Tesis Palabras clave Currículo de Primera Infancia Resumen En la actualidad, las escuelas secundarias vocacionales prestan especial atención a la reforma curricular de cada carrera. Las principales tareas de la reforma curricular de la educación de la primera infancia son aclarar aún más los objetivos de la formación profesional, optimizar la estructura curricular, desarrollar y utilizar recursos curriculares, cambiar la práctica de depender únicamente de los libros de texto para implementar el currículo y hacer un uso extensivo de los recursos educativos contenidos dentro y fuera de la institución. escuelas, como la vida de los estudiantes, la naturaleza, etc. Fomentar activamente el desarrollo de recursos de cursos modernos para aumentar la apertura y flexibilidad de los cursos.
De acuerdo con los objetivos de formación de la carrera de educación preescolar en las escuelas secundarias técnicas vocacionales, que es formar estudiantes y niños pequeños con buen carácter ideológico y moral, sólidas habilidades profesionales como música vocal y piano, y una amplia conocimientos científicos, la carrera de educación preescolar ofrece principalmente piano, música vocal y manualidades, educación preescolar, tutorías de actividades de jardín de infantes, cuidado infantil, conocimientos básicos de ciencias naturales, primera infancia, conceptos básicos, ocupación, salud mental y otros cursos. Con el continuo progreso de la sociedad, la educación secundaria profesional también ha adquirido nuevas tareas formativas. Sólo aumentando la intensidad de la reforma del plan de estudios profesional, actualizando los conceptos de educación y enseñanza y explorando formas efectivas de optimizar el plan de estudios podremos promover el desarrollo estable y sostenible de la profesión.
En primer lugar, las normas científicas son la base para el vigoroso desarrollo de la educación preescolar.
La gestión de las carreras de educación preescolar parte principalmente de tres aspectos: fortalecer la educación ideológica de los estudiantes, prestar atención a la educación en salud mental y establecer una correcta visión de la vida y los valores. En segundo lugar, el maestro de clase es responsable de la construcción de la clase, y la escuela puede organizar de manera científica y razonable el trabajo de los tutores de clase, lo que favorece la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El maestro de la clase es responsable de brindar asistencia útil y específica a varios estudiantes de la clase a lo largo de su carrera de aprendizaje, incluida la orientación sobre las tareas diarias, la orientación sobre el plan de lecciones en la práctica y también prestar atención a su orientación sobre salud mental. Esto proporciona una plataforma directa para que profesores y estudiantes se comuniquen y aprendan unos de otros durante la enseñanza. En segundo lugar, es necesario fortalecer el cultivo y la evaluación de la capacidad práctica de los estudiantes, principalmente mediante exámenes de graduación y evaluaciones de calificaciones profesionales relacionadas. Sólo después de completar los cursos requeridos por la carrera y obtener los créditos correspondientes se puede obtener el título de graduación. También se requiere que los estudiantes obtengan al menos uno de los siguientes certificados de habilidades vocacionales, tales como: Mandarín Nivel 2, Certificado de Danza Nivel 1, Nivel de Piano; 1 Certificado, y Certificado de Cualificación Profesional de Enfermería, certificado de cualificación profesional de enfermería, certificado de habla inglesa de primer nivel, etc. , para que la especialidad pueda adaptarse a la tendencia de desarrollo diversificado de la educación preescolar.
En segundo lugar, el seguimiento estricto y ordenado de la calidad de la educación y la enseñanza es la garantía para promover el crecimiento de los docentes profesionales.
El grupo de enseñanza e investigación de la especialidad de educación preescolar se divide en grupo teórico y grupo de habilidades. Los docentes deben organizar las actividades de enseñanza e investigación de manera decidida y planificada cada semana para intercambiar experiencias docentes. Al mismo tiempo, se puede establecer un sistema de asistencia docente y un grupo de supervisión. Los miembros principales pueden ser jefes de sección profesionales y profesores experimentados. Los profesores deben formular un plan de enseñanza completo y razonable al comienzo del año escolar y preparar planes de lecciones a tiempo. La evaluación profesional de la docencia puede realizarse de tres maneras. Primero, los estudiantes evalúan a los maestros. Cada estudiante puede evaluar al maestro de forma anónima, lo que representa el 70% del puntaje total de la evaluación. El segundo es la evaluación entre profesores. Los profesores escuchan las conferencias de los demás, escriben apuntes y realizan evaluaciones objetivas y razonables de los profesores, que representa el 20% de la puntuación total de la evaluación. Finalmente, está la autoevaluación de los profesores. una autoevaluación de su capacidad docente integral en el aula Supone un 10 de la puntuación total de la evaluación. Este método de gestión puede reflejar claramente la filosofía educativa de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y ser altamente responsable de los estudiantes.
Además, la carrera de educación preescolar también puede establecer un sistema de examen y evaluación relativamente completo. Los profesores del grupo de teoría deben compilar cuatro conjuntos de preguntas de prueba para sus materias para formar un banco de preguntas. Durante el examen, la Oficina de Asuntos Académicos extraerá inmediatamente uno de los exámenes. Los profesores establecen los exámenes de habilidades profesionales, como piano, danza, etc., de acuerdo con el nivel real de los estudiantes, o pueden crear sus propios bancos de preguntas. Durante el examen, los estudiantes construyen perfiles uno por uno y deben aprobar los estándares establecidos por el profesor.
Los profesionales también pueden establecer comités directivos profesionales. Los miembros principales incluyen empresas, directores de jardines de infancia, padres de estudiantes, expertos en educación infantil y representantes de profesores y estudiantes de nuestra escuela. El comité directivo profesional puede orientar y hacer sugerencias para la construcción profesional a través del intercambio de información multicanal, y ajustar y mejorar continuamente los comportamientos docentes en cada etapa.
El tercero son las actividades prácticas organizadas y con propósito, que favorecen la realización exitosa de las tareas de formación profesional.
La práctica es una actividad en la que las personas exploran y transforman consciente y activamente el mundo objetivo. Al analizar las actividades de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de educación preescolar de las escuelas secundarias técnicas vocacionales, se puede encontrar que las actividades de aprendizaje de los estudiantes en la docencia se centran en la estructura cognitiva de los estudiantes y adquieren conocimientos a través de la experiencia (internalización de la información). ¿Almacenar y procesar información (estructura cognitiva)? Tres etapas básicas de aplicación del conocimiento (externalización de experiencias o ideas). En la enseñanza tradicional, los educadores siempre han valorado la internalización de la información, pero a menudo se ignora el proceso de externalización. Por lo tanto, los estudiantes que se especializan en educación preescolar en escuelas secundarias técnicas vocacionales deben prestar más atención al cultivo de la capacidad práctica.
Las actividades prácticas de educación preescolar pueden suponer 70 del total de horas lectivas del curso, y se pueden concertar actividades de prácticas de una semana de duración en el primer y segundo semestre de segundo curso. Por supuesto, para estimular mejor el interés de los estudiantes en la educación preescolar, se puede organizar que los estudiantes vayan al jardín de infantes para realizar actividades de pasantía en la primera semana de inscripción de los estudiantes de primer año, es decir, inmediatamente después del entrenamiento militar. El cultivo de la ética profesional se basa en la comprensión de la profesión, lo que favorece el aumento del entusiasmo de los estudiantes por aprender esta especialización y la acumulación de experiencia perceptiva. El segundo semestre del segundo año se puede programar para dos meses completos, lo que brinda a los estudiantes más tiempo para recibir orientación específica. Durante las vacaciones de invierno y verano de cada curso académico, los estudiantes pueden acudir a la base de prácticas para realizar actividades prácticas. Los estudiantes de primer año trabajan como asistentes de profesores y los estudiantes de tercer año pueden trabajar con remuneración. Además, en la enseñanza diaria, los profesores de diversas materias también pueden concertar visitas a jardines de infancia u otros lugares relacionados en cualquier momento según sus propias necesidades docentes. Por lo tanto, este proceso interactivo de subjetividad a objetividad, de sujeto a objeto y de sujeto a objeto promueve enormemente la enseñanza y el aprendizaje.
En cuarto lugar, organizar científica y racionalmente una vida rica y colorida en el segundo aula es una forma eficaz de mejorar las capacidades de los estudiantes.
A los alumnos de Children's se les asignan roles polivalentes, profesionales, técnicos y educativos. La madurez de este personaje proviene del entrenamiento diario en diversos aspectos. Con este fin, los jefes de sección profesionales, directores y profesores de materias pueden orientar a los estudiantes para que organicen más actividades culturales y recreativas, como competencias de música vocal, piano y otras habilidades, y exhibiciones de artesanías (se recomienda organizar actividades razonables y factibles). lugares para recolectar y exhibir los trabajos destacados de cada estudiante), es propicio para promover el cultivo de las cualidades positivas, optimistas, confiadas y valientes de los estudiantes, y formar una atmósfera armoniosa de unidad, cooperación y competencia justa. Todos los martes o miércoles por la tarde, los líderes estudiantiles pueden tomar la iniciativa en la organización de actividades en clases pequeñas, como rincones, juegos integrales, aeróbic, etc. Estas actividades favorecen el cultivo de personalidades vivaces y alegres en los estudiantes y también son beneficiosas para el trabajo futuro en el jardín de infantes.
5. Actualizar los conceptos didácticos, mejorar los modelos de enseñanza y promover el desarrollo focalizado de la educación y la enseñanza.
Actualmente se están llevando a cabo reformas en todas las etapas educativas, pero nuestro modelo de enseñanza necesita mejorar, ¿no? ¿Usar zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre? . Es necesario actualizar constantemente los conceptos didácticos y optimizar las estructuras empresariales. En este caso, me gustaría aprender de mis colegas para lograr el efecto de inspirar a otros.
1. Cambiar el modelo de enseñanza de "énfasis en la inteligencia sobre la moral, énfasis en las lecciones sobre el entretenimiento" para promover una enseñanza integral para los estudiantes. Una de las tareas del jardín de infancia es promover el desarrollo integral de los niños. Por lo tanto, los docentes de educación preescolar no sólo deben tener libros, sino también personas. Deben ser personas íntegras, prestar atención a la calidad integral de los estudiantes con una actitud responsable ante la vida humana (continúa de la página 48) (continúa de la página 47), y. Promover el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
2. La enseñanza estática basada en inyección se transforma en enseñanza dinámica exploratoria. Al enseñar a los estudiantes a pensar de manera proactiva, cuestionar de manera proactiva y explorar de forma independiente, no solo podrán dominar las conclusiones del conocimiento, sino también saber cómo descubrir, analizar y resolver problemas. En clase, las preguntas suelen formularse para aumentar la interacción. Los profesores deben diseñar cuidadosamente para que los estudiantes puedan aprender haciendo, usar sus manos y su cerebro y combinar el aprendizaje con la aplicación, de modo que los talentos de los estudiantes puedan desarrollarse en una enseñanza animada. Este modelo se adapta a la tendencia de las guarderías contemporáneas con los niños como protagonistas y las actividades como temática.
3. Transformar de una enseñanza cerrada y única a una enseñanza abierta y diversa. La enseñanza debe abrir las mentes de los estudiantes tanto como sea posible, guiarlos activamente para que presten atención al desarrollo y los cambios del mundo, crear escenas simuladas de la educación de jardín de infantes, permitir que los estudiantes participen en el juego de roles de los maestros de jardín de infantes lo antes posible y dejar que los estudiantes salen del aula, el campus y el jardín de infantes. ¿Los objetivos de enseñanza anteriores eran los mismos y el contenido de la enseñanza también era el mismo? ¿Un espectáculo y un libro? Se recomienda que los profesores adopten métodos de enseñanza flexibles y diversos.
Se encontró que algunos materiales didácticos actuales no son adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los maestros de varios compañeros de clase pueden intercambiar ideas o encontrar expertos en educación de jardín de infantes para crear sus propios materiales didácticos para la escuela, experimentarlos en la práctica y luego modificarlos aún más. Este enfoque coincide con el concepto de un plan de estudios integral de inteligencia múltiple en los jardines de infancia actuales.
En definitiva, la enseñanza en el aula o el entorno profesional puede ser propuesto por Xiong Shili: análisis y síntesis, volea práctica. Educar a los estudiantes o establecer un plan de estudios es una tarea larga y compleja. Si hay muchos nombres y apariencias, no dejes de analizarlos y solicitarlos, y no temas el tedio. También debemos encontrar su sistema entre miles de cosas y descubrir sus principios. Sin embargo, el análisis debe ser realista. Cuando alcanzamos un cierto estado, es decir, cuando volamos en el aire, dejamos de lado las limitaciones de los materiales y conceptos didácticos, lo tiramos todo y tenemos un solo objetivo en mente, que es promover el bienestar integral. desarrollo de los estudiantes.
Referencia
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【6】¿Educación extranjera contemporánea? Olas y tendencias de la reforma educativa/Editor en jefe Gui Wang. Beijing: People's Education Press, 1995 (reimpreso en 2001)
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[9] Uso del plan de estudios/Editor en jefe Wang. -Beijing: Beijing Normal University Press, 2001
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