Palabras clave del artículo: creencias docentes, desarrollo profesional, profesores universitarios de inglés
Resumen: El desarrollo profesional de los profesores universitarios de inglés se ve cada vez más afectado por colegios y universidades y la atención de la comunidad de lengua extranjera. Entre los indicadores para medir el desarrollo profesional de los docentes, las creencias profesionales de los docentes son el principal indicador, la fuerza impulsora y un requisito previo importante para el desarrollo profesional de los docentes. Este artículo se centrará en las creencias profesionales de los docentes, expondrá el impacto de las creencias profesionales de los docentes en la enseñanza y su propio desarrollo, y explicará que las creencias profesionales de los docentes cambian constantemente a lo largo de todo el proceso de desarrollo profesional de los docentes.
1. ¿Cuáles son las creencias profesionales fundamentales que deberían tener los profesores de inglés?
Las creencias profesionales fundamentales que deben tener los profesores de inglés tienen que ver con la enseñanza del inglés y la mejora de su propia calidad. Las primeras cuatro deben ser: centrarse en cultivar las habilidades prácticas de aplicación del idioma de los estudiantes y establecer un buen profesor. -Relación del estudiante con los estudiantes Para lograr el propósito de construir un aula armoniosa, ayudar a los estudiantes a establecer una visión correcta de la vida y del mundo durante el proceso de enseñanza de idiomas, y centrarse en la mejora de sus propias cualidades (habilidades profesionales y otras habilidades). ). Los cuatro puntos anteriores desempeñan un papel vital en el desarrollo profesional de los profesores universitarios de inglés. Las creencias profesionales buenas y correctas pueden promover el desarrollo profesional de los docentes, mientras que las creencias profesionales objetivas y poco realistas obstaculizarán gravemente el desarrollo de los docentes y afectarán el desarrollo futuro de los estudiantes. A continuación profundizaremos en las cuatro creencias anteriores que deben tener los profesores.
1. Centrarse en cultivar las habilidades prácticas de aplicación del lenguaje de los estudiantes.
En los últimos años, se han llevado a cabo debates sobre la reforma de las bandas 4 y 6 de los exámenes de inglés universitario. En consecuencia, los elementos de examen, el sistema de exámenes y el sistema de puntos de College English CET-4 y CET-6 también enfrentan y pronto enfrentarán reformas importantes. En una serie de cambios, no es difícil encontrar que el propósito final de los exámenes CET-4 y CET-6 es evaluar la capacidad real de aplicación del idioma de los estudiantes. Esto requiere que los profesores de inglés en los colegios y universidades de nuestro país se adapten constantemente. los requisitos del programa de exámenes y ajustar constantemente sus métodos de enseñanza. Cultivar la capacidad práctica de aplicación del lenguaje de los estudiantes como el objetivo final de todas las actividades de enseñanza. Este concepto de "aplicación" sostenido por los profesores es de gran importancia tanto para los estudiantes como para los profesores.
2. Prestar atención a establecer una buena relación profesor-alumno con los estudiantes para lograr el objetivo de construir un aula armoniosa.
La comunicación interpersonal es uno de los contenidos importantes de la vida social de las personas. El autodesarrollo, el ajuste psicológico, la comunicación de información, la satisfacción de necesidades en diferentes niveles y la coordinación de las relaciones interpersonales son inseparables de la comunicación interpersonal. Todos esperan ser buenos en la comunicación y establecer relaciones familiares armoniosas, relaciones de parentesco, relaciones de vecindad, amigos, compañeros de clase y colegas a través de la comunicación. Estas buenas relaciones sociales permiten a las personas estudiar, vivir y trabajar felices en un ambiente cálido y agradable. Lo mismo ocurre en la enseñanza. Las relaciones interpersonales que se extienden a la enseñanza se refieren principalmente a la relación profesor-alumno. Un maestro exitoso debe tener una relación armoniosa con sus alumnos y agradarles. Entonces, ¿cómo establecer una buena relación profesor-alumno para lograr el propósito de construir un aula armoniosa?
(1) Evalúate correctamente. Como dice el viejo refrán: "Sólo quien valora a las personas se conoce a sí mismo". ¿Qué es "caro" y por qué es "caro"? "Caro" muestra lo difícil que es. Realmente no es fácil conocerse a uno mismo correctamente. Como docente, debemos comprender plenamente nuestras propias fortalezas y debilidades, utilizar nuestras fortalezas y evitar las debilidades en la enseñanza. Tómeme a mí mismo como ejemplo. En los últimos años de enseñanza, he descubierto que soy bastante bueno conectando el conocimiento de los libros con la situación real de la sociedad y movilizando el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de una gran cantidad de ejemplos vívidos. Mi propio defecto radica en la falta de conocimiento profesional, por lo que debo prestar atención a fortalecer esta habilidad inevitable en la enseñanza real.
(2) Evaluar correctamente a los estudiantes. No juzgues unilateralmente a los estudiantes sólo porque aprenden bien o no las materias que enseñan. No debemos juzgar a una persona basándonos en sus primeras impresiones, ni tampoco debemos juzgar a una persona basándonos en una cosa a la vez. Por supuesto, las primeras impresiones están preconcebidas. Además, en nuestra mente siempre hay algunos conceptos que vienen primero y se derivan de diversas formas. Muchas veces los utilizamos para evaluar y juzgar a los demás, porque consume la menor energía psicológica, es decir, es lo más conveniente. Sin embargo, tratar de tomar atajos a menudo conduce a algunos sesgos cognitivos. Los estadounidenses tienen una mentalidad abierta, los británicos son conservadores, los hombres de negocios son astutos y sofisticados y los agricultores son honestos.
Aunque estas afirmaciones concuerdan con las características de algunas personas, no son en absoluto iguales y deben tratarse caso por caso. Las personas son iguales. No podemos usar conceptos para medir a las personas y no podemos simplificarlos.
3. Ayudar a los estudiantes a establecer una visión correcta de la vida y del mundo durante el proceso de enseñanza del idioma.
Los docentes también deben tener una convicción profesional correcta, no solo deben centrarse en las materias que imparten, sino que deben basarse en las materias que imparten y centrarse en el desarrollo integral y a largo plazo de los estudiantes. Necesitamos enseñarles conocimientos profesionales, es decir, enseñarles cómo hacer las cosas y también enseñarles cómo comportarse. Este concepto profesional siempre alentará a los docentes a convertirse en maestros integrales y también ayudará a los estudiantes a comprender correctamente el mundo, formando así una actitud correcta hacia la sociedad, las personas que los rodean y hacia ellos mismos.
4. Prestar atención a la mejora de la propia calidad (habilidades profesionales y otras habilidades)
Como docente universitario, siempre debemos recordar que lo que enseñamos a los estudiantes debe ser lo mejor. El conocimiento más vanguardista y avanzado requiere que actualicemos constantemente nuestras reservas, mejoremos constantemente nuestras cualidades profesionales y cultivemos talentos más orientados a la aplicación para el desarrollo social.
Además, los profesores también deben prestar atención a la mejora de la calidad general, ser profesores con amplios conocimientos y conocimientos, y ser capaces de impartir conocimientos a los estudiantes desde muchos aspectos. La mejora de la calidad integral también enriquecerá los contenidos del aula y estimulará el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
5. Establecer confianza profesional
En términos de educación y comportamiento docente, creo que desde que me convierta en maestro, definitivamente me convertiré en un pionero entre los niños y un buen maestro en el mundo. ojos de los estudiantes. Conviértete en un maestro famoso del que todos aprenden y respetan. Mantenga siempre un estado mental pacífico y humilde, siga las leyes de la educación, tenga una profunda confianza en sí mismo como maestro y un alto sentido de responsabilidad y profesionalismo. En la vida real, algunas personas piensan que la confianza en uno mismo es orgullo, por lo que la confianza en uno mismo no es buena. Hoy, sin embargo, consideramos la confianza como algo positivo. En el proceso de estudiar o ascender en una carrera, siempre tenemos que cruzar montañas escarpadas y mares vastos. Por tanto, la confianza en uno mismo es la escalera para subir a la montaña y la barca para cruzar el agua. Sólo cuando las personas tienen confianza pueden mejorarse continuamente y hacer que las personas trabajen duro por sus ideales. Sólo con confianza en sí mismas las personas pueden mantener la creencia de que ganarán a través del trabajo duro y tendrán el coraje de seguir adelante. Si las personas carecen de confianza en sí mismas, dejarán de luchar por sus hermosos ideales y se volverán somnolientas e inactivas. Personas, si carecen de la confianza en sí mismas para tener éxito en su carrera. El barco en el camino hacia el éxito quedará varado en la playa y no podrá sostener el barco gigante del éxito de por vida. En la vida real, la confianza en uno mismo es el dios de la fuerza, que puede hacer que los débiles sean más fuertes y los fuertes más fuertes. Por ejemplo, Marie Curie, la descubridora del radio, vestía ropa de trabajo manchada de polvo y aceite. Era difícil encontrar rastros de radio en las montañas de uranio, pero tenía mucha confianza. Después de su éxito, les dijo a sus amigos: "No importa lo que hagan, deben tener perseverancia, especialmente confianza". Se puede ver que el éxito profesional se debe a muchos factores, pero la confianza en uno mismo es una característica esencial del éxito. La base de la confianza en uno mismo debe ser un rico conocimiento y una actitud científica. Los profesores no tienen miedo de exponer su propia estupidez y se atreven a afrontar sus propios defectos. Esto es una señal de una gran confianza en sí mismos. La esperanza de éxito comienza a partir de ahora.
Las cinco creencias profesionales anteriores las enseñé yo. Las creencias profesionales correctas guiarán a los docentes a completar con éxito sus tareas docentes y a desarrollarse en la dirección correcta en sus carreras. Es por eso que hoy estudiamos las creencias profesionales de los docentes.
En segundo lugar, los continuos cambios en las creencias profesionales de los docentes
Desde una perspectiva micro, con la profundización de las actividades docentes, la experiencia docente va aumentando; desde una perspectiva macro, con el desarrollo continuo; de la sociedad, conocimiento de la materia Con avances continuos, las creencias profesionales de los docentes cambiarán y se ajustarán en consecuencia. No existe una verdad inmutable y la práctica guiará a los profesores a mejorar continuamente sus creencias profesionales.
En tercer lugar, resumen
Las creencias profesionales de los docentes están estrechamente relacionadas con su desarrollo profesional. Como profesora de inglés que ha trabajado en colegios y universidades durante casi cuatro años, mi experiencia con profesores veteranos me ha hecho darme cuenta cada vez más profundamente de que las creencias profesionales correctas desempeñarán un papel rector positivo en la práctica docente. Además, la experiencia profesional de los docentes debe adaptarse a los tiempos y los requisitos siguen mejorando con el desarrollo de los tiempos. Los docentes asumen la importante tarea de cultivar talentos para el desarrollo social, lo que requiere que establezcan creencias profesionales correctas para que puedan continuar desarrollándose en la enseñanza.
Materiales de referencia:
[1] Wang Bokang, Zhou Dar forma a una nueva imagen de los docentes: la necesidad, la posibilidad y las formas para que los docentes se conviertan en investigadores [J] Investigación en educación normal superior, 2001 (1)
[2] Roles docente-alumno de Wu Huiqing y relación docente-alumno basada en el aprendizaje basado en problemas [J] Investigación sobre el desarrollo educativo, 2003
[3] Zhang Hua, Shi Weiping, Ma Qingfa. Investigación sobre géneros curriculares[M]. Jinan: Shandong Education Press, 2000.
[4]¿David? Jeffrey. Herrero. Globalización y pedagogía posmoderna[M]. Trans. Guo Yangsheng. Beijing: Prensa de Ciencias de la Educación.
Trabajos relacionados con el acceso: modelo de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación;