Evolución histórica de la escuela secundaria n.º 2 de Zhengzhou

La escuela secundaria No. 2 de Zhengzhou se fundó en septiembre de 1941, su predecesora fue la escuela secundaria No. 2 de la provincia de Henan. En enero de 1958, se trasladó al No. 43 Taoyuan Road y fue nombrada Escuela Secundaria No. 2 de Zhengzhou (en adelante, Escuela Secundaria No. 2 de Zhengzhou Para satisfacer el deseo de los ciudadanos de contar con recursos educativos de alta calidad, No). 97 Zhengtong Road se compró en 2005 como campus sur.

En 2011, se convirtió en el Centro de Exámenes de Educación Física de la ciudad de Zhengzhou.

La escuela es Zhengzhou Complete Middle School, una escuela secundaria modelo en la provincia de Henan, y ahora es la unidad principal del distrito. Es una escuela que participa en el proyecto educativo conjunto de duplicación de títulos de alta calidad en 2011 y 2012. El campus tiene una superficie de 71.760,5 metros cuadrados. La escuela secundaria n.° 2 de Zhengzhou se estableció en septiembre de 1941. En ese momento, la Guerra Antijaponesa atravesaba un período difícil y la mayoría de las áreas de Henan cayeron una tras otra. Para resolver el problema de escolarización de los adolescentes exiliados, se establecieron tres escuelas secundarias en zonas de guerra con la aprobación del Departamento de Educación Provincial de Henan. El Templo Songxian se estableció como la escuela secundaria número 2 en la zona de guerra de Henan (el predecesor de nuestra escuela). Tiene un sistema de escuela secundaria completo y se creó una escuela secundaria local gratuita (en lo sucesivo, "Dai Middle"). School", ahora Escuela del Templo Songxian).

Desde marzo de 1943 hasta abril de 1944, la escuela estuvo ubicada en el condado de Mengyang, condado de Baofeng.

Desde junio de 1944 hasta abril de 1945, la escuela estuvo ubicada en el templo Tongbai, ciudad de Qiao, ciudad de Li'an, condado de Neixiang.

Desde mayo de 1945 hasta junio de 1945+065438+octubre, la escuela estuvo ubicada en la estación Zhangjiang, condado de Fufeng, provincia de Shaanxi.

En agosto de 1945, los invasores japoneses anunciaron su rendición incondicional, marcando ocho años de victoria en la Guerra de Resistencia contra Japón. Del 16 de junio al 38 de octubre del mismo año, se ordenó que la escuela se trasladara a Zhengzhou y pasó a llamarse Escuela secundaria del condado de Lizheng de la provincia de Henan. Fue la primera escuela secundaria provincial en la historia de Zhengzhou.

En octubre de 1948, Zhengzhou fue liberada y la escuela pasó a llamarse Escuela Secundaria No. 1 de Zhengzhou.

En junio de 1950, la escuela secundaria se mudó y pasó a llamarse Escuela Secundaria No. 1 de Zhengzhou.

El 8 de enero de 1958, la escuela se trasladó a su ubicación actual (No. 43, Taoyuan Road) y fue nombrada Escuela Secundaria No. 2 de Zhengzhou.

En abril de 1963, la escuela fue identificada como una escuela secundaria clave provincial.

En julio de 1968, la escuela restableció el departamento de escuela secundaria y restauró el sistema de escuela intermedia.

En 1978, la escuela fue designada como la escuela secundaria clave de la ciudad.

En agosto de 2005, la escuela compró la antigua Universidad Normal de Zhengzhou como campus sur de la escuela.

En junio de 2005 + febrero de 2005, la escuela fue identificada como una escuela secundaria modelo provincial.

En 2010, se creó el Departamento Internacional de la escuela.

En febrero de 2011, se inauguró la sección de secundaria del reconstruido campus de Zhengtong, y las escuelas intermedias y secundarias se administraron oficialmente por separado.

sexual es que los docentes utilizan su propia educación y amor para cultivar y despertar las emociones positivas de los estudiantes hacia el conocimiento y las materias que han aprendido; también significa que los docentes respetan, aman y guían la curiosidad de los estudiantes en el proceso de participación; aprendizaje El entusiasmo, la sed de conocimiento, el afán de aprender y el espíritu de exploración hacen del aprendizaje una actividad interesante para los estudiantes. Por lo tanto, la educación de intereses es esencialmente un tipo de educación emocional. Requiere que toda la enseñanza del inglés no sea solo la enseñanza y el entrenamiento de la pronunciación, la entonación y las oraciones, sino también una especie de comunicación emocional cálida y el desarrollo del potencial intelectual. el cultivo temprano de habilidades de comunicación social. Algunas investigaciones muestran: "La escuela primaria es un período crítico para la formación de emociones de aprendizaje". En esta etapa, las actividades de aprendizaje de los niños tienden a ser en gran medida emocionales. Cuando los niños tienen un gran interés, curiosidad y un fuerte deseo de conocimiento, no sólo pueden transferir sus emociones, sino que su atención también puede ser particularmente concentrada y duradera, y sus habilidades de aprendizaje y comunicación pueden mejorar rápidamente. Por lo tanto, en la exploración de la educación divertida, damos gran importancia a estimular y cultivar los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Hay beneficios directos y beneficios indirectos. El interés directo se refiere al interés en la cosa misma, y ​​el interés indirecto se refiere al interés en los resultados de la operación de la cosa. Realizamos una encuesta entre 50 estudiantes de quinto grado de nuestra escuela. Cuando se les preguntó "¿Te gusta la clase de inglés?", 48 estudiantes dijeron "sí". Cuando se les preguntó por qué les interesaban las materias de inglés, sus respuestas fueron: "Puede aumentar sus conocimientos", "Es muy útil", "Puede mejorar su nivel social", "Puede encontrar un buen trabajo", "Puede hablar con amigos extranjeros", "Puedes ir al extranjero", "Puedes conectarte con los estándares internacionales", "Es un tema candente en la sociedad". No es difícil ver que el entorno social de reforma y apertura y la influencia de las familias han tenido efectos positivos en el aprendizaje del inglés de los niños. Por lo tanto, los profesores de inglés nos enfrentamos a las siguientes tareas: ① ¿Cómo transformar el interés indirecto de los estudiantes por las materias inglesas en intereses directos y mantener su estabilidad y persistencia? ②¿Cómo cultivar y mejorar aún más el interés de los estudiantes por el inglés? 2. Exploración de nuevos modelos de educación por intereses Creemos que la principal contradicción en la educación por intereses en la enseñanza del inglés en la escuela primaria es si los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de los profesores satisfacen las necesidades psicológicas de los estudiantes. Con el fin de comprender las necesidades psicológicas de los estudiantes de primaria para promover el aprendizaje activo en las clases de inglés, realizamos una encuesta. Según la encuesta, los requisitos de los estudiantes de primaria para las clases de inglés son (en orden de puntuación): ① Los profesores enseñan humor y el ambiente del aula es relajado; ② El contenido de la enseñanza es rico y sustancial; ③ La forma educativa es vívida y diversa; ④ Se puede utilizar la imaginación de los estudiantes. También encontramos que los cinco tipos de juegos más populares entre los estudiantes de primaria son (ordenados por puntuación): ① respuesta rápida; 2 premios de competencia; ④ entrenamiento de escucha y expresión oral; Los resultados de la encuesta nos hacen darnos cuenta de que los estudiantes de primaria tienen una necesidad psicológica de buscar conocimiento, alcanzar el éxito, ejercer la creatividad, disfrutar de la felicidad y apreciar la belleza en el aprendizaje del inglés. Por lo tanto, en el proceso de exploración, reformamos la clase de inglés desde los aspectos de contenido de enseñanza, ambiente de enseñanza, métodos de enseñanza, actividades de enseñanza, calidad de los docentes, etc., y planteamos los siguientes requisitos específicos: (1) Organizar y organizar cuidadosamente Enseñar contenidos para satisfacer la sed de conocimiento de los estudiantes de primaria y sus necesidades psicológicas. 1. Estudie el libro de texto detenidamente y cree escenas novedosas. Los materiales en inglés que aprenden los alumnos de primaria son generalmente breves y de un solo formato. Esto requiere que coloquemos estos materiales lingüísticos en diversas situaciones audibles, visibles y tangibles tanto como sea posible al preparar las lecciones, para que los estudiantes puedan sentir que aprenden más que unas pocas palabras en una clase de inglés o una breve conversación, como. así como algunos materiales de lenguaje animado, que se pueden utilizar en muchas ocasiones. 2. Añadir contenidos y ampliar conocimientos de forma adecuada. En vista del entusiasmo de los estudiantes por aprender, sobre la base de completar los requisitos del programa de estudios, se agrega apropiadamente contenido didáctico adicional, como leer, escuchar y aprender el primer volumen del libro de texto. 3. Prestar atención a la conexión del conocimiento nuevo y antiguo, para introducir lo nuevo con lo viejo y apoyar lo viejo con lo nuevo. Estudiamos detenidamente los libros de texto de la escuela primaria y estamos muy familiarizados con lo que los estudiantes han aprendido y lo que quieren aprender. De esta manera, revisar lecciones antiguas puede sentar las bases para lecciones nuevas, y enseñar lecciones nuevas puede ser una buena revisión del conocimiento aprendido.
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