Habilidades básicas en la docencia en el aula. La composición de la enseñanza de habilidades lingüísticas
La enseñanza de habilidades lingüísticas incluye habilidades lingüísticas básicas y habilidades lingüísticas especiales que cumplen con los requisitos de enseñanza.
(1) Los principales componentes de las habilidades lingüísticas básicas.
1. Habilidades lingüísticas internas en las organizaciones Cuando las personas hablan, primero piensan y luego hablan, y piensan mientras hablan. El pensamiento es el lenguaje interno de una organización, ¿pensar? ¿Por qué? Con quién hablar y el propósito y puntos principales del discurso. Los centros nerviosos del cerebro son responsables de la producción y organización del lenguaje interno. Las impresiones obtenidas al ver cosas externas y la información obtenida al escuchar las respuestas de los estudiantes a las preguntas ingresan inmediatamente al centro nervioso del cerebro para su procesamiento. Después de un análisis, síntesis, inducción, deducción, asociación o imaginación a la velocidad del rayo, se forma un lenguaje interno. Si el lenguaje interno se organiza rápidamente, el lenguaje será fluido y coherente; si el lenguaje interno se organiza bien, las palabras habladas serán claras y organizadas. Se puede observar que la capacidad de organizar el lenguaje interno es el primer elemento de las habilidades lingüísticas.
2. La técnica de codificación rápida del lenguaje del habla humana, que también es un proceso corto de codificación del lenguaje interno ampliado. Hay dos condiciones para la codificación fluida de un idioma: en primer lugar, hay una gran reserva de palabras habladas, que son materiales simbólicos para la codificación del idioma. Si el profesor tiene una gran reserva oral, tendrá más opciones de palabras al explicar y su discurso será preciso, fluido y vívido. El segundo es dominar las reglas para la combinación secuencial precisa de palabras, es decir, comprender las normas gramaticales. Ésta es la regla estructural de la codificación del habla. Las normas gramaticales se adquieren mediante la práctica del lenguaje a largo plazo. En codificación fonética, los estudiantes sólo pueden entender si cumple con las especificaciones gramaticales. En resumen, las habilidades aceleradas de codificación fonológica son el segundo elemento de las habilidades gramaticales. Si no entrenas esta habilidad, tendrás más pausas o las palabras no expresarán el significado porque no puedes pensar en las palabras correctas en ese momento.
3. Utilizar habilidades de expresión de voz para transmitir significado cuando las personas hablan, expandir el lenguaje interno y codificarlo en ciertas oraciones. Al mismo tiempo, el centro nervioso del cerebro controla los órganos vocales para que emitan ondas sonoras de diferentes tonos, intensidades y longitudes, que se convierten en lenguaje externo (lenguaje vocal). Porque los humanos no sólo tienen una boca, sino también una garganta humana única y una lengua flexible, que puede emitir ondas sonoras de diversos tonos, intensidades y longitudes. No sólo pueden expresar diversos significados, sino también transmitir colores emocionales variados y conmovedores. Las personas que saben hablar son buenas utilizando cambios de voz, entonación, velocidad y volumen para expresar sus sentimientos y expresarlos maravillosamente, respetando así el efecto de la expresión. Se puede observar que la habilidad de expresar pensamientos mediante expresiones fonéticas también es un factor importante en las habilidades lingüísticas.
(2) La estructura especial de la enseñanza de la lengua
En el aula, los profesores deben partir de determinados objetivos didácticos, contenidos didácticos, objetos didácticos y medios didácticos, organizar su propia lengua, y form Estructuras especiales para la enseñanza presencial del inglés hablado. Ya sea que el docente esté explicando o haciendo preguntas en clase, desde la perspectiva de un párrafo completo, su estructura básica se compone de tres elementos (etapas), a saber, introducción, intervención y evaluación.
(1) Utilice diferentes formas de presentar a los profesores para preparar a los estudiantes para lo que aprenden. Los detalles de este elemento son: el símbolo de límite indica el inicio de un nuevo tema; se resalta el título y se resalta el propósito de la solicitud que se llama a los estudiantes a responder u operar;
(2) Los profesores que intervienen alientan, inducen e incitan a los estudiantes a dar respuestas correctas o implementar los requisitos del profesor de diferentes maneras. Los detalles de este elemento son: incitar a los profesores a formular preguntas y proporcionar la base para el conocimiento y el comportamiento; repetir las respuestas de los estudiantes para atraer la atención de todos los estudiantes o formular juicios basados en las respuestas incorrectas o incompletas de los estudiantes para guiarlos; Pensar en profundidad y sacar conclusiones. Respuesta correcta.
(3) Evaluar las diferentes formas en que los profesores manejan las respuestas de los estudiantes. El contenido específico de este elemento es: evaluación, análisis y evaluación de las respuestas de los estudiantes; corregir las respuestas inexactas o la distribución incompleta de ideas de los estudiantes, y los maestros deben analizarlas y corregirlas continuamente para desencadenar un pensamiento más profundo y amplio; sobre la base de conclusiones verdaderas Ampliarlo y ampliarlo, y conectarlo con otros materiales y temas relacionados para su análisis y discusión.
La enseñanza del lenguaje es también una retroalimentación del pensamiento de los profesores. Sólo con esta retroalimentación podemos ayudar a revisar y complementar nuestras ideas.
Existe una relación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento: la mejora de la capacidad del lenguaje favorece el desarrollo de la capacidad de pensamiento; la mejora de la calidad del pensamiento favorece el desarrollo de la capacidad del lenguaje. Los dos se complementan. Por lo tanto, podemos pensar que la formación en habilidades didácticas de idiomas es una excelente formación del pensamiento para los profesores.
(3) Evaluación de la calidad del lenguaje del jefe.
Para evaluar la calidad del lenguaje hablado de un profesor, además de observar si el contenido del lenguaje es correcto y profundo, también se pueden enumerar los siguientes indicadores de evaluación para la forma hablada en sí:
1. Pronunciación
p>El habla es el material material del lenguaje. Utilizando el sonido como portador, el lenguaje simbólico que expresa información puede enviarse, transmitirse y percibirse en forma de sonido. En la comunicación, especialmente en la enseñanza, utilice mandarín preciso y fluido. La pronunciación debe ser clara, nítida y melodiosa, el timbre debe ser suave y la articulación debe ser clara, sólida y completa. La principal razón de la articulación poco clara es que los labios, los dientes y la lengua no están en su lugar al pronunciar los sonidos correspondientes. Este tipo de problema se puede resolver siempre que lo corrija conscientemente y practique con regularidad.
2. Número de palabras
El volumen de la voz se refiere al volumen del habla. El número de palabras debe satisfacer las necesidades de la situación y expresión del lenguaje. Es demasiado ruidoso, es injusto, es innecesario, es incómodo, es agotador. Es mejor controlar la cantidad de habla en clase para que los estudiantes de la última fila del aula puedan escuchar con claridad. En situaciones en las que conversan varios profesores y alumnos se puede provocar una baja pronunciación. Pronunciado por Xu Sheng. El volumen de palabras está estrechamente relacionado con el control de la respiración. Para alcanzar un determinado recuento de palabras, debe respirar profundamente; utilizar la respiración de forma controlada al hablar y prestar atención a mantener el volumen del lenguaje al hablar en el aula. El profesor debe hacer llegar la última palabra de cada frase de forma clara a los oídos de los alumnos. No puedes ser primero fuerte y luego débil. Cuanto más hablas, menos confianza te vuelves. Los cambios bruscos de voz pueden asustar a los estudiantes, por lo que debemos evitarlo.
3. Tono
La entonación se refiere a los altibajos y cadencias de la voz al hablar. La entonación puede fortalecer la expresión y aumentar la viveza de la expresión oral. La entonación debe ser natural, moderada y bella. Leer y hablar requieren dominar "modos" como el tono alto, el tono fuerte, el tono corto, el tono largo y el tono pesado.
4. Vocabulario
Para utilizar el vocabulario hablado con fluidez en la comunicación, especialmente en la enseñanza, es posible: el idioma es correcto: el idioma se ajusta a las normas de la gramática hablada, que es hacer que la gente entienda la premisa del lenguaje lenguaje preciso: lo que usted dice puede expresar con precisión sus deseos y cosas objetivas, y no puede permitir que otros entiendan lo que quiere decir; cada oración que dice tiene un propósito, sin repeticiones innecesarias; hace que la gente entienda. Suena limpio y nítido; el lenguaje es vívido: las palabras pronunciadas son vívidas y emotivas, y el oyente puede imaginar las personas y las cosas descritas. Preste atención al color emocional de frases y oraciones, evite la sequedad y la pureza del lenguaje: elija palabras que sean reconocidas por la sociedad y comprendidas por la mayoría de las personas, y no cree palabras que nadie conozca excepto usted mismo. Mantenga las palabras dialectales, dialectos y "palabras de moda" al mínimo. Sólo dominando un rico vocabulario podrás pronunciar rápidamente oraciones precisas, concisas y vívidas y mejorar tus habilidades de expresión lingüística.
5. Velocidad del habla
Se refiere al cambio de velocidad al hablar. Puede hablar a una velocidad adecuada según las necesidades de explicación del contenido y expresión personal. No debe tartamudear y hablar con fluidez cuando debería hablar rápido. No arrastres los pies cuando deberías hablar despacio. En la enseñanza en el aula, la velocidad del habla debe ser moderada, generalmente de 200 a 250 palabras por minuto, pero cada palabra ocupa un tiempo diferente y hay pausas de diferente duración dentro y entre las oraciones; Los cambios rápidos y lentos formados por la duración de estos sonidos y la duración de la pausa son ritmo. Es bueno ajustando los cambios lentos de los intervalos musicales para formar un ritmo armonioso, que también puede mejorar la viveza de la expresión del regulador del lenguaje. Haz que la audiencia no esté cansada ni nerviosa.
6. Contexto
A la hora de hablar, debes prestar atención al objeto y a la ocasión. Puede contarlos por dentro y por fuera de una manera sencilla y natural según el entorno de habla, y tener conversaciones específicas. Por ejemplo, las conferencias formales, las conversaciones sinceras con los estudiantes y las reuniones navideñas son todas diferentes. Tienes que decir cosas diferentes según las diferentes necesidades y atmósferas. Los profesores deben prestar atención a las características de la edad de los estudiantes y a las emociones psicológicas del momento para elegir el ángulo de habla, la redacción, el tono y la entonación apropiados que coincidan con el color emocional de las palabras.
7. Voz
Utiliza el lenguaje corporal (como gestos, postura corporal, ojos y expresiones faciales, etc.) para ayudarte a hablar. La voz debe ser natural, generosa y moderada, no formal ni exagerada. Haga que el lenguaje corporal y el lenguaje vocal trabajen juntos con habilidad.
2. Enseñar habilidades lingüísticas y sus funciones
La enseñanza de habilidades lingüísticas son los comportamientos lingüísticos que utilizan los profesores para transmitir información y proporcionar orientación.
Son los comportamientos más básicos de todas las actividades docentes (como impartir conocimientos y habilidades, cultivar habilidades y métodos, expresar pensamientos y sentimientos y estimular emociones de aprendizaje).
El proceso de enseñanza no es sólo la comprensión especial del mundo objetivo por parte de los estudiantes, sino también el proceso de desarrollo del estudiante. Esta particularidad, en primer lugar, ¿es que la mayor parte de lo que aprendemos lo aprenden nuestros predecesores? ¿Lo encontraste? Los resultados resumen la comprensión; en segundo lugar, en este proceso de comprensión, ¿el docente desempeña un papel de guía, guía y guía del aprendizaje de los estudiantes? ¿navegación? iluminar. La enseñanza en el aula de los docentes debe basarse en el estudio de la profundidad y amplitud de los materiales didácticos y la relación lógica del conocimiento, y en la secuencia cognitiva de los estudiantes (de la percepción a la comprensión, de lo conocido a lo desconocido, de afuera hacia adentro, de esto a aquello). , De especial a general, de general a especial) y la secuencia de desarrollo psicológico de los estudiantes (se refiere principalmente al desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes), consolidarlos y aplicarlos sobre la base de la comprensión. Por tanto, el nivel de lengua de enseñanza del profesor es un factor directo e importante que afecta la calidad del aprendizaje y la calidad intelectual de los estudiantes (en general, capacidad de pensamiento, capacidad de observación, atención, memoria, imaginación, etc.). ) y son clave para una enseñanza eficaz en el aula.
Las principales funciones de la enseñanza de habilidades lingüísticas en el proceso de enseñanza son las siguientes:
En primer lugar, asegurar la transmisión precisa y clara de la información didáctica para completar las tareas educativas y docentes. El lenguaje es el portador de información y la herramienta de comunicación más directa. Un lenguaje de enseñanza claro, elocuente, específico, conciso y riguroso hace que los estudiantes estén dispuestos a escuchar y amen escuchar, y les hace sentir la verdad y la belleza, lo que seguramente los ayudará a aceptar diversos conocimientos y habilidades.
En segundo lugar, el lenguaje es la realidad directa del pensamiento. El surgimiento, desarrollo, aprendizaje y aplicación de diversas disciplinas son inseparables del lenguaje de esta disciplina. El lenguaje de aula utilizado por los profesores de diversas materias juega un papel vital en la formación gradual de los estudiantes del lenguaje de cada materia. La causa fundamental del conocimiento superficial de los estudiantes es a menudo la coordinación inadecuada del procesamiento semántico y el procesamiento sintáctico en el aprendizaje de lenguas. La desconexión entre forma y contenido es esencialmente la desconexión entre los símbolos y fórmulas del lenguaje disciplinario y lo que representan.
En tercer lugar, un lenguaje de enseñanza vívido, vívido e inspirador puede desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar sus habilidades. La explicación, la narración, el razonamiento y la argumentación eficientes requieren que los estudiantes piensen rápido y tengan una gran previsión. Durante el proceso de escucha, los estudiantes pueden ejercitar sus habilidades de discriminación, memoria e imaginación. Un buen proceso de enseñanza en el aula puede favorecer el desarrollo de diversas cualidades psicológicas de los estudiantes (como emociones, emociones, intereses, aficiones, voluntad, hábitos de comportamiento, etc.). ). Este tipo de atmósfera de enseñanza agradable, armoniosa, esclarecedora, positiva y tensa es creada principalmente por profesores que utilizan un lenguaje de enseñanza perfecto.
En cuarto lugar, la mejora continua de la enseñanza de habilidades lingüísticas puede promover el desarrollo de la calidad del pensamiento de los profesores. La información del lenguaje es la materia prima del pensamiento y el proceso de pensamiento es el proceso de procesamiento de la información. Cuanto más rico es el lenguaje, más eficiente es el proceso de pensamiento. Mediante el entrenamiento de habilidades de enseñanza de idiomas, los profesores han aumentado sus reservas de aprendizaje de idiomas, ejercitado su capacidad para seleccionar rápidamente frases y oraciones y también entrenado su agilidad y precisión de pensamiento. El lenguaje también es una herramienta para expresar pensamientos y sentimientos. Los profesores utilizan elementos del lenguaje para formar palabras para expresar sus pensamientos, de modo que los estudiantes puedan comprenderlos. Al mismo tiempo, la enseñanza del lenguaje también es una retroalimentación de los pensamientos de los profesores. Con esta retroalimentación se ayuda a corregir y complementar el pensamiento del profesor. Existe una relación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento: la mejora de la capacidad del lenguaje conduce al desarrollo de la calidad del pensamiento; la mejora de la calidad del pensamiento conduce al desarrollo de la capacidad del lenguaje; Los dos se complementan. Por lo tanto, podemos pensar que la formación en habilidades didácticas de idiomas es una excelente formación del pensamiento para los profesores.
Habilidades básicas en la docencia en el aula. Habilidades básicas para el uso correcto de los métodos y medios de enseñanza En la era actual, los estudiantes tienen muchos canales para obtener conocimientos e información, lo que impone mayores requisitos a los métodos y habilidades de enseñanza de los profesores de secundaria.
1. Utilizar de manera flexible varios métodos de enseñanza.
En la actualidad, en la enseñanza presencial de la escuela secundaria, ¿se incluyen ambos? ¿Dije que escuchas? ¿Qué pasa? ¿Casa llena? ¿El fenómeno también existe? ¿Te pido que respondas? Modo de interacción de bajo nivel. Para cambiar esta situación, debemos seguir las leyes cognitivas y de crecimiento de los estudiantes de secundaria y adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos de acuerdo con las características de los diferentes cursos, diferentes contenidos y diferentes objetos.
(1) Enseñanza capitular. Las ideas básicas del plan de lección se pueden desarrollar más de acuerdo con la estructura marco de los materiales didácticos, y se pueden agregar algunos materiales y casos en torno a los puntos clave, las dificultades y los temas candentes.
(2) Implementar la enseñanza temática.
Según sea necesario, se pueden integrar capítulos relevantes del libro de texto para complementar el contenido de las innovaciones teóricas y prácticas en la educación de la escuela secundaria básica de los últimos años, y establecer una serie de temas para centrarse en temas clave y candentes.
(3) Implementar la enseñanza de casos. Puede realizar un análisis en profundidad de los casos típicos seleccionados y combinarlos con el contenido del material didáctico, y explicar claramente los principios y puntos de vista relevantes sobre la base de la integración de la teoría con la práctica. A través de estuches seleccionados, nos esforzamos por expresar el gusto, las características y el encanto.
(4) Fortalecer la enseñanza práctica. Combinar la teoría con la práctica es la forma fundamental de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las teorías y principios a través de la enseñanza práctica; se les puede guiar para que utilicen teorías y principios para analizar y resolver problemas prácticos en la enseñanza práctica, los profesores y los estudiantes pueden cooperar para promover la innovación en la teoría y la práctica; La enseñanza en el aula de la escuela secundaria debe conectar estrechamente las necesidades de los objetivos de enseñanza y la realidad ideológica de los estudiantes, y trabajar duro para conectar la teoría con la práctica.
2. Promover el uso de métodos de discusión
El método de discusión se refiere a un método de enseñanza que se centra en la discusión y la enseñanza a través del autoestudio y el diálogo interno de los estudiantes bajo la guía de profesores. El método de enseñanza por discusión favorece el desarrollo pleno del papel subjetivo de los estudiantes, cultiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes y estimula la conciencia subjetiva y el espíritu innovador de los estudiantes.
(1) Los estudiantes estudian por sí mismos. Los profesores designan el contenido de autoaprendizaje, guían a los estudiantes para que exploren exhaustivamente el contenido de autoaprendizaje y señalan los puntos clave y las dificultades del contenido de autoaprendizaje, derivan fórmulas, resumen opiniones y conclusiones, calculan ejemplos y ejercicios y logran avances en situaciones difíciles; puntos y captar los puntos clave.
(2)Explícate. Los profesores dividen el contenido a aprender en varias unidades basándose en puntos de vista, teorías, ejemplos y ejercicios básicos, y dividen a los estudiantes en grupos del mismo número sobre la base del autoestudio integral de los estudiantes, cada grupo tiene su propio enfoque y designación; un orador para dar un discurso, y otros miembros reponer.
(3) Discutan entre ellos. Bajo la inspiración y guía del maestro, todos están organizados para discutir entre sí según la unidad didáctica, discutir si la conferencia del profesor es correcta y encontrar las respuestas más simples.
(4) Resumen de la unidad. El maestro o orador realizará una conversación cruzada para resumir conocimientos y principios. Los profesores deben prestar atención para afirmar los logros de los estudiantes y señalar la dirección de los esfuerzos.
3. Utilizar métodos de enseñanza modernos
La aplicación integral de métodos de enseñanza modernos, especialmente la tecnología multimedia, tiene un efecto multiplicador en la mejora de la calidad de la enseñanza. En este sentido, los profesores jóvenes que están familiarizados con la moderna tecnología de redes tienen ventajas evidentes. Los requisitos específicos son: la producción del material didáctico debe estar ilustrada con imágenes y textos para resaltar los puntos clave; el diseño de imágenes y animaciones debe ser intuitivo y coordinado en general; la inserción del vídeo debe estar estrechamente relacionada con el tema y tener una duración adecuada; la selección de grabaciones debe ser distintiva e integrada con la interacción en línea. Sea de mente abierta y guíe activamente; La aplicación de diversos métodos de enseñanza modernos debe adherirse a los principios de servir al contenido, estar conectado con la enseñanza y enfatizar los resultados prácticos, y no debe ser puramente formal. ¿Talentoso? y usurpa el papel de amo.
2. Comprender con precisión las habilidades básicas de los objetivos de enseñanza en la enseñanza de la escuela secundaria, en base a? ¿Nuevos estándares curriculares? Los objetivos de conocimiento, de capacidad y de calidad de cada curso son diferentes.
Los estudiantes con diferentes niveles de desarrollo también tienen diferentes requisitos para la enseñanza de los profesores. Como docente de secundaria, sólo comprendiendo plenamente los requisitos básicos del programa de estudios y el contenido básico de los materiales didácticos, comprendiendo profundamente las principales características y el estatus ideológico de los estudiantes de secundaria y preparando cuidadosamente las lecciones y la enseñanza podremos lograr una claridad objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de calidad.
1. Objetivos de conocimiento
En la enseñanza de la escuela secundaria, cada curso es un sistema de conocimiento compuesto por una serie de puntos de conocimiento y cadenas de conocimiento de acuerdo con una determinada estructura lógica. En la enseñanza en el aula de 45 minutos, los profesores no sólo necesitan organizar a los estudiantes para que comprendan los principios y puntos de vista básicos del sistema de conocimiento, sino también ayudarlos a conectarse con la realidad para identificar puntos clave, dificultades y temas candentes, y también inspirarlos a conectarse. el pasado y el futuro, se integran y comprenden entre sí, y forman una cadena de conocimiento vinculada. Esto puede guiar a los estudiantes a utilizar el conocimiento existente para explorar nuevos puntos de conocimiento y lograr los objetivos de conocimiento especificados en el plan de capacitación y el programa de enseñanza. Para lograr esto, los docentes deben tener la capacidad de comprender profundamente y dominar el conocimiento profesional, así como la capacidad de comprender y manejar eficazmente los estándares curriculares y los materiales didácticos en su conjunto.
2. Metas de habilidad
¿Cambiar estudiantes? ¿Tomar notas en clase, copiar notas después de clase, tomar notas en los exámenes? ¿Estilos de aprendizaje y sus resultados? ¿Puntuaciones altas y poca energía? El fenómeno es una parte importante de la profundización de la reforma de la enseñanza en el aula.
Cultivar las habilidades de los estudiantes no solo incluye la capacidad de aprender y aplicar diversos conocimientos, sino que también incluye algunas habilidades prácticas generales, como la capacidad de adquisición de información, la capacidad de expresión oral, la capacidad de escritura, la capacidad de coordinación organizacional, la capacidad de comunicación interpersonal, la capacidad de exploración práctica, etc. . En la enseñanza en el aula, los profesores deben cultivar las habilidades de los estudiantes de manera decidida y planificada mediante autodemostraciones, simulaciones, ejercicios integrales, espectáculos de talentos, debates en el aula, competencias de materias, etc.
3. Objetivos de calidad
La educación secundaria debe basarse en la educación de las personas, teniendo como primera prioridad la educación moral, para permitir a los estudiantes un desarrollo integral. . En primer lugar, debemos aprovechar plenamente el papel del canal principal de educación moral. A través de la enseñanza en el aula, los estudiantes de secundaria pueden inicialmente establecer la ambición de estudiar mucho para el rejuvenecimiento de la nación china, formar inicialmente una visión científica del mundo, una visión de la vida y los valores, amar a la patria y al colectivo, y esforzarse por estar calificados. personas con ideales, ética, cultura y disciplina. Los estudiantes de secundaria sientan las bases ideológicas. En segundo lugar, el cultivo de valores y la educación moral deberían integrarse en otros cursos. Profundiza en los cursos de chino, matemáticas, física, química, biología, música y educación física, e introduce la historia de la materia y las vidas de científicos representativos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiar sus elevadas aspiraciones. En particular, la calidad integral de los estudiantes puede mejorarse mediante competiciones deportivas, representaciones teatrales y otras formas.