? Según investigaciones realizadas por expertos en educación de la ex Unión Soviética, el surgimiento de la enseñanza individual como forma de organización de la enseñanza se remonta a la sociedad primitiva. En la vida diaria, los pueblos primitivos enseñan a los mayores a las generaciones más jóvenes y difunden el conocimiento uno por uno. Por lo tanto, la forma inicial de enseñanza fue la enseñanza individual, incluyendo sacerdotes que enseñaban a leer a los estudiantes y más tarde familias aristocráticas feudales que utilizaban tutores. La enseñanza individual continuó durante muchos siglos. En China, la enseñanza individualizada apareció muy temprano y duró mucho tiempo.
? La enseñanza individual refleja la pequeña escala de la educación, el pequeño número de personas educadas y las grandes diferencias en los niveles de edad y de conocimiento. Los profesores enseñan a uno o varios alumnos según diferentes niveles. En la antigüedad, este tipo de organización docente se caracterizaba por una velocidad de enseñanza lenta, baja eficiencia, sin años de aprendizaje definidos o fijos y los estudiantes no estudiaban por año o materia. En general, se cree que esta forma de enseñanza es más adecuada para las necesidades de enseñanza con un número reducido de estudiantes y, obviamente, es de naturaleza maestro-aprendiz.
(2) La enseñanza en equipo también se denomina "sistema de enseñanza en grupo individual". Como forma de organización de la enseñanza, la enseñanza en equipo surgió del período de transición de la enseñanza individual a la enseñanza en clase. Se diferencia de la enseñanza individual y de la enseñanza en clase, pero se parece en mayor medida a esta última. Por eso algunas personas lo llaman el prototipo de la enseñanza en el aula. Esta forma de organización de la enseñanza fue adoptada por las academias europeas, varias escuelas oficiales y escuelas medievales después de la dinastía Song. Por tratarse de una transición, la enseñanza en el aula en sentido estricto ya no existe hoy. La enseñanza en el aula tiene algunas características de la enseñanza en el aula. En esta forma de organización de la enseñanza, los profesores (quizás más de uno) enseñan a un grupo de estudiantes al mismo tiempo. Las actividades de aprendizaje y los cursos de aprendizaje de los estudiantes de la clase tienen ciertas similitudes y tienen las características del aprendizaje colectivo. Sin embargo, el número de estudiantes en una clase no suele ser fijo. Los estudiantes pueden entrar y salir de la escuela libremente y no existen requisitos claros y unificados para la edad, el nivel educativo, el progreso del aprendizaje y el contenido del aprendizaje. La enseñanza en el aula sentó las bases para el establecimiento de formas posteriores de enseñanza en el aula.
(3) ¿Sistema de enseñanza de clases, también conocido como sistema de enseñanza de clases o sistema de enseñanza de clases? La enseñanza presencial se desarrolla sobre la base de la enseñanza presencial. Su surgimiento se adapta a las necesidades del capitalismo moderno y su desarrollo productivo. Al mismo tiempo, también proporciona una forma más eficaz para que los países amplíen la escala de la educación, aumenten el contenido de la enseñanza y mejoren la eficiencia y la calidad de la enseñanza que la enseñanza individual y la enseñanza en clase.
? Generalmente se cree que la enseñanza compuesta que existe desde hace mucho tiempo en nuestro país, en la que un docente alterna la enseñanza directa y las tareas automáticas para enseñar a estudiantes de diferentes grados al mismo tiempo, es una variación de la enseñanza en clase y conserva los principios básicos. Características de la enseñanza en clase.
(4) ¿Enseñanza en grupo? La enseñanza en grupo es una reforma de la enseñanza en el aula. La enseñanza presencial tiene ventajas incomparables sobre la enseñanza individual y la enseñanza en clase. Al mismo tiempo, las deficiencias de la enseñanza en el aula quedan constantemente expuestas durante su implementación. La mayor desventaja es que, bajo el sistema de enseñanza en clases, a menudo es difícil adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Por lo tanto, a principios de este siglo, hubo algunas reformas o experimentos docentes en Occidente que abogaban por la enseñanza en grupo. Como el "Sistema de Grupos" de Ward (P1atoon PIatl), el "Plan Individual" de Burke, así como el "Plan Dalton" "Wen" de Hua y el "Plan Detroit X-Y-Z" de C. Berry, etc. La enseñanza en grupo en China fue introducida desde Occidente. Durante 1913-1914, algunas escuelas nacionales comenzaron a utilizar la enseñanza en grupo, como agrupar a los estudiantes según su rendimiento académico. Esto se llamó en ese momento "método de enseñanza en grupo". Posteriormente se realizaron experimentos de enseñanza grupal en los que se enseñaba a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La enseñanza en grupo occidental también apareció en la Unión Soviética en la década de 1920. gt
Pregunta 2: ¿Cuáles son las formas de organización docente? En primer lugar, la forma de organización docente de las escuelas antiguas.
1. La enseñanza individual
2. El germen de la enseñanza colectiva
2. La forma de organización docente moderna
1.
2 Sistema Bell-Lancaster (Sistema de Guía)
3 Sistema Dalton
4 Método de Enseñanza de Diseño
5 Sistema Venatka
Pregunta 3: ¿Cuáles son las tres formas comunes de organización básica de la enseñanza? 1. La forma de organización docente caracterizada por la organización de los estudiantes es familiar para la gente, y también es la más introducida en diversos trabajos teóricos de la enseñanza. Existen aproximadamente las siguientes formas de organización de la enseñanza: (1) La enseñanza individualizada, que se originó en escuelas antiguas de todo el mundo, tiene la historia más larga y todavía tiene una gran vitalidad en la actualidad.
Según investigaciones realizadas por académicos de la educación en la antigua Unión Soviética, el surgimiento de la forma de organización docente de la enseñanza individualizada se remonta a la sociedad primitiva. En la vida diaria de los pueblos primitivos, los mayores enseñaban a las generaciones más jóvenes y difundían el conocimiento uno por uno. Por lo tanto, la forma inicial de enseñanza fue la enseñanza individual, incluyendo sacerdotes que enseñaban a leer a los estudiantes y más tarde familias aristocráticas feudales que utilizaban métodos de tutoría. La enseñanza individual ha existido durante muchos siglos. En nuestro país, la enseñanza individualizada apareció muy temprano y duró mucho tiempo. Los libros que han durado siglos toman la enseñanza individual como forma principal de enseñanza.
La enseñanza individual refleja la pequeña escala de la educación, el pequeño número de personas educadas y las grandes diferencias en los niveles de edad y de conocimiento. Los profesores enseñan a uno o varios alumnos según diferentes niveles. En la antigüedad, este tipo de organización docente se caracterizaba por una velocidad de enseñanza lenta, baja eficiencia y ningún ciclo de aprendizaje definido o fijo. Los alumnos no estudian en diferentes años ni en diferentes materias. En general, se cree que esta forma de enseñanza es más adecuada para las necesidades de enseñanza con un número pequeño de estudiantes y, obviamente, es de profesor a profesor.
(2)La enseñanza en equipo también se denomina "sistema de enseñanza individual-grupal". Como forma de organización docente, la enseñanza en clase surge del período de transición de la enseñanza individual a la enseñanza en clase. Es diferente de la enseñanza individual y de la enseñanza en clase, pero más similar a esta última, por lo que algunas personas la llaman el prototipo de la enseñanza en clase. Esta forma de organización de la enseñanza ha sido adoptada por las academias europeas, las escuelas oficiales y las escuelas medievales desde la dinastía Song. Por tratarse de una transición, la enseñanza en el aula en sentido estricto ya no existe hoy. La enseñanza en el aula tiene algunas características de la enseñanza en el aula. En esta forma de organización de la enseñanza, los profesores (tal vez más de uno) enseñan a un grupo de estudiantes al mismo tiempo, y las actividades de aprendizaje y los cursos de los estudiantes de la clase tienen ciertas similitudes. Tiene las características del aprendizaje colectivo. Pero normalmente el número de estudiantes en una clase no es fijo. Los estudiantes tienen más libertad para inscribirse y retirarse de la escuela, y no existen requisitos claros y unificados para la edad, el nivel educativo, el progreso del aprendizaje y el contenido del aprendizaje. La enseñanza en el aula sentó las bases para el establecimiento de formas posteriores de enseñanza en el aula.
(3) El sistema de enseñanza de clases, también conocido como sistema de enseñanza de clases o sistema de enseñanza de clases, se desarrolla sobre la base del sistema de enseñanza de clases. Su surgimiento se adapta a las necesidades del capitalismo moderno y su desarrollo productivo. Al mismo tiempo, también proporciona una forma más eficaz para que los países amplíen la escala de la educación, aumenten el contenido de la enseñanza y mejoren la eficiencia y la calidad de la enseñanza que la enseñanza individual y la enseñanza en clase.
En general, se cree que la tradicional enseñanza compuesta en mi país, en la que un maestro enseña directa y automáticamente a estudiantes de diferentes grados al mismo tiempo, es una variante de la enseñanza en clase y conserva las características básicas. de la enseñanza en clase.
(4) Enseñanza en grupo La enseñanza en grupo es una reforma de la enseñanza en clase. La enseñanza presencial tiene ventajas incomparables sobre la enseñanza individual y la enseñanza en clase. Pero al mismo tiempo, las deficiencias de la enseñanza en el aula quedan constantemente expuestas durante su implementación. La mayor desventaja es que, en las condiciones de la enseñanza en clase, a menudo es difícil adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Por lo tanto, a principios de este siglo, hubo algunas reformas o experimentos docentes en Occidente que abogaban por la enseñanza en grupo. Como el "Sistema de Grupos" de Ward (P1atoon PIatl), el "Plan Individual" de Burke, así como el "Plan Dalton" "Wen" de Hua y el "Plan Detroit X-Y-Z" de C. Berry, etc. La enseñanza en grupo en China fue introducida desde Occidente. Durante 1913-1914, algunas escuelas del país comenzaron a adoptar la enseñanza grupal. Por ejemplo, el método de agrupar a los estudiantes según su rendimiento académico se denominaba en aquel momento "método de enseñanza grupal". Posteriormente, también se hicieron experimentos para enseñar a los estudiantes en grupos según sus aptitudes.
La enseñanza en grupo occidental también tuvo una influencia importante en la Unión Soviética en la década de 1920. Pero en este mundo...> gt
Pregunta 4: ¿Cuáles son las formas de organización docente? Se refiere a la estructura en la que profesores y estudiantes se combinan para realizar actividades de acuerdo con ciertos requisitos con el fin de completar tareas docentes específicas.
La forma de organización docente no es algo fijo. Con el desarrollo de la política social, la economía, la ciencia y la cultura, y la mejora continua de las necesidades de formación de talentos, la forma de organización de la enseñanza también se desarrolla y mejora constantemente.
En la historia de la enseñanza, ha habido algunas formas de organización de la enseñanza influyentes, como el sistema de enseñanza individual, el sistema de enseñanza en clases, el sistema de enseñanza en grupo, el sistema Dalton y el sistema de tarjetas Winnert.
Pregunta 5: ¿Cuáles son las formas organizativas comunes de la educación en el aula de la escuela primaria?
Se refiere a un conjunto de preguntas (situaciones problemáticas) sistemáticas y progresivas recopiladas por los profesores para guiar a los estudiantes a continuar explorando y descubriendo hasta resolver el problema.
Pregunta 6: ¿Cuáles son las formas organizativas comunes de la enseñanza en el aula de la escuela primaria? ¿Cuáles son las formas organizativas básicas en el proceso de aprendizaje en el aula? Se refiere al modelo de proceso de actividades de aprendizaje en el aula formado por profesores que utilizan determinados métodos y mecanismos de coordinación. Por ejemplo:
(1) La forma organizativa anidada
se refiere a un conjunto de preguntas sistemáticas y progresivas (situaciones problemáticas) compiladas por el profesor para guiar a los estudiantes a continuar explorando y descubriendo. hasta que se resuelva el problema.
Por ejemplo, cuando aprenden multiplicación de dos dígitos en clase (por ejemplo: 17×32), los profesores pueden guiar a los estudiantes a pensar en el siguiente conjunto de preguntas: ①¿Qué significa 17×32? ¿Se puede expresar como una ecuación? ②¿Cuál es el primer paso? ¿Por qué contar primero 17 × 30? ¿Cómo se suman los dos resultados? ④¿Cómo agregar verticalmente? ¿Por qué es esto correcto? ¿Qué patrones se encontraron?
(B) Forma organizativa de Rotary
Se refiere a organizar el aprendizaje de los estudiantes a través de un sistema compilado por los maestros, guiando a los estudiantes a explorar, pensar y descubrir situaciones problemáticas. Y este sistema no es lineal, sino un sistema de bucle cíclico. En este sistema, el escenario ① y el escenario ② constituyen un ciclo de constante comparación, exploración, pensamiento y revisión; el escenario ② y el escenario ③ constituyen un ciclo de constante comparación, exploración, pensamiento y revisión; A través de repetidos intentos, comparaciones y correcciones, nos acercamos al objetivo del problema.
Pregunta 7: ¿Cuáles son los diferentes métodos de enseñanza entre forma de organización docente y forma de enseñanza?
1. Los métodos de enseñanza y sus características contemporáneas
(1) Métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son los métodos utilizados por profesores y estudiantes para alcanzar y completar los objetivos de enseñanza. Tareas durante el proceso de enseñanza. Término general para los métodos interactivos de enseñanza y aprendizaje adoptados para las tareas de enseñanza. Los métodos de enseñanza son una parte importante de la estructura general del proceso de enseñanza y uno de los elementos básicos de la enseñanza. Está directamente relacionado con el éxito o fracaso de la labor docente y el nivel de eficiencia docente.
(2) Características de los métodos de enseñanza contemporáneos
① Tomar el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes como punto de partida y resaltar la naturaleza evolutiva de la enseñanza.
② Centrarse en movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y resaltar la naturaleza bilateral de la enseñanza.
③ Utilizar factores no cognitivos como medio para resaltar la naturaleza emocional de la enseñanza.
2. Métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las escuelas primarias y secundarias
(1) Método de enseñanza
El método de enseñanza es cuando los profesores imparten conocimientos y desarrollan a los estudiantes de forma concisa y Lenguaje oral vívido. Una forma de inteligencia. Utiliza narración, descripción, explicación y razonamiento para transmitir información, enseñar conocimientos, aclarar conceptos, demostrar reglas y fórmulas y guiar a los estudiantes para analizar y comprender problemas. Los requisitos básicos para utilizar este método de enseñanza son:
① La enseñanza no solo debe prestar atención a la naturaleza científica e ideológica del contenido, sino también conectar la base cognitiva de los estudiantes tanto como sea posible.
②En la enseñanza, se debe prestar atención a cultivar el pensamiento temático de los estudiantes.
③La enseñanza debe ser inspiradora.
④ Prestar atención a las artes del lenguaje en la enseñanza. El lenguaje debe ser vívido, contagioso, claro, preciso, conciso, claro y fácil de entender. El volumen y la velocidad del habla deben ser lo más moderados posible y la entonación debe ser rítmica para adaptarse al ritmo psicológico de los estudiantes.
La ventaja del método de conferencia es que los profesores pueden controlar fácilmente el proceso de enseñanza, lo que permite a los estudiantes adquirir una gran cantidad de conocimientos científicos sistemáticos en un corto período de tiempo.
Pero si no se utiliza bien, no será fácil para los alumnos sacar a relucir su iniciativa y entusiasmo, y se llegará a una situación en la que el profesor hablará mucho y los alumnos escucharán.
(2) Método de discusión
El método de discusión consiste en que, bajo la guía de los profesores, los estudiantes expresan sus opiniones en torno a los temas centrales del libro de texto en toda la clase o en pequeños grupos. y adquirir o consolidar conocimientos mediante actividades de discusión o debate como método de enseñanza. La ventaja es que debido a que todos los estudiantes participan en las actividades, se puede cultivar un espíritu de cooperación, estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su autonomía de aprendizaje. Generalmente se utiliza para enseñar a estudiantes mayores o adultos. Los requisitos básicos para utilizar el método de discusión son:
Los temas a discutir deben ser atractivos. Antes de la discusión, el maestro debe plantear las preguntas de discusión y los requisitos específicos para la discusión, guiar a los estudiantes para que recopilen y lean materiales relevantes o realicen investigaciones e investigaciones, y escribir cuidadosamente el esquema del discurso.
②Al discutir, sea bueno para inspirar y guiar a los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente. La discusión debe centrarse en el centro y estar conectada con la realidad, para que cada alumno tenga la oportunidad de hablar.
(3) Al final de la discusión, los profesores deben resumir y resumir para que los estudiantes puedan obtener perspectivas correctas y conocimientos sistemáticos.
(3) Método de demostración intuitivo
El método de demostración es un tipo de enseñanza en la que los profesores muestran diversos objetos físicos, ayudas visuales para la enseñanza o realizan experimentos de demostración en el aula, para que los estudiantes Puede adquirir conocimientos perceptivos a través del método de observación. Es un método de enseñanza auxiliar que debe combinarse con métodos de enseñanza como conferencias y charlas. Los requisitos básicos para utilizar el método de demostración son:
(4) Método de práctica
La práctica es un método para que los estudiantes consoliden conocimientos, apliquen conocimientos y desarrollen habilidades bajo la guía de los profesores. . En la enseñanza, los métodos prácticos se utilizan ampliamente en diversas materias. En términos generales, los ejercicios se pueden dividir en las siguientes categorías:
Primero, ejercicios de lenguaje. Incluye ejercicios de lenguaje oral y escrito diseñados para desarrollar las habilidades expresivas de los estudiantes.
En segundo lugar, practica respondiendo preguntas. Incluye ejercicios orales y escritos para responder preguntas y está diseñado para desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos para resolver problemas.
En tercer lugar, ejercicios prácticos. Su objetivo es formar habilidades operativas y ocupa un lugar importante en las materias técnicas.
(5) Método de orientación de lectura
El método de orientación de lectura es un método para que los profesores guíen a los estudiantes para que adquieran conocimientos, los consoliden y cultiven la capacidad de autoestudio de los estudiantes mediante la lectura de libros de texto o libros de referencia. Los requisitos básicos para utilizar el método de orientación lectora son:
3. Selección de métodos de enseñanza
Los estándares y bases para seleccionar los métodos de enseñanza son:
Primero de En definitiva, la enseñanza debe basarse en objetivos. Son los objetivos específicos de enseñanza los que guían directamente la elección de los métodos de enseñanza. Para elegir el mejor método de enseñanza, los profesores deben comprender el conocimiento sobre la clasificación de los objetivos de enseñanza, ser capaces de descomponer los objetivos de enseñanza generales y abstractos y las tareas de enseñanza en objetivos de enseñanza específicos y operables, y determinar qué tipo de enseñanza utilizar en función de estos objetivos.
En segundo lugar, debe prevalecer el contenido del libro de texto. Los métodos de enseñanza siempre existen en relación con un determinado contenido del curso. Libros de texto para diferentes materias, > gt