Las clases de chino en la escuela primaria requieren interés. "Interés" se refiere al interés y el interés por la teoría, y "sabor" se refiere al gusto del idioma chino. Con estos dos intereses se puede completar una clase de chino completa. Si los estudiantes están interesados, la clase estará llena de sentimientos verdaderos; si los estudiantes están interesados, tendrán una comprensión profunda; Si tienen un fuerte sentido del lenguaje, tendrán una sólida formación lingüística, se emocionarán, sentirán y saborearán el idioma y su alfabetización lingüística mejorará de manera integral.
Mientras estudiaba el texto, primero determiné que el núcleo de este artículo es lo que dijo mi padre: "¡No importa si otros lo ven o no, debemos cumplir con las reglas! ¡Esta oración debe ser firme!" captar y buscar la verdad a partir de los hechos. Este pasaje se divide en "captura" y "liberación de peces" en orden de desarrollo, con niveles claros. La sección "Pesca" se centra en el tamaño, la belleza y la dificultad de pescar lubinas, con descripciones vívidas e interesantes. El diálogo entre padre e hijo es la parte más emocionante de "Release the Fish". A través del conflicto entre padre e hijo se revela la filosofía contenida en el texto. Intercalados a lo largo está el hilo principal de los cambios psicológicos de Tom. Aclarar el esqueleto y el contexto del artículo y comprender el enfoque de la enseñanza.
Al diseñar la enseñanza, comienzo con el lenguaje y el texto, guío a los estudiantes para que prueben el texto, sientan emociones, comprendan la verdad, construyan un puente para que los estudiantes dialogen con el texto y dejen que los estudiantes entren en los corazones de Tom y su hijo, en medio de contradicciones, sienten el sabor del lenguaje y comprenden la verdad.
Por eso, durante todo el proceso de enseñanza, me centré mucho en la pesca y la liberación de peces.
La pesca (1-5 secciones naturales) se enseña principalmente mediante tres preguntas:
¿Qué tipo de pez pescó Tom? "¡Oh, qué grande es! ¡Es un bajo! Tom nunca había visto un bajo tan grande".
Capta: "Es tan grande, nunca lo había visto antes" para comprender el tamaño y la preciosidad. del bajo.
¿Cómo atrapó Tom este pez tan grande? En la cuarta etapa natural, los estudiantes dominan "tirar, soltar, soltar, girar, saltar y balancear la cola", se dan cuenta de que el pez es grande y tienen una rica experiencia de pesca. En diversas formas de lectura, los estudiantes finalmente se lamentaron de que a Tom no le resultaba fácil pescar.
La liberación de peces (sección natural 6-13) se centra principalmente en por qué papá insiste en la liberación de peces y la actitud de Tom.
Los alumnos podrán descubrir rápidamente por qué su padre pidió pescado. Hay razones para liberar peces y existen condiciones objetivas para no liberar peces. En palabras de los estudiantes que buscan la actitud de Tom y las palabras de que pescar no es fácil para allanar el camino para las relaciones, la clase se ve empujada a * * aquí. Al comprender las contradicciones del texto mismo, sobre si dejar ir al pez o no, los estudiantes discutieron acaloradamente y cada uno sostuvo sus propias opiniones, que se convirtieron en los dos puntos de esta lección, reflejando el "debate" en la clase de chino.
Pero después de la enseñanza en el aula, descubrí que tenía estas preguntas:
1. Hubo un debate en la clase, pero las preguntas del profesor eran demasiadas y demasiado detalladas. Después de una clase, todos los profesores pedían a los estudiantes que respondieran, lo que no reflejaba la subjetividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores también estaban muy cansados.
2. El profesor no captó a tiempo lo que los alumnos generaban en clase y el texto no subió a un nivel superior. Por ejemplo, durante el debate en clase, un estudiante dijo: "Estoy dispuesto a dejarlo pasar, porque las lubinas viven en el agua y debemos proteger nuestras propias vidas. El maestro no captó el objetivo de esta lección a tiempo y". Me acabo de quedar en Parece un poco simple que debamos respetar la ética social.
En resumen, aprendí mucho durante la enseñanza y la investigación, no solo las habilidades de enseñanza, sino que también enriquecí mis ideas de enseñanza e inspiré mi entusiasmo y confianza para enseñar bien el chino. Siempre estudiaré mucho y seguiré avanzando.