Este libro consta de cinco capítulos. Los primeros cuatro capítulos son principalmente "narrativas didácticas", que incluyen "qué", "por qué", "quién" y "cómo". El último capítulo es de investigación práctica, es decir, cada caso utiliza métodos de investigación docente para resolver exitosamente problemas en el proceso de enseñanza. Después de leer este libro, estoy de acuerdo con el punto de vista del editor de que la “investigación narrativa” valora las voces de los profesores de primera línea. Propone una nueva forma de pensar que legitima el conocimiento personal de cada docente en el aula y reconoce el inmenso poder y el significado potencial inherentes a las experiencias de los docentes en el aula. Prestar más atención a la vida espiritual de los profesores y ya no exigir profesores de forma modular. Los docentes pueden realizar investigaciones narrativas educativas a través de nuevas experiencias de primera línea y brindar una gran cantidad de información, materiales y sugerencias para la toma de decisiones educativas. "
Cada capítulo de este libro hace hincapié en el uso de ejemplos e historias de la investigación educativa para probar e interpretar la teoría, y en el uso de un sistema de discurso con el que los profesores están familiarizados para expresarla. De hecho, los ejemplos dados por estos Los profesores son exactamente lo que encontramos a menudo. Uno de los ejemplos me hizo pensar durante mucho tiempo. En el proceso de enseñanza real, también encontré problemas similares
Para obtener palabras como cabello largo, cabello corto, fuerte y delgado Cuando el Maestro A estaba enseñando PepBook 3 Unidad 3 Aprendamos, preparó una escena en la que se dibujaba cabello largo con una hermosa niña bajo la luz de la luna. Tan pronto como apareció la imagen, los estudiantes lloraron fuerte. , el aula silenciosa de repente se emocionó. El maestro inmediatamente aplaudió para indicarles a los estudiantes que se callaran y luego presentó: Miren, ella tiene el cabello largo. Luego apareció debajo de la hermosa chica de cabello corto y comenzó a leer. los delgados usan a Andy Lau. Cada vez hay más voces agudas en el aula y el ambiente del aula parece ser más activo. De hecho, las mentes de los estudiantes ya no están estudiando, y todos. su atención está en las imágenes.
Una escena así parece estar justo frente a mí. Me he encontrado con situaciones similares en la enseñanza. El propósito es estimular el interés de los estudiantes y crear una escena para ellos. para hacer que la enseñanza sea menos aburrida. Pero después de una clase, lo que los estudiantes notan no es el conocimiento en esta clase, sino la escena que presentaste. ¿Por qué traté de pensar en mí mismo como un estudiante y de repente me di cuenta de esto? La reacción de "wow" es completamente normal. Cuando dos elementos aparecen frente a ti al mismo tiempo, uno en particular definitivamente atraerá tu atención. Es bueno que los estudiantes aprendan palabras en contexto, pero si este "grado" no lo haces. Si no lo comprende bien, será contraproducente al diseñar la escena, no sea demasiado "llamativo". La escena atraerá la atención de los estudiantes y se convertirá en el "enfoque" equivocado. el libro de texto en sí está limitado por la vida, combina la vida familiar y la vida escolar de los estudiantes y crea una situación de "vida" más cercana a la vida de aprendizaje de los estudiantes, para lograr mejores resultados en el aula. Todos sabemos que enseñar inglés en las escuelas primarias es muy eficaz. En chino, las palabras son la base de la enseñanza. Sólo aprendiendo bien las palabras podemos aprender mejor las oraciones relacionadas. Es decir, aprender bien las palabras está directamente relacionado con la comprensión y la comprensión. dominio del conocimiento posterior Por lo tanto, en la enseñanza, siempre hacemos todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ya sea en el proceso de enseñanza o en el proceso de práctica de palabras, tratamos de utilizar juegos y competiciones para ayudar. Durante mucho tiempo, siempre ha habido una sensación de insuficiencia, por lo que ahora existe una situación de palabras en los métodos de enseñanza de palabras. La combinación de escenarios y juegos puede hacer que la enseñanza de palabras aburridas sea más dinámica, pero como en los ejemplos mencionados anteriormente, no todos los métodos lo son. La clave depende del efecto que se quiera lograr y de cómo lograrlo. Cómo elegir y cómo captar el "título". Cada docente debe hacer de su propio proceso de enseñanza un proceso de autorreflexión, autoeducación. y superación personal.