[Palabras clave del artículo] Evaluación de la teoría de las inteligencias múltiples de estudiantes de formación profesional [Resumen del artículo] La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner explica y analiza la existencia y el potencial de desarrollo de la inteligencia en los individuos, afectando directamente a los docentes para remodelar lo nuevo? ¿El concepto de educación? ¿Reconstruir uno nuevo? ¿Una perspectiva intelectual? ¿Y luego refactorizar otros nuevos? ¿Concepto de evaluación? . Introducir la teoría de las inteligencias múltiples en la evaluación de los estudiantes de formación profesional superior tiene una importancia práctica importante para promover el crecimiento saludable de los estudiantes de formación profesional superior. ?
La evaluación es el juicio de valor que las personas hacen sobre algo, y la evaluación siempre se basa en una determinada perspectiva intelectual. Evaluar al mismo grupo de estudiantes con diferentes perspectivas sobre la inteligencia producirá resultados de evaluación diferentes, lo que afecta profundamente la forma, el fondo y el efecto de la evaluación de los estudiantes.
1. Examinar la evaluación de los estudiantes desde la perspectiva de la inteligencia tradicional
¿Qué piensa la visión tradicional de la inteligencia? ¿inteligencia? Es una entidad objetiva. Las personas pueden medir y analizar objetivamente sus componentes internos y creer que la inteligencia es una existencia humana objetiva, genética y externa. Su finalidad es proporcionar bases y medios para la selección de talentos. El método básico de medición es utilizar algunos métodos cuantitativos clásicos para medir la puntuación de inteligencia cuantitativa de un individuo (como la medición del coeficiente intelectual) y utilizar esta puntuación como base principal para sacar conclusiones sobre el nivel y la calidad de la inteligencia del individuo. La visión tradicional de la inteligencia se refleja plenamente en el ámbito de la educación a través de la evaluación de los estudiantes. La evaluación actual de los estudiantes se basa básicamente en indicadores cognitivos cuantitativos de aprendizaje o puntajes de exámenes de materias, y la base principal para evaluar a los estudiantes son las transcripciones que registran los puntajes de los exámenes de los estudiantes en varias materias dentro de un cierto período de tiempo. El propósito de la evaluación de los estudiantes es determinar qué estudiantes tienen una inteligencia excelente y cuáles tienen una inteligencia baja en función de estos indicadores, y luego seleccionar talentos (por ejemplo, actualmente las escuelas intermedias se dividen en puntos clave y no clave, y las escuelas intermedias también son dividido en clases rápidas y clases ordinarias). La orientación real actual de la evaluación de los estudiantes es permitir que los estudiantes obtengan resultados de exámenes mediante la inculcación y formación de conocimientos académicos. Se considera que los estudiantes con puntajes altos en las pruebas tienen un coeficiente intelectual alto, una gran capacidad cognitiva y una alta calidad. Estos llamados estudiantes con un coeficiente intelectual alto son seleccionados nuevamente para una capacitación académica más intensiva y una capacitación para exámenes (como el examen de ingreso a la universidad que dura para muchos). años). Desde una perspectiva puramente educativa, la evaluación tradicional de los estudiantes tiene como objetivo desarrollar al máximo las capacidades cognitivas de los estudiantes. De hecho, este tipo de capacidad cognitiva es bastante unilateral. Las demás capacidades o potenciales de los estudiantes se restringen cruelmente y el desarrollo, la diversidad y la complejidad de la inteligencia humana se separan y aniquilan inconscientemente. Por lo tanto, desde un punto de vista formal, no es difícil entender que la evaluación de los estudiantes eventualmente adoptará un enfoque orientado a exámenes.
Bajo la guía de evaluación actual, muchos estudiantes se ven obligados inconscientemente a invertir su preciosa juventud en campos en los que tal vez no sean buenos o en los que no estén interesados, pero su inteligencia no se ha desarrollado mucho. Se considera que muchos estudiantes tienen poca inteligencia o baja calidad debido a sus fracasos en los exámenes. Sus ventajas originales se suprimen y no se ponen en juego. Esto sin duda significa un enorme desperdicio de recursos para las escuelas y la sociedad. Pero es demasiado cruel para las personas que solo tienen una vida (el científico Wu Han y el académico universitario Qian Zhongshu obtuvieron 0 y 15 puntos respectivamente cuando fueron admitidos en la Universidad de Tsinghua, por lo que de acuerdo con los estándares actuales de admisión al examen de ingreso a la universidad, no se les permite ir a la universidad, y mucho menos fui a la Universidad de Tsinghua), no hay justicia en la educación. No sé cuántos talentos han quedado enterrados debido a las profundas deficiencias del examen. Esto debería provocar una profunda reflexión por parte del departamento de educación y de todos los ámbitos de la vida. Chen Danqing, un pintor que vive en Estados Unidos, señaló claramente que muchos estudiantes universitarios ahora tienen conocimientos pero no cultura, habilidades pero no sentido común, y son profesionales pero no ideas. Por supuesto, las personas con buen rendimiento académico generalmente tienen mayores capacidades cognitivas y mayor calidad, pero no existe una relación causal inevitable. Por lo tanto, para promover de manera integral, científica y sostenible el desarrollo de la inteligencia humana, debemos superar fundamentalmente las limitaciones de la visión tradicional de la inteligencia y cambiar fundamentalmente nuestra comprensión.
En segundo lugar, las reflexiones sobre la evaluación de los estudiantes universitarios
la educación vocacional superior de mi país comenzaron tarde y la investigación sobre la educación vocacional superior está en su infancia. En los últimos años, las escuelas superiores de formación profesional estuvieron ocupadas con la construcción de nuevos campus y la ampliación de su número. En los últimos años, han comenzado a centrarse en la construcción de connotaciones. La educación vocacional superior representa la mitad del número total de escuelas y estudiantes de vocacional superior, pero la evaluación actual de los estudiantes de educación vocacional superior utiliza básicamente los métodos y medios de evaluación de la educación superior ordinaria.
La educación vocacional superior está dirigida principalmente a la primera línea de producción, administración, construcción y servicios, cultivando talentos altamente calificados orientados a aplicaciones con ciertas cualidades profesionales. ¿Un hábil artesano? Sí. Existen diferencias cualitativas entre la educación profesional superior y la educación superior general. La educación superior general se basa principalmente en la educación científica y la educación vocacional superior se basa principalmente en la educación técnica. La ciencia y la tecnología son dos aspectos de la relación entre el hombre y la naturaleza.
La ciencia es producto de la comprensión humana de la naturaleza, mientras que la tecnología es una herramienta para que los seres humanos transformen la naturaleza. El papel de la ciencia es comprender, mientras que el papel de la tecnología es fabricar y realizar; el sistema científico está compuesto de proposiciones y el sistema técnico está compuesto de herramientas, métodos y experiencia. Para acortar la brecha entre China y el nivel avanzado del mundo, la clave es acelerar el ritmo de la innovación tecnológica y del conocimiento. Sin embargo, la innovación tecnológica y la innovación del conocimiento son sólo la base del desarrollo y no equivalen en sí mismas al desarrollo económico. También debemos transformar los resultados de la innovación en productividad real lo antes posible. Esto sólo lo pueden hacer quienes dominan la alta tecnología y dominan el uso de equipos modernos. La educación profesional superior tiene como objetivo cultivar tales talentos.
Los talentos que se cultivan en la formación profesional superior son, ante todo, de alto nivel y alta tecnología. Son diferentes de los talentos cultivados por la educación superior general que tienen una gran capacidad práctica y capacidad para analizar y resolver problemas prácticos de producción, y también son diferentes de los talentos cultivados por talentos profesionales secundarios con un alto conocimiento teórico. En segundo lugar, es dominar nuevos conocimientos, nuevas tecnologías y nuevos procesos, tener las capacidades de operación de producción y de gestión organizacional requeridas para un determinado grupo de puestos, ser bueno para convertir nuevas tecnologías, ideas o diseños de ingeniería en entidades y ser capaz de talentos de gestión para realizar tareas técnicas y organizativas en el sitio de producción, además, también deben ser talentos que sean buenos en operaciones especializadas, innovación de equipos, mejora de procesos, diagnóstico de fallas y resolución de problemas en la primera línea de producción; Por lo tanto, además de la idoneidad y practicidad de los conocimientos teóricos, la evaluación de los estudiantes de formación profesional superior también debe centrarse en factores no intelectuales como la capacidad práctica y el espíritu de equipo. Sin embargo, la evaluación tradicional de los estudiantes se centra en los resultados finales del aprendizaje, enfatizando la cantidad y el grado de conocimiento, mientras descuida el examen del proceso de aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, las emociones, las estrategias de aprendizaje, la conciencia cultural y otras cualidades, y descuida la promoción de el desarrollo integral de los estudiantes. En el pasado, el énfasis estaba en los exámenes en papel, que se centraban en evaluar el conocimiento de los libros y solo podían evaluar a los estudiantes. ¿Qué sabes? ¿No puedes medir a los estudiantes? ¿Qué puedes hacer? ¿Qué quiere hacer? Ignore la evaluación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como el registro y la evaluación de la capacidad práctica y la capacidad de cooperación grupal. La educación vocacional no sólo examina lo que saben los estudiantes, sino, más importante aún, ¿examina lo que saben los estudiantes? ¿Qué puedes hacer, qué puedes hacer, qué puedes hacer? .
3. La teoría de las inteligencias múltiples y su interpretación
En 1983, el científico del desarrollo de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, propuso la teoría de las inteligencias múltiples en su libro "La estructura de la inteligencia" y da una definición descriptiva de ellas. Inteligencia: La inteligencia es la capacidad de un individuo o un grupo de individuos para resolver problemas o producir productos que se consideran valiosos en uno o más contextos culturales. La estructura de la inteligencia es diversa. Puede ser una habilidad única o una combinación de múltiples habilidades. . ¿Las palabras de Gardner? inteligencia,? Inteligencia matemática, ¿visión? ¿Inteligencia espacial? ¿Ritmo, inteligencia, tamaño? Inteligencia cinética, inteligencia interpersonal, inteligencia autorreflexiva, inteligencia de observación natural e inteligencia existencial. La teoría de las inteligencias múltiples rompe con la visión tradicional de que la inteligencia se basa en la capacidad del lenguaje y la lógica. La capacidad matemática es el núcleo de la comprensión integrada de las habilidades y explica y analiza la existencia y el potencial de desarrollo de la inteligencia en los individuos desde una nueva perspectiva. Por lo tanto, una vez que se propuso esta teoría, causó grandes olas en el mundo de la educación. Como nueva visión de la inteligencia moderna, la teoría de las inteligencias múltiples sin duda ha abierto un nuevo camino y brindado nuevas opciones para cambiar la actual evaluación de los estudiantes en nuestro país.
El núcleo de la teoría de la inteligencia múltiple es respetar la personalidad natural de cada estudiante, tratar a todos los estudiantes de manera justa, evaluar integralmente los logros individuales de los estudiantes, desarrollar el potencial de los estudiantes, reconstruyendo así la confianza en sí mismos y el interés en el aprendizaje de los estudiantes. y en última instancia lograr la mejora y el desarrollo general de los estudiantes. El concepto de inteligencias múltiples va más allá del concepto tradicional de inteligencia. Se cree que la inteligencia es la forma externa de las funciones internas humanas. Es múltiple, en desarrollo y plástica y sólo puede confirmarse a través de las actividades humanas. Las actividades humanas pueden considerarse inteligencia siempre que contribuyan a resolver problemas o crear productos que se consideren valiosos. Mientras una persona no esté en estado vegetativo, cada uno tiene sus propias ventajas intelectuales y áreas de ventaja, por lo que todos pueden desarrollarse a través de esta forma. Esto tiene una base y una base teórica, y también aporta nuevos aspectos a la evaluación de los estudiantes. perspectiva. La teoría de las inteligencias múltiples corrige la teoría tradicional de la inteligencia. ¿Es la inteligencia una representación única, mensurable y altamente heredable de una habilidad integral centrada en las matemáticas y la habilidad matemática? Vista estrecha. Según la teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia humana es diversa y estas inteligencias se ven constantemente afectadas por influencias innatas y adquiridas en la vida. El objetivo principal de la educación no es sólo impartir conocimientos, sino más importante aún, explorar y liderar el desarrollo de estas inteligencias.
La teoría de las inteligencias múltiples defiende el concepto de respetar las diferencias individuales y el desarrollo de cada individuo.
Cree que no se trata de quién es inteligente o estúpido en este mundo, sino en qué aspectos una persona es más inteligente que otra. Cada estudiante puede convertirse en un talento desarrollando sus propias áreas de inteligencia superior. La escuela es un conjunto de estudiantes con diferentes características intelectuales, lo que ayuda a los profesores a formarse una visión optimista y positiva de los estudiantes. Debido a que cada uno es inteligente a su manera y cada tipo de inteligencia tiene muchas formas diferentes de expresión, es difícil encontrar un estándar y una escala de evaluación unificada que sea adecuada para que todos midan la inteligencia y el éxito de una persona. La esencia de la inteligencia se refleja más en la capacidad de un individuo para resolver problemas prácticos y producir o crear productos eficaces. Esto ha cambiado significativamente desde el enfoque de la enseñanza y la evaluación tradicionales, y la función de la evaluación también ha experimentado cambios cualitativos. Los maestros ya no se centran solo en los puntajes de los exámenes de los estudiantes, sino que prestan más atención al desarrollo personalizado de los estudiantes, especialmente cultivando las habilidades prácticas y de aplicación de los estudiantes, y cultivando la experiencia de vida, la experiencia y las habilidades interpersonales de los estudiantes. Es más fácil para los profesores evaluar, observar, cultivar y aceptar a los estudiantes desde múltiples ángulos, encontrar los puntos brillantes de cada estudiante y descubrir y cultivar su potencial. La teoría de las inteligencias múltiples no sólo cree que cada estudiante tiene ventajas y desventajas de inteligencia, sino que también propone que, al tiempo que aprovecha al máximo las ventajas, cada estudiante debe trasladar las características de las ventajas a las desventajas para que las desventajas también puedan desarrollarse. , que ayuda a los profesores a establecer nuevos conceptos educativos. Como docente debemos ayudar a cada estudiante a realizar planes de carrera basados en sus características de personalidad, especialmente orientación sobre metas de corto y mediano plazo, y promover el desarrollo de sus talentos superiores. Al mismo tiempo, las características intelectuales y las cualidades de voluntad de los estudiantes que se muestran en sus áreas ventajosas deben transferirse a sus áreas desfavorecidas para promover el desarrollo integral y sostenible de los estudiantes.
Cuarto, la iluminación de la teoría de las inteligencias múltiples en la evaluación de los estudiantes universitarios.
A través del análisis de las características de la educación vocacional superior y la interpretación de la teoría de las inteligencias múltiples, se puede ver que la teoría de las inteligencias múltiples es importante para confirmar las habilidades de los estudiantes. Proporciona una base teórica para diferentes inteligencias y talentos y abre nuevos horizontes para medir el éxito académico de los estudiantes. ¿Se puede decir que aplicar la teoría de las inteligencias múltiples a la evaluación de estudiantes de formación profesional superior está hecho a medida? ¿ropa? . Inspirándose en la teoría de las inteligencias múltiples, el autor cree que en la práctica de la educación profesional superior se debe respetar la evaluación diversificada bajo la guía de la evaluación del desarrollo:
1. El tema de la evaluación debe ser variable y diverso, y debe estar relacionado con la situación de la evaluación. Se debe enfatizar la diversidad de temas de evaluación y de información de evaluación, y se debe enfatizar el papel de la autoevaluación y la evaluación mutua. Los sujetos de evaluación pueden ser profesores, compañeros de clase, instructores de formación experimental, profesores de clase, personal de residencias y/o empleadores.
2. Criterios de evaluación diversificados. La evaluación es un proceso dinámico. Debe pasar de enfatizar la evaluación sumativa de los resultados del aprendizaje a enfatizar la evaluación tanto formativa como sumativa del proceso de aprendizaje. Debe pasar de un énfasis excesivo en la evaluación del desempeño académico de los estudiantes a centrarse en el profesionalismo, la calidad y la calidad de los estudiantes. y salud, evaluación del interés por aprender, experiencia emocional, capacidad y espíritu de equipo. Los profesores deben centrarse en los diversos estados de desarrollo de los estudiantes, insistir en evaluar a los estudiantes desde diferentes aspectos y prestar atención a más reglas para la evaluación. ? ¿Una hoja de papel es cualitativa? ¿Eso es inaceptable? ¿Una prueba determina la vida? ¿Es perjudicial la educación profesional superior? ¿producto? ,¿Más? ¿Personaje? ;No solo la tecnología es alta, sino que también la calidad.
3. Método de evaluación multidimensional. El énfasis excesivo en la evaluación cuantitativa se ha desplazado gradualmente hacia el análisis y la comprensión cualitativos. La evaluación cuantitativa se combina con la evaluación cualitativa, y se utilizan una variedad de métodos de evaluación tanto como sea posible, como preguntas y respuestas, pruebas de habilidades, sociedades, artículos, informes de diseño, organizar o participar en actividades grupales, pasantías e informes de práctica integrales de graduación, etc., cada evaluación o prueba debe cubrir tantos elementos de competencia relevantes como sea posible y vincular la evaluación con el certificado de calificación profesional o el certificado de calificación técnica para que la evaluación sea más profesional; -Orientado y eficaz. Es necesario reemplazar los exámenes tradicionales en la sala de exámenes con evaluaciones en el lugar de práctica y en el lugar de trabajo, reemplazar los exámenes tradicionales con los trabajos y logros creativos de los estudiantes, reemplazar la evaluación moral de los estudiantes con informes de encuestas sociales de los estudiantes y entusiasmo por participar en reuniones públicas. actividades de bienestar social y reemplazar la evaluación integral de los estudiantes con informes de investigación social de los estudiantes y entusiasmo por participar en actividades de bienestar público.
4. Apreciar y evaluar la actitud. La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow cree que, además de las necesidades fisiológicas y de seguridad más básicas, las necesidades de nivel superior de las personas son la necesidad de respeto, la esperanza de ser reconocidas y apreciadas por los demás y ser evaluadas positivamente por la sociedad. Según la demanda de psicología humana, los estudiantes de formación profesional superior no son una excepción, porque han reprobado innumerables veces desde la escuela primaria hasta la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad, por lo que ir a universidades de formación profesional superior es realmente una elección impotente para ellos. examen de ingreso a la universidad. Son perdedores académicos en las evaluaciones tradicionales. Muchos de ellos nunca han recibido evaluaciones positivas y rara vez obtienen el favor de los profesores y las caras sonrientes de sus padres.
¿Básicamente creen que lo son? ¿Pobre estudiante? , perdiendo así la confianza. Nuestra evaluación debe ayudar a los estudiantes a recuperar su confianza en sí mismos. Nuestros maestros deben ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y brindarles elogios y afirmaciones oportunas, para que los estudiantes puedan experimentar plenamente la alegría del éxito y el poder de la confianza en sí mismos.
5. El foco de la evaluación es el proceso. El aprendizaje es un proceso dinámico y la detección gradual del aprendizaje solo puede reflejar ciertos aspectos del aprendizaje. Los profesores son los guías del proceso de aprendizaje de los estudiantes y conocen mejor los cambios, las ganancias y el crecimiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, afirmar rápidamente los avances de los estudiantes en el aprendizaje teórico, el dominio de habilidades y los aspectos ideológicos y morales, alentar el crecimiento, inyectar motivación y prestar atención a cuánto progreso han logrado los estudiantes en comparación. con su yo pasado, para que los estudiantes sientan que el proceso de aprendizaje es feliz.
6. Los resultados de la evaluación se centran en el potencial. La búsqueda de la evaluación de los estudiantes no debe consistir en darles a los estudiantes una conclusión simple, ni tampoco debe ser darles una calificación y compararla con otros estudiantes. La evaluación no sólo debe considerar el pasado de los estudiantes, prestar atención al presente de los estudiantes, sino también al futuro de los estudiantes. La evaluación no sólo debe mejorar el nivel original de los estudiantes, sino también descubrir el potencial de los estudiantes, aprovechar al máximo sus puntos fuertes; y comprender las necesidades de los estudiantes en el desarrollo. Ayude a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, identificar sus fortalezas intelectuales y mover sus fortalezas a las áreas débiles, promoviendo así el desarrollo de las áreas débiles, desarrollando la confianza en sí mismos y promoviendo el desarrollo integral.
La evaluación de los estudiantes es una parte importante de la evaluación educativa. La teoría de las inteligencias múltiples proporciona nuevas ideas y perspectivas para la evaluación de los estudiantes de formación profesional superior. ¿Estás de acuerdo? ¿Agua y suelo? Queda por probarlo en la práctica. También debemos saber que ninguna teoría es perfecta y que la teoría de las inteligencias múltiples no es una panacea para la evaluación de los estudiantes. Se mejora constantemente, pero es importante para nosotros cambiar nuestros conceptos educativos y construir una evaluación de los estudiantes científica y razonable. sistema adecuado a las condiciones nacionales de nuestro país es sin duda de referencia y significado positivo.
[Referencias]
Xu Guoqing, Shi Weiping. Sobre la educación técnica de pregrado de mi país [J]. Educación vocacional y técnica, 2003 (31).
[2]Liu Yan. Teoría de la inteligencia múltiple y evaluación de múltiples estudiantes [J]. Revista de la Universidad Normal de Anshan, 2005 (4).
[3] Lu Gongman. Teoría de las inteligencias múltiples y construcción del sistema de evaluación de estudiantes [J]. Revista de la Universidad Normal de Hubei, 2007(1).
Trabajos relacionados con el acceso: muestra de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación.
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