Clips de enseñanza:
Ruta de enseñanza:
1. Transición: La lana en la mano del maestro es realmente traviesa. Mira, saltaron a la pantalla grande. (El maestro muestra el material didáctico 1, mostrando un segmento de línea) Por favor observe atentamente, ¿qué encontró? Un segmento de línea recta tiene dos puntos finales. )
2. Si te dieran una regla, ¿podrías encontrar la longitud de esta línea?
3. ¿Cómo se mide? Después de que los estudiantes hablen, pida a los compañeros que dibujen un segmento de línea de 5 cm de largo y deje que los compañeros verifiquen la precisión de los demás.
4. ¿Quién puede explicar completamente las características de los segmentos de recta? (Respuesta del estudiante)
(2) Enseñanza en línea recta
......
(3) Enseñanza del rayo
1 Por favor, imagínate de nuevo. ¿Qué tipo de recta se puede obtener si un extremo de un segmento de recta se extiende infinitamente? (El trueno, recto, tiene un punto final y no puede medir la longitud).
2. ¿Qué luces has visto en nuestras vidas? El material de la lección muestra una linterna y los rayos del sol.
Los estudiantes respondieron con sus vidas.
3. Hay muchas luces en la vida. Encuentro que la mayor parte es luz, lo que hace que nuestras vidas sean coloridas. Ahora, por favor dibuja algunos rayos en tu cuaderno de ejercicios. Pensando mientras dibuja. ¿Cuántos puedes dibujar? (Mostrar material didáctico)
(Resumen del informe del estudiante: Se pueden dibujar innumerables rayos con un solo punto).
4. Mostrar una serie de ejercicios
5. Compara las similitudes y diferencias de segmentos, rectas y rayos en grupos y completa la tabla en la pantalla grande. (Mostrar material didáctico)
(1) Hágalo usted mismo.
(2) Discusión grupal
(3) Los estudiantes informan sus resultados.
...
Reflexión: Respecto a la adquisición de conocimientos, Suhomlinsky tiene una discusión clásica: enseñar a los estudiantes a adquirir conocimientos con la ayuda de los conocimientos existentes es la máxima habilidad docente. .
La enseñanza en esta sección se centra en "orientada al estudiante", moviliza completamente la iniciativa de los estudiantes, implementa la enseñanza de acuerdo con las ideas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los alienta a observar, pensar, explorar de forma independiente y trabajar activamente. en grupos y comunicarse, impulsando a los estudiantes a convertirse en descubridores, investigadores y exploradores del conocimiento. Al mismo tiempo, los profesores prestan atención a la relación entre las matemáticas y la vida. El desempeño específico es el siguiente:
1. Hacer pleno uso de ayudas didácticas visuales para mostrar demostraciones y experiencias operativas para ayudar a los estudiantes a establecer representaciones y desarrollar conceptos espaciales. Utilice una computadora para demostrar que los dos extremos de un segmento de línea se extienden infinitamente formando una línea recta y un extremo se extiende formando un rayo. Esta demostración demuestra vívidamente la relación entre las tres líneas. Es más convincente que el lenguaje vacío y abstracto del profesor.
2. Dar a los estudiantes espacio y tiempo para pensar de forma independiente, explorar y sentir el proceso de formación y desarrollo del conocimiento. Por ejemplo, al distinguir la relación entre líneas rectas, segmentos de línea y rayos, permita que los estudiantes lo discutan ellos mismos.
3. En la enseñanza, si se traza una línea recta después de un punto, una línea recta después de dos puntos y un rayo después de un punto, ¿cuántas líneas rectas pueden dibujar los estudiantes? cuestiones operativas. Un concepto que permite a los estudiantes explorar de forma independiente y construir activamente.
En resumen, este curso se ajusta a las reglas del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, proporciona una base de aprendizaje adecuada para que los estudiantes desarrollen conocimientos y adopta una variedad de métodos de aprendizaje. Los estudiantes experimentaron el proceso de formación y desarrollo del conocimiento, desarrollaron el concepto de espacio y adquirieron una profunda experiencia de "hacer matemáticas".