Este texto es un cuento de hadas que habla de la finalización de un nuevo edificio. Los animalitos se preocupan unos por otros, quieren hacerlo conveniente. para los demás y esforzarse por vivir en el último piso. En la enseñanza, introduje el texto contando historias y capté el centro del texto: ¿Quién vive mejor en el último piso? Luego, lea a través del autoestudio, el aprendizaje cooperativo y la comunicación mutua; luego, permita que los estudiantes lean el texto de varias maneras para comprenderlo y sentirlo durante la lectura, finalmente, lean y evalúen las actuaciones en diferentes roles, permitiendo a los estudiantes descubrir sus propias fortalezas a través del mutuo; evaluación. Aprenda de las fortalezas de los demás y compense sus propios defectos; sienta la hermosa alma de los pequeños animales que viven en armonía y siempre pensando en los demás.
Enseño todo el texto basándome en la alfabetización. Las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria son principalmente pensamiento concreto. Tan pronto como abras el libro de texto como estudiante de primer año, estarás categorizando la alfabetización en una gran cantidad de formas abstractas. Por lo tanto, la alfabetización es el foco y la dificultad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Permítanme hablar sobre algunas de mis prácticas en la enseñanza de la alfabetización este semestre y esta clase:
1. Usar juegos para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
El interés es lo que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. El juego es una forma de juego que los niños disfrutan ya que disfrutan de la imitación, la repetición y la expresión. En la enseñanza, hago pleno uso de juegos para estimular el interés de los estudiantes por aprender, como crucigramas, buscar amigos, etc. Estos juegos de la vida preescolar de los niños se introducen en el aula, haciendo del aula un paraíso para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes experimentarán la diversión de los juegos preescolares en el aula y se interesarán por la alfabetización.
2. Deje que los estudiantes hagan tarjetas con palabras y las lean en la escuela.
Para permitir que los estudiantes lean rápidamente, les pido que hagan nuevas tarjetas de palabras con anticipación. Las nuevas palabras están escritas en el frente y el pinyin en el reverso. Los estudiantes disfrutaron haciendo nuevas tarjetas con palabras. El segundo día, los estudiantes primero aprenden caracteres chinos y luego permiten que dos personas en la misma mesa usen tarjetas de palabras para ayudarse mutuamente a leer; a veces se les pide a los estudiantes que jueguen el juego del "dragón largo" para repasar y consolidar nuevas palabras; Además, también pedí a los estudiantes que recolectaran tarjetas con palabras y crearan un "paquete de alfabetización". Saque las tarjetas de palabras cada semana y aprenda las palabras que contienen. Los niños experimentan el éxito mientras revisan y consolidan el vocabulario de todos los estudiantes. Si esto continúa, el "paquete de alfabetización" se volverá gradualmente más pesado, la alfabetización del niño aumentará gradualmente y el conocimiento se enriquecerá.
3. Enseñar a los alumnos a utilizar la vista, el oído y el cerebro al mismo tiempo para memorizar glifos.
Escuchar conferencias es una forma importante de aprender y también es una habilidad de aprendizaje difícil de dominar. Deje que los estudiantes usen sus ojos, oídos y cerebro para capturar conocimientos de forma activa. Ojos, presta atención a las palabras y trazos escritos por el profesor en la pizarra. Escuche sus oídos y sea bueno para encontrar los puntos clave señalados por el profesor. Por ejemplo, la maestra dijo que la palabra "nieve" está precedida por la palabra "lluvia" y el tercer carácter de la palabra "lluvia" es un gancho horizontal. No lo escribas como un pliegue horizontal o un gancho de pliegue horizontal; "dientes", *** 4 trazos, dos trazos verticales, no lo escribas como dos trazos, etc. El cerebro recuerda la pronunciación, el significado y la forma de las palabras. Para caracteres simples, como "花" y "叶", puedes utilizar el conocimiento existente para analizar tus propios glifos; "ji, yong, bi" se puede comparar con las palabras familiares "er, tong, mao" para profundizar tu memoria. .
4. Aprendizaje cooperativo grupal.
La mayoría de los niños que acaban de entrar en la escuela no pueden cooperar con los demás. Hoy en día, la mayoría de los niños son hijos únicos y algunos niños ni siquiera están dispuestos a interactuar con los demás. Pero después de un semestre de mi formación, los estudiantes desarrollaron inicialmente el hábito de la cooperación. En la alfabetización, normalmente dejo que los estudiantes intenten leer el texto primero. Aquellos que no entienden no sólo son identificados en pinyin, sino que también se les pide que consulten con otros estudiantes o profesores del grupo. Después de aprender un texto, deje que los estudiantes del grupo se escuchen unos a otros leer el texto, identifiquen nuevas palabras y dígales: Si su compañero lee bien, felicítelo; si su compañero necesita ayuda, ayúdelo. Hacerlo no solo hará que los niños más alfabetizados tengan más confianza, sino que también brindará ayuda oportuna a los estudiantes que tienen dificultades temporales.
5. Aprende a leer.
Preparamos cuidadosamente una historia educativa cada semana y se la contamos a los estudiantes en la clase de lectura. Les decimos a los estudiantes que "los maestros se conocen a través de la lectura", lo que despierta enormemente el entusiasmo de los estudiantes por la lectura. Dentro de dos o tres semanas se realizará un concurso para elegir al "Rey de la Historia". De esta manera, los estudiantes no sólo recuerdan la historia, sino que también aprenden muchas palabras.
6 Alfabetización extraescolar.
La alfabetización en clase es la principal forma de enseñar alfabetización, pero no es la única. La alfabetización fuera del aula suele ser más rica e importante. Deberíamos guiar activamente a los estudiantes para que lean fuera de clase, lo que también es una manifestación importante de la reforma curricular.
Por ejemplo, hay "entradas, baños, cajeros, presentaciones de productos" en las tiendas y vallas publicitarias en las calles... Todos estos son materiales de enseñanza de alfabetización para la vida que se pueden utilizar plenamente.
El nuevo estándar curricular señala que "el chino es un curso altamente práctico". Mientras nuestros profesores cambien sus conceptos de enseñanza y se esfuercen por crear un nuevo modelo de enseñanza en el aula abierto, flexible y dinámico, podremos hacerlo plenamente. Estimular la iniciativa de los estudiantes Con espíritu de creatividad y espíritu emprendedor, defendemos activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, para que los estudiantes puedan "dominar y utilizar el idioma chino en una gran cantidad de prácticas del idioma chino", fuera de los libros de texto. y aulas, ir a la vida y aprender en la vida. Si realmente encarnamos el nuevo concepto estándar del plan de estudios de “dejar que el mundo de los libros de texto se convierta en material didáctico para los estudiantes”, nuestros niños podrán convertirse verdaderamente en los maestros de la alfabetización y el aprendizaje. "Caminar sobre dos piernas después de clase" es un enfoque doble que permite a los estudiantes aprender a leer sin problemas, de modo que su tesoro de conocimientos sea fructífero.