Los estudiantes que acaban de graduarse de la escuela secundaria a la escuela secundaria generalmente no pueden adaptarse de inmediato y tienen dificultades para aprender física en el primer año de la escuela secundaria. Cómo conectar bien la enseñanza de física en la escuela secundaria y reducir el nivel de aprendizaje de la física en la escuela secundaria y la escuela secundaria, cómo hacer que los estudiantes se adapten a las características de la enseñanza de física en la escuela secundaria lo antes posible y superar las dificultades de aprender física se ha convertido en el objetivo. Tareas principales de nuestros profesores de física de secundaria.
Escribe un artículo breve sobre la diferencia entre física de secundaria y física de secundaria.
La física en la escuela secundaria es difícil de aprender y la dificultad radica en los "pasos" para conectar la escuela intermedia con la secundaria. Este paso existe en el contenido de los libros de texto de física, los métodos de enseñanza y las habilidades de aprendizaje, métodos de pensamiento y características psicológicas de los estudiantes. La mayoría de los fenómenos y procesos físicos en el aprendizaje de física en la escuela secundaria son "visibles y tangibles" y, a menudo, están estrechamente relacionados con los fenómenos de la vida diaria. Las actividades de pensamiento de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje son en su mayoría pensamiento figurativo y concreto basado en fenómenos naturales vívidos y experimentos intuitivos, y se requiere menos que apliquen conceptos y principios científicos a métodos de pensamiento abstracto como el pensamiento lógico. Los ejercicios de física de la escuela secundaria requieren que los estudiantes expliquen muchos fenómenos físicos y los problemas de cálculo generalmente se pueden resolver directamente mediante fórmulas. El contenido del aprendizaje de física en la escuela secundaria ha aumentado considerablemente en profundidad y amplitud en comparación con el de la escuela secundaria, y los fenómenos físicos estudiados también son más complejos. Además, la conexión con los fenómenos de la vida cotidiana no es tan estrecha como en la escuela secundaria. Al analizar problemas físicos, no solo debemos comenzar con experimentos, sino también establecer modelos físicos para explorar el problema desde múltiples aspectos y niveles. En el proceso de aprendizaje de la física, el pensamiento abstracto es más común que el pensamiento de imágenes, y el pensamiento dinámico es más común que el pensamiento estático. Esto requiere que los estudiantes dominen el razonamiento inductivo, el razonamiento analógico y los métodos de razonamiento deductivo, especialmente tener imaginación científica.