Los métodos de aprendizaje tradicionales enfatizan demasiado la aceptación y el dominio e ignoran los intereses y necesidades de los estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes se convierte en un proceso de aceptación y memoria pasiva. En este método de aprendizaje, el profesor se reserva firmemente el derecho a hablar y ocasionalmente hace preguntas en clase para comprobar la eficacia de la explicación del profesor. Este método de aprendizaje carece de respeto por la subjetividad de los estudiantes y basa el aprendizaje en la objetividad, pasividad y dependencia de los estudiantes, lo que hace que la iniciativa, la iniciativa y la independencia de los estudiantes se erosionen continuamente, suprimiendo el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Suprime el potencial de los estudiantes y seriamente afecta su crecimiento saludable.
El "Esquema de reforma curricular de educación básica" propone "cambiar la situación actual de implementación curricular que pone demasiado énfasis en la aceptación, la memorización y la formación mecánica, alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar, y ser diligente en hacer las cosas, y capacitar a los estudiantes para que recopilen y procesen información, adquieran nuevos conocimientos, analicen y resuelvan problemas, se comuniquen y cooperen. "También es necesario cambiar el estado de aprendizaje pasivo de los estudiantes y defender el aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación.
La implementación de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica ha cambiado el método de aprendizaje tradicional hasta cierto punto, pero la influencia de este método de aprendizaje tradicional todavía está profundamente arraigada y el fenómeno del aprendizaje pasivo está todavía son comunes, que incluyen: inculcar demasiado, menos interacción; más arreglos de gestión, menos estimulación potencial, falta de autoestudio antes de clase, depender de escuchar en clase y una gran carga después de clase; Las razones de estos fenómenos incluyen el retraso en los conceptos de enseñanza de los profesores, la inercia en los comportamientos docentes y las limitaciones de la educación orientada a exámenes, así como la supresión del potencial de los estudiantes.
El potencial del estudiante se refiere a las posibilidades de desarrollo innato de los estudiantes en función de sus cualidades genéticas y cualidades de desarrollo innatas. Todo el mundo tiene potencial y estos potenciales son maleables. Especialmente estudiantes que se desarrollan rápidamente física y mentalmente. Un buen salón de clases debe respetar los intereses y necesidades de los estudiantes, estimular y liberar su potencial, ayudarlos a desarrollarse ahora y sentar las bases para su desarrollo futuro.
"Un aula que libera el potencial de los estudiantes" es un aula que cambia el aprendizaje pasivo de los estudiantes en aprendizaje activo y cambia la supresión potencial de los estudiantes en una liberación potencial. "La búsqueda de liberar el potencial de los estudiantes en el aula" se refiere a la investigación y práctica de "liberar el potencial de los estudiantes en el aula" realizada por trabajadores de educación básica de Lianyungang. Se centra en respetar la subjetividad de los estudiantes, implementar el aprendizaje independiente de los estudiantes, centrarse en estimular y liberar el potencial de los estudiantes y tiene como objetivo promover el desarrollo y la realización del potencial de los estudiantes. Su idea central es "creer en los estudiantes, liberarlos, confiar en los estudiantes y desarrollarlos".
La Educación Básica de Lianyungang "persigue la liberación del potencial de los estudiantes en el aula", lo que permite la interpretación conceptual y estrategias operativas para estimular y liberar el potencial de los estudiantes, y está en constante desarrollo y mejora de las actividades docentes; de profesores y estudiantes, e incluso las actividades docentes de profesores y estudiantes La vida se ha vuelto interesante, armoniosa y feliz, la escuela ha encontrado sus propias frases y características de desarrollo; Los educadores básicos de Lianyungang están trabajando duro para hacer todo bien, tal como dijo Suhomlinsky: traten la autoestima de los estudiantes con tanto cuidado como tratan las gotas de rocío de una rosa temblorosa. Respetar plenamente la autoestima, los intereses, los pasatiempos y la curiosidad de los estudiantes, confiar plenamente en los estudiantes, estimular y liberar el potencial de comprensión lectora de los estudiantes, descubrir y explorar el potencial, mostrar y realizar el potencial, liberar a los profesores y estudiantes de las limitaciones ideológicas y darles pleno juego. a la subjetividad de los estudiantes, la iniciativa y la independencia promueven el desarrollo y la realización del potencial de los estudiantes, que es lo que persigue la "Búsqueda de la liberación del potencial de los estudiantes en el aula".
En segundo lugar, el proceso de resolución de problemas
(1) Investigación en profundidad, basada en la práctica, y diseño de un plan de implementación para "perseguir la liberación del potencial de los estudiantes en el aula". "
1. Estudiar teorías como la psicología humanista y el constructivismo.
La psicología humanista cree que la naturaleza humana es inherentemente buena y contiene un potencial infinito. El estudio de la psicología humanista no sólo comprende la naturaleza humana, sino que también aboga por mejorar el entorno para promover el pleno desarrollo de la naturaleza humana y alcanzar el estado de autorrealización. La perspectiva de la psicología humanista demuestra una firme creencia en el potencial del hombre para la autorrealización y su iniciativa y autonomía.
La teoría del aprendizaje constructivista considera que el aprendizaje es un proceso de construcción activo; el conocimiento es la racionalización de la experiencia personal; la construcción del conocimiento no es arbitraria ni arbitraria. En el proceso de construcción de conocimiento, debemos negociar y acordar con los demás, y ajustar y revisar constantemente.
La estructura de los alumnos es diversa.
El estudioso estadounidense Edgar Dale señaló que existen siete formas de aprender: escuchar, leer, audio y vídeo, demostración, discusión en grupo, aprender haciendo o practicando, enseñar a otros o aplicar de inmediato. Después de 24 horas (nota: algunos estudios son después de dos semanas), los contenidos que se pueden recordar mediante los siete métodos de aprendizaje anteriores son 5, 10, 20, 30, 50, 75 y 90, en orden.
Igual que no existen dos hojas idénticas en el mundo, cada alumno es único. La singularidad de los estudiantes proviene de su autorrealización basada en la genética e influenciada por el entorno. El impacto ambiental aquí mencionado es responsabilidad ineludible de la educación y la enseñanza. Basada en las teorías de la psicología humanista y el constructivismo, la enseñanza en el aula debe respetar plenamente los fundamentos, los intereses y las necesidades de los estudiantes, crear un entorno y condiciones de enseñanza apropiados y crear una atmósfera de enseñanza adecuada para el aprendizaje independiente de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan aprender de forma independiente. construir e interactuar activamente entre sí. Enseñar y aprender unos de otros, * * * promover, respetar y permitir que los estudiantes tengan diferentes avances y desarrollos. La teoría de la "pirámide de aprendizaje" nos dice que al utilizar más métodos como "demostración", "discusión en grupo", "aprender haciendo o practicando", "enseñar a otros o aplicar inmediatamente", se estimulará y liberará el potencial de aprendizaje de los estudiantes. y el efecto de aprendizaje mejorará.
2. Investigación previa y práctica de la reforma docente en el aula.
Desde 2001, hemos llevado a cabo investigaciones sobre temas de investigación docente provincial, como investigaciones sobre el diseño de actividades de indagación y estrategias de enseñanza, e investigaciones sobre estrategias efectivas de implementación y evaluación de la enseñanza en el aula, acumulando conocimientos para "buscar un aula que libera el potencial de los estudiantes" experiencia de investigación. De septiembre de 2006 a junio de 2009 se llevaron a cabo tres actividades del año temático docente, entre ellas el "Año de la Calidad Docente", se realizaron las actividades de exhibición y observación "Cien buenas lecciones" y se implementó el "Proyecto de Estimulación del Impulso al Aprendizaje". para proporcionar "Perseguir la liberación del potencial de los estudiantes en el aula ha sentado una base práctica sólida.
3. Diseñar un plan de implementación para “buscar la liberación del potencial de los estudiantes en el aula”
En el verano de 2009, reuní a expertos relevantes y maestros de primera línea para formular y publicar el plan. "Buscando educación básica en la ciudad de Lianyungang" "Plan de implementación de aulas para liberar el potencial de los estudiantes".
El objetivo general del plan es estudiar y construir el paradigma de enseñanza de "liberar el potencial de los estudiantes en el aula", implementar el paradigma de enseñanza de "liberar el potencial de los estudiantes en el aula" paso a paso, profundizar la reforma del plan de estudios de educación básica y promover el desarrollo sólido y rápido de la educación básica en la ciudad.
(2) Implementación, reflexión y promoción paso a paso, y una sólida "búsqueda de liberar el potencial de los estudiantes en el aula".
1. Implementar el modelo "tres casos y seis vínculos"
Con el fin de facilitar el funcionamiento de los docentes de primera línea y promover el concepto de "liberar el potencial de los estudiantes en el aula". " en el comportamiento docente lo antes posible, en agosto de 2009 lanzamos el plan de implementación de "Buscar el aula para liberar el potencial de los estudiantes" e implementamos el modelo de enseñanza "Tres casos y seis vínculos".
En el modelo de enseñanza de "tres casos y seis vínculos", los "tres casos" se refieren a casos de aprendizaje, casos de enseñanza y casos de consolidación, los "seis vínculos" significan que la enseñanza en el aula generalmente incluye el autoestudio; Preguntas, intercambios y presentaciones. Hay seis enlaces: exploración interactiva, conferencias intensivas, comentarios de corrección de errores y aplicación de transferencia. La sesión de preguntas y respuestas de autoestudio es antes de la clase (algunas materias están en clase). Siempre que pueda guiar y promover el aprendizaje de los estudiantes, los seis vínculos se pueden combinar y utilizar de manera flexible. La clave de este modelo es inspirar y liberar el potencial de los estudiantes y darles la iniciativa en el aprendizaje. Durante la implementación, debemos centrarnos en resolver el problema del aprendizaje pasivo de los estudiantes y permitir que los profesores cambien sus conceptos de enseñanza a través de la práctica y la reflexión.
Con la implementación del modelo de enseñanza “Tres Casos y Seis Anillos” se ha configurado una situación en la que los estudiantes se activan y el aula cobra vida. Pero hay un problema: los profesores consideran unilateralmente los "seis eslabones" como los "seis pasos" de la enseñanza.
2. Implementar el "Aula Construida de Seis Módulos"
En agosto de 2010, actualizamos el modelo de enseñanza "Tres Casos y Seis Vínculos" al "Aula Construida de Seis Módulos". . Los "seis módulos" se refieren a los seis módulos de preguntas, comunicación y visualización de autoestudio, exploración interactiva, conferencias intensivas, corrección de errores y retroalimentación, y aplicación de transferencia. En comparación con los "seis enlaces", los "seis módulos" resaltan las funciones de cada módulo y enfatizan las características de selección, combinación y construcción del módulo. La clave es implementar aún más el aprendizaje independiente de los estudiantes, liberar y desarrollar aún más el potencial de los estudiantes y resolver el problema de la imitación mecánica de los profesores.
Se han celebrado muchas veces reuniones de promoción in situ y seminarios de casos sobre el "Aula construida de seis módulos" en la escuela secundaria superior Haitou, la escuela secundaria número 2 de Wangzhe y la primera escuela primaria afiliada a la escuela. Teachers College sirvió como sede para seminarios de casos y seminarios de promoción, respectivamente. Se llevaron a cabo más de 30 eficientes actividades de demostración, intercambio, observación y discusión en el aula en diversas disciplinas.
La implementación del aula constructiva de "seis módulos" estimula y libera aún más el potencial de los estudiantes, haciendo del aula un lugar para que los estudiantes "aprendan, enseñen y aprendan". Sin embargo, algunos profesores no comprenden el papel y la relación de los "módulos" y no pueden integrarlos de manera flexible para la enseñanza; en algunas aulas, los estudiantes, los profesores, el entorno, los recursos y los métodos no son armoniosos.
3. Abogar por un "aula ecológica constructiva"
En respuesta a los problemas existentes, a finales de 2011 propusimos promover un "aula ecológica constructiva" que se centre en los requisitos de connotación. Se aclaran los requisitos de connotación de "democracia e igualdad, naturaleza y armonía, autonomía y cooperación, exploración y generación, apertura y elección". Estimular y liberar el potencial de profesores y estudiantes, la relación entre profesores y estudiantes es democrática y armoniosa, y factores como el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza de los profesores, el entorno de enseñanza, los métodos de enseñanza y la tecnología de la enseñanza están coordinados y armoniosos. La enseñanza en el aula gira en torno a las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes experimentan en las actividades, generan en la exploración, disfrutan de la enseñanza y el aprendizaje mutuos, aclaran dudas y estructuras de conocimiento en las conferencias intensivas de los maestros y brindan retroalimentación y transferencia correctas. Los estudiantes liberan y realizan aún más su potencial y desarrollan su potencial a través del aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación.
Se realizaron 4 jornadas de promoción presencial para orientación docente y “Aula Ecológica Constructiva”. Se realizaron más de 50 seminarios sobre “Aula Ecológica Constructiva” en diversas disciplinas. Resumir los resultados de la implementación y publicar "Del Aula a la Distancia".
Suhomlinsky propuso que "incitar a las personas a participar en la autoeducación es una verdadera educación". La búsqueda de "liberar el potencial de los estudiantes en el aula" es convertir a los estudiantes en los maestros del aprendizaje en el aula. El establecimiento del estatus de maestro puede estimular y liberar aún más el potencial de los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos y el espíritu emprendedor de los estudiantes, mejorar el sentido de logro y felicidad de los estudiantes a través del ejercicio de los derechos de maestro y promover el desarrollo y la realización del potencial de los estudiantes a través de la experiencia de las actividades maestras.