1. Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares y captar con precisión la intención de la disposición del material didáctico.
Por ejemplo, bajo el tema de aprendizaje "Separación de regímenes e integración de nacionalidades" en la historia antigua de China, se enumeran tres estándares de contenido: 1. Comprender los hechos históricos de la formación de los Tres Reinos (; 2) Hablar sobre la migración de la población hacia el sur y los intercambios étnicos. Hechos históricos que promovieron el desarrollo de Jiangnan. ③ Resumir las medidas tomadas por el emperador Xiaowen de la dinastía Wei del Norte para promover la integración nacional. El ítem (1) utiliza el verbo de acción "comprender", que pertenece al "nivel de memoria" más básico. La "separación de tres poderes" es una característica histórica importante de este período, y la historia de los Tres Reinos es el período más típico de la historia china y muestra la contradicción entre unidad y división. En la enseñanza en el aula, debemos comprender el núcleo de la contradicción entre "unificación" y "separación" para que todos podamos comprender este importante fenómeno histórico de la historia de China. La "integración nacional" es también una característica histórica importante de este período. El tercer ítem utiliza el verbo de acción "repaso", que pertenece al nivel de comprensión y requiere que los docentes orienten a los estudiantes para comprender este fenómeno histórico. En las reformas del emperador Xiaowen de la dinastía Wei del Norte, se adoptaron medidas como "usar Hanfu", "hablar chino" y "casarse con un Han" para ayudar a los estudiantes a comprender la implementación de estas medidas, eliminando así las fronteras y barreras nacionales en lengua y sangre, y promoviendo la integración nacional Jugó un papel directo en la promoción.
2. Analizar detenidamente la situación académica para satisfacer las necesidades del desarrollo integral de los estudiantes.
Las materias de historia de la escuela secundaria contienen conocimientos sobre la viveza y el interés de los materiales didácticos. Los profesores de historia deben aprovechar esta característica y diseñar programas de vista previa para los estudiantes, de modo que puedan obtener una vista previa del conocimiento mientras se interesan en historias históricas, personajes históricos y eventos históricos. Haga un buen trabajo al realizar una vista previa de la enseñanza en el aula primero para realizar el preaprendizaje y el cuestionamiento previo, lo que permitirá a los maestros emitir juicios y establecer vínculos de enseñanza basados en la "situación de aprendizaje". Los objetivos docentes se logran paso a paso en clase mediante preguntas, evaluación grupal, corrección de errores en el aula y retroalimentación correctiva. Los estudiantes obtienen métodos y experimentan el éxito al participar en las actividades del aula y alcanzar metas. Este es el "progreso" y el "desarrollo" de los estudiantes que requieren las aulas eficientes.
En segundo lugar, organizar cuidadosamente el proceso de enseñanza y construir un aula eficiente.
1. Las preguntas en el aula deben tener valor de pensamiento y ser coherentes con el nivel cognitivo de los estudiantes.
En la enseñanza de "El movimiento reformista de 1898" en el primer volumen del octavo grado, el maestro diseñó las siguientes dos preguntas para explicar las razones del fracaso de la reforma: (1) Si el ¿La reforma tuvo éxito con el apoyo del emperador y el apoyo de algunos eruditos? ⑵¿Por qué fracasaron las reformas apoyadas por el gobernante supremo, el emperador Guangxu? El diseño de estas dos preguntas sigue el principio de paso a paso. La primera pregunta parece simple y no tiene ningún valor a la hora de pensar. De hecho, su valor radica en servir e inspirar la segunda pregunta. Los estudiantes pueden obtener información sobre "el pueblo no está movilizado" a través del debate. Las preguntas en el aula convierten los puntos de conocimiento en puntos de preguntas exploratorias y puntos de habilidad. Al plantear dudas, cuestionar y resolver dudas sobre puntos de conocimiento, se estimula a los estudiantes a pensar activamente y a desarrollar gradualmente su espíritu de investigación y su capacidad para analizar, resumir y deducir materiales didácticos.
2. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje para formar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo, el libro de texto de historia "La era del gran cambio" comienza con el análisis del tema, y el método debe guiar a los estudiantes a encontrar el punto de entrada del pensamiento y el punto de exploración del problema. ¿A qué período histórico se refiere era? ¿Quiénes son los agentes de cambio? ¿Cuáles son las medidas, efectos y significado del cambio? ¿Cuál es la dirección del cambio? ¿Quién es el objetivo del cambio? ¿Cuál es el impulso para el cambio? ¿Cuáles son las condiciones para el cambio? A través de estas preguntas, se guía a los estudiantes para que exploren de forma independiente y, en última instancia, dominen los métodos de aprendizaje, desarrollen hábitos de estudio y desarrollen habilidades de aprendizaje.
3. Fortalecer la gestión de las actividades del aula y controlar el ritmo del aula.
Una vez escuché la clase pública de un joven profesor sobre “Los viajes de Zhang Qian al Oeste”. Hay una trama en la que Zhang Qian fue a las regiones occidentales para despedir al emperador Wu de la dinastía Han y pidió a los estudiantes que actuaran en clase. Varios estudiantes de actuación estaban ocupados disfrazándose y recitando letras. Después de subir al podio, el sombrero del "Emperador Wu de los Han" se quitó porque había muy poca gente. Todos se reían de oreja a oreja. Este tipo de clase no es compacta, parece animada, pero en realidad es caótica, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la clase. Este tipo de "desempeño" es de poca ayuda para el cumplimiento de los objetivos del aula. Los estudiantes no pueden aprender nada de él. Incluso puede tener el efecto contrario, retrasando el progreso de la enseñanza y afectando el cumplimiento de los objetivos de la enseñanza.
Por lo tanto, los profesores deben cumplir los objetivos de enseñanza en el aula, hacer que la clase sea rica y eficaz, resaltar los puntos clave y las dificultades y organizar las sesiones de enseñanza de manera específica.
4. Los docentes deben atreverse a “soltarse” y lograr verdaderamente un aprendizaje eficiente.
Cuando estaba lidiando con el difícil problema de "El éxito y el fracaso de la revolución de 1911" en el primer volumen del octavo grado, pedí a los estudiantes que debatieran en grupos. Durante el debate, los estudiantes no sólo llegaron a conclusiones sobre el éxito y el fracaso, sino que lo que fue aún más inesperado fue que un compañero expuso su nuevo punto de vista: "Si Sun Yat-sen no le hubiera dado a Yuan Shikai el puesto de presidente ¿Habría tenido éxito la Revolución de 1911? "Esta es una muy buena pregunta, e inmediatamente elogié a este compañero de clase. Centrándose en este tema, se guía a los estudiantes a continuar explorando y finalmente decidirse por el propósito revolucionario de "si se ha completado la misión antiimperialista y antifeudal", logrando verdaderamente el papel de discusión y revelando la esencia del problema. . El planteamiento de esta pregunta muestra que los estudiantes han pensado seriamente sobre este tema y se han atrevido a hacer suposiciones sobre los hechos históricos. Este es un gran avance en el pensamiento dialéctico de los estudiantes, los restos históricos y los libros, y es el resultado del aula "abierta".