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Debido a que los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria son jóvenes y tienen poca capacidad de autocuidado, la operación más simple en una clase sólo toma unos cinco minutos. Esto no sólo afecta el proceso de enseñanza, sino que también diluye el ambiente del aula, no logrando muchas veces los resultados esperados. Les pido a los estudiantes que organicen sus herramientas de aprendizaje durante la enseñanza. Haga que los estudiantes coloquen sus herramientas de estudio frente a sus escritorios y que comiencen de nuevo después de escuchar los puntos clave. En la operación real, qué tipo de herramientas de aprendizaje se necesitan para obtener dichas herramientas de aprendizaje de manera precisa y oportuna. Por ejemplo, cuando aprendan "Comparación", permita que los estudiantes coloquen cinco flores primero. Los estudiantes pueden obtener rápidamente las flores que necesitan de las herramientas de aprendizaje cuidadosamente ubicadas frente a la mesa. Luego les pedí a los estudiantes que colocaran tres discos pequeños debajo de las flores y completaron los requisitos más rápido. De esta manera, los estudiantes pueden operar de manera ordenada, desde el original "caótico, persuasivo y lento" hasta "tranquilo, rápido y uniforme".
En segundo lugar, elija diferentes ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje según las diferentes situaciones.
En la enseñanza, la selección de herramientas de enseñanza debe ser diferente para las diferentes entidades operativas. Los materiales didácticos mostrados por los profesores deben ser más grandes para que todos los estudiantes puedan ver con claridad y los colores deben ser brillantes para atraer la atención de los estudiantes. Las herramientas de aprendizaje utilizadas por los estudiantes pueden ser más sencillas para evitar que atributos irrelevantes atraigan la atención de los estudiantes. Los medios didácticos móviles deben utilizarse tanto como sea posible en la enseñanza, porque los medios didácticos móviles pueden atraer fácilmente la atención de los estudiantes y son más propicios para separar el tema del fondo, haciendo que el tema sea más destacado. Al mismo tiempo, las ayudas didácticas de actividades pueden aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, resaltar los puntos clave de la enseñanza y facilitar la comprensión de la esencia del contenido de la enseñanza.
En tercer lugar, aproveche la oportunidad para utilizar herramientas de enseñanza y resumir los métodos operativos.
El enfoque, la dificultad y la clave de la enseñanza en el aula son los contenidos que a la mayoría de los estudiantes les cuesta aprender. El proceso más importante de operar herramientas de aprendizaje puede resaltar los puntos clave de la enseñanza en el aula y superar las dificultades de enseñanza. En este proceso se pueden reflejar los cambios entre cantidades, ayudando a los estudiantes a comprender el proceso de formación del conocimiento perceptivo. Sobre esta base, resumir y perfeccionar, actualizar el conocimiento perceptivo a conocimiento racional, dominar los métodos y algoritmos de cálculo y lograr un salto cualitativo. En la enseñanza en el aula, presto atención a comprender los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos, preestablezco los tiempos y las estrategias de las operaciones con anticipación, determino los pasos y reglas de las operaciones y diseño problemas para que los estudiantes observen y piensen mientras operan; en segundo lugar, introducir las operaciones prácticas de los estudiantes en el aula de manera oportuna, guiar de manera flexible a los estudiantes para que aborden los problemas encontrados durante la operación, hacer que las actividades operativas sean específicas, decididas y pragmáticas, y evitar que sean una mera formalidad. Por ejemplo, la "doble comprensión" es una dificultad en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. Se diseñaron las siguientes operaciones durante la enseñanza: deje que los estudiantes coloquen dos discos pequeños en la primera fila (énfasis en que los dos discos sean uno, y los dos discos apilados juntos en la segunda fila son uno, entonces coloque cinco copias (énfasis en dos, Ponga cinco copias). Después de colocarlas, los estudiantes preguntaron: "¿Cuáles son las dos de la primera fila?". ¿Cuántas copias hay en la segunda fila? Los estudiantes respondieron y enfatizaron: "Hay tres copias en la segunda fila". entonces la segunda fila es la primera. Cinco veces la fila, es decir, la segunda fila son cinco dos "Durante esta operación, los estudiantes se concentraron en qué es una parte y qué son varias partes, y entendieron claramente el significado de los tiempos. Luego, déjeles practicar las operaciones correspondientes con tarjetas físicas para consolidar su comprensión del tiempo.
Completar el proceso de operación y resumir los métodos de operación es el objetivo final de aprender las operaciones de las herramientas y guiarlas para combinarlas al resumir el cálculo. En el proceso de cálculo, los estudiantes a menudo desconectan los problemas que resuelven del proceso de cálculo y no pueden describir el proceso correctamente con palabras. Al principio, guíelos para que dejen las herramientas de aprendizaje y enséñeles oración por oración. las herramientas de aprendizaje y explicar el cálculo al mismo tiempo.
Cuarto, la combinación orgánica de operaciones en clase y práctica extracurricular.
Los estudiantes pueden percibir el proceso de formación de. El conocimiento a través de operaciones en clase y la práctica extracurricular puede consolidar el conocimiento en clase. Hacer un uso completo del conocimiento matemático aprendido, conectar estrechamente las matemáticas con la vida y mejorar la confianza de los estudiantes para aprender y aplicar bien las matemáticas.
En el curso "Conocimiento de centímetros", pedí a los estudiantes que hicieran uso completo de la regla para percibir un centímetro y varios centímetros, y luego les pedí que encontraran objetos de aproximadamente 1 centímetro en la vida circundante y encontraran unos pocos centímetros en el misma mesa. Conectar el conocimiento con la vida real. Después de comprender las características de los gráficos tridimensionales, a través de demostraciones multimedia, la imagen física se abstrae en gráficos tridimensionales que consisten únicamente en líneas, lo que permite a los estudiantes comprender los gráficos tridimensionales desde diferentes ángulos. Después de clase, los estudiantes pueden usar plastilina, masa y barro para hacer varios objetos tridimensionales y llevarlos a la escuela para exhibirlos, lo que despierta el interés de los estudiantes.
Se puede ver que el uso racional de los materiales didácticos y las herramientas de aprendizaje puede hacer que el pensamiento de los estudiantes se desarrolle en una dirección diversificada, simplificar el conocimiento complejo, concretar imágenes de conocimiento abstracto y estimular plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje. , adquirir bien conocimientos en actividades prácticas.