para mejorar su nivel de enseñanza. ¿Tan seguro? ¿Juez? Un mecanismo de este tipo es necesario para promover una comunicación real entre profesores y estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula.
En resumen, el autor considera que el crecimiento de la vida de una persona. El desarrollo, el éxito, la alegría, la felicidad, los problemas, la tristeza, el amor y el odio están todos en comunicación con las personas. De manera similar, en la educación y la enseñanza modernas, la comunicación entre profesores y estudiantes juega un papel decisivo en la educación y la enseñanza, y debemos prestarle suficiente atención.
Autor: China Women's University
Referencias:
[1] Ministerio de Educación de la República Popular China. Estándares curriculares de matemáticas para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental) [S Beijing: Beijing Normal University Press
[2] Jaspers. ¿Qué es la educación[M]. Traducido por Zou Jin. Beijing: Librería Sanlian
[3] Doce escuelas normales clave en todo el país. Fundamentos de la Pedagogía. Prensa de Ciencias de la Educación 2002
[4] Huang Ji, Wang Cesan. Vida educativa moderna. People's Education Press P375
Artículos relacionados con el acceso: modelo de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación;