Para garantizar que el trabajo o las cosas se puedan realizar de manera ordenada, a menudo es necesario planificar con anticipación. El contenido del plan es principalmente trabajo que involucra a superiores y subordinados o que involucra un área grande, y generalmente se publica en forma de "encabezado de documento". ¿Cómo redactar un plan para que funcione mejor? A continuación se muestra el plan de lección que compilé para usted. Bienvenido a compartir.
Programa de formación del curso 1: En la actualidad, el programa de formación nacional ha entrado en la etapa de práctica en el puesto de trabajo. Los estudiantes deben llevar a cabo la capacitación de lecciones con el equipo de preparación de lecciones de la escuela (o distrito) como una unidad y combinarla con orientación de intercambio de capacitación en línea. Esta etapa * * * cuenta como 30 horas de clase. En comparación con las 50 horas de clase anteriores, * * * cuenta como 80 horas de clase. Si relaja sus estudios en esta etapa, puede provocar que los estudiantes fracasen en la formación nacional. Espero que atraiga la atención de todos los estudiantes. Ahora les enviaré el proceso de estudio de caso en el aula, lo discutiré primero y luego lo implementaré después de la mejora:
Primero, etapa de preparación
1. para el aprendizaje en línea Proporcionar orientación para comprender los requisitos de la etapa de capacitación del caso de clase;
2. Desarrollar un plan de implementación preliminar;
3. Coordinar y negociar con los departamentos relevantes para mejorar la implementación. plano (12.438+0).
En segundo lugar, publicar el plan de implementación
1. Publicar el plan de implementación del estudio de la lección en línea (12.22);
2. la escuela (12.23);
3. Utilizar grupos QQ para coordinar y tratar diversos temas (12.23);
4. cada escuela a cargo de los asuntos nacionales de formación (12.24). Implementar los planes de implementación de cada escuela y coordinar para abordar diversos temas.
3. Etapa de reflexión previa a la clase
1. Los estudiantes estudian individualmente los estándares curriculares, los informes de orientación de los estudios de casos de la clase, revisan información relevante, estudian los materiales didácticos y analizan la situación académica (12.25). ;
p>
2. Formar un diseño de enseñanza personal (12.26);
3. Preparación colectiva de la lección (12.27). Se recomienda utilizar la sala de preparación de lecciones electrónica o aula multimedia en la LAN de la escuela para realizar esta actividad y designar a una persona dedicada a grabarla, preferiblemente con video (clips de audio combinados); con los conocimientos aprendidos en los cursos de capacitación nacionales, aprender colectivamente de las fortalezas de los demás en la preparación de las lecciones, las reflexiones de los estudiantes (12.27);
5.
Cuatro.Implementación del diseño docente
1. Seleccionar un estudiante para implementar el diseño docente (12.28); maestro ordinario. Esto puede contribuir a resaltar mutuamente las ventajas y desventajas, y es muy representativo. Es más eficaz encontrar aspectos destacados y problemas durante la evaluación de la clase.
2. Designar a una persona dedicada a producir el vídeo.
Quinto, clase de evaluación y discusión colectiva
1. Organizar evaluación y discusión colectiva (12.28);
2. y discusiones; los expertos mencionados aquí se refieren a investigadores docentes, maestros clave a nivel de región autónoma, nivel de ciudad de Wuzhong, nivel de ciudad de Qingtongxia y maestros famosos de Wuzhong.
3. Organizar pruebas y cuestionarios;
4. Enviar personas para organizar vídeos, resultados de pruebas, análisis de cuestionarios y materiales de conferencias.
5. La discusión sobre la evaluación en el aula parte principalmente de los siguientes aspectos. ① Implementación del nuevo concepto de estándar curricular, ② Finalización de tareas docentes, ③ Dominio de situaciones de aprendizaje, ④ Pros y contras de las estrategias de enseñanza, ⑤ Pros y contras de la creación de escenarios, ⑤ Orientación de los métodos de aprendizaje, ⑦ Habilidades básicas de los docentes que principalmente operar multimedia, matemáticas La encarnación de los valores fundamentales. Dependiendo de la participación del profesor en la evaluación de la clase y de la presencia de expertos, lo mejor es realizar una adecuada división del trabajo con antelación.
Sexta etapa de reflexión posterior a la clase
1. Los estudiantes observan repetidamente los materiales compilados (12.30 h);
2.
3. Conformar preliminarmente un nuevo diseño docente.
7. Docencia e investigación en línea para mejorar aún más el diseño docente.
1. Publicar el nuevo diseño didáctico y los materiales de formación compilados inicialmente por los estudiantes en la red de formación (12.438+0);
2. 31.12-01.15);
3. Después de escuchar ampliamente opiniones y sugerencias de todos los aspectos, mejorar el diseño de enseñanza y formar un informe de estudio de lección o experiencia (01.01-01.31);
4. La escuela resume su experiencia en el estudio de lecciones.
Aportar experiencia para la siguiente formación nacional y, lo que es más importante, extender esta buena práctica a las actividades diarias de docencia e investigación.
8. Mis sugerencias
1. Espero que las escuelas integren conferencias, conferencias y actividades de debate en las actividades normales de enseñanza e investigación, para reducir al máximo la carga de trabajo de los profesores. lo más posible.
2. Las observaciones y debates en el aula se llevan a cabo en forma de actividades de enseñanza e investigación del distrito en las que participamos con frecuencia. Para desempeñar un papel en la lluvia de ideas.
3. Los temas del estudio de caso están unificados en la ciudad de Qingtongxia y puede extraer lecciones de la misma clase en el formato heterogéneo habitual para mejorar la eficacia del estudio de caso. Sugiero utilizar el repaso final para preparar la clase de repaso de "Una función" en octavo grado como base para aprender esta lección.
4. Antes de preparar las lecciones de forma colectiva, se recomienda que los estudiantes carguen sus diseños de enseñanza en la red de capacitación en forma de registros y los hagan completamente públicos, para que todos puedan ver que otros profesores pueden explorar los suyos. diseños de enseñanza por adelantado según su propia conveniencia Diseño instruccional, que puede mejorar la eficiencia de la preparación colectiva de lecciones.
5. Es mejor que otros profesores pospongan la clase de repaso "Una función" por uno o dos días, aprendan la sabiduría de la preparación colectiva de lecciones, aprovechen al máximo el papel de la capacitación nacional y mejoren la calidad de la educación. enseñanza. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden experimentar el proceso de capacitación, mejorar su nivel de percepción y sentar una base sólida para completar con éxito el informe de estudio de la lección.
6. Durante el proceso de estudio del curso, los profesores deben recopilar y organizar información de investigación de primera mano de manera oportuna para dejar material para mejorar la calidad de la formación y la evaluación nacional de la formación.
7. Debido a que todas las escuelas seleccionan la misma clase, son altamente comparables. Este es un factor de referencia muy importante al elegir escuelas avanzadas en China. Espero que los líderes escolares le presten suficiente atención.
8. Las escuelas que tengan las condiciones pueden convertir todo el proceso de estudio de la lección en archivos de video, y Learning Network puede seleccionar excelentes archivos de video para reproducir en China Education Station.
9. Se han enviado a la red de formación cuestionarios de estudiantes y cuestionarios de profesores. Si cree que no hay ningún problema, puede consultarlo.
10 Revisión del proceso: los estudiantes preparan las lecciones individualmente - ayudan colectivamente a preparar las lecciones - los estudiantes reflexionan y revisan - los estudiantes asisten a clase - escucha y discusión colectiva - los estudiantes reflexionan nuevamente - los estudiantes escriben informes.
Plan de formación del curso 2 1. Tema de formación:
“Desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula”
2. Antecedentes e importancia de la formación
El aprendizaje autónomo es un método de aprendizaje moderno que corresponde al aprendizaje receptivo tradicional. Como sugiere el nombre, el aprendizaje autónomo toma a los estudiantes como sujetos de aprendizaje y logra objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento y la creación independientes de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares señalan claramente que la enseñanza del inglés en el aula debe ser tanto instrumental como humanista. Es necesario cultivar la capacidad integral de los estudiantes en la aplicación del idioma inglés, pero también cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, alentarlos a participar activamente, estar dispuestos a explorar y trabajar con diligencia, y capacitarlos para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicar y cooperar. Debido a las limitaciones del idioma, nuestras clases de inglés a menudo se centran en la adquisición del idioma e ignoran el cultivo del pensamiento de los estudiantes, por lo que elegimos este tema de investigación.
3. Objetivos de la formación
El estudio de caso de una lección de inglés es uno de los contenidos principales de las actividades de enseñanza e investigación de inglés en un pequeño distrito universitario. Su objetivo es promover el debate, el intercambio y la educación de los profesores. interacción en los planes de lecciones. Mejora de la calidad profesional de los docentes e intercambio de recursos educativos en inglés entre las escuelas. A través del tema "cultivar habilidades de aprendizaje independiente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula", su objetivo es hacer que los maestros presten más atención a las actividades de pensamiento de los niños en el aula, guiarlos para que participen activamente, piensen y exploren de manera proactiva, cultivando así las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. .
Cuarto, proceso de formación
1. La primera etapa: formación del equipo.
Basándonos en la plataforma de comunicación creada para nosotros por el distrito universitario, establecimos un grupo de aprendizaje de clases de inglés en el xx pequeño distrito universitario, incluidos 14 estudiantes de xx escuela primaria, xx segunda escuela primaria, xx escuela primaria. , y xx profesora de inglés de escuela primaria de carretera.
2. La segunda etapa: Determinar el tema.
Cada uno de nuestros profesores plantea preguntas al reflexionar sobre su propia enseñanza en el aula y selecciona preguntas con * * * a través de una discusión colectiva para establecer nuestros temas de investigación.
3. La tercera etapa: aprendizaje teórico.
A través de libros, periódicos, Internet y otros canales, descubrimos y aprendimos conocimientos y teorías relevantes sobre el estudio de lecciones y el aprendizaje independiente de los estudiantes.
4. La cuarta etapa: práctica y reflexión en el aula.
(1) Diseño de formación Seleccionamos los diálogos representativos de la quinta unidad de la Parte A del volumen en inglés de tercer año de People's Education Press para su discusión y diseñamos un patrón diseñado para cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes. habilidades y mejorar la eficiencia de las actividades docentes en el aula, y también diseñó una escala de observación en el aula con este tema como punto de observación.
(2) Asignar tareas de observación del aula. ① El moderador Wang xx es responsable de organizar debates después de cada clase, distribuir, recopilar y organizar materiales relacionados, como escalas, apuntes de conferencias y reflexiones después de clase, y formular y escribir planes de debate, resúmenes e informes de investigación. ②El instructor Zheng Kun es responsable de impartir clases y escribir diseños didácticos, reflexiones y otros materiales relacionados (3) la audiencia es responsable de observar un determinado aspecto de la enseñanza en el aula, completar escalas de observación, registrar el contenido de la conferencia y escribir discursos para cada uno; discusión después de clase.
Escala de Observación de la Sesión Docente I-Precalentamiento
Observador: Zheng xx
Escala de Observación de la Sesión Docente II-Introducción y Nueva Enseñanza
Observador: Zhang xx
Escala de Observación de la Sesión Docente III-Práctica y Consolidación
Observador: Wu xx
Escala de Observación de la Sesión Docente IV-Extensión
p>Observador: Yang xx
Escala de observación de la enseñanza Evaluación de clase V
Observador: Jia xx
(3) Reflexión y discusión posterior a la clase .
5. Quinta etapa: resumir y redactar un informe de formación.
Resumir los logros y problemas existentes en el proceso de aprendizaje de las clases de inglés en el distrito universitario, y redactar un informe de estudio.
Plan de Formación del Curso 3 1. Objetivos de la Formación
“La enseñanza de las matemáticas es una actividad matemática que los profesores deben estar en estrecho contacto con el entorno de vida de los estudiantes y basándose en la experiencia y los conocimientos existentes de los estudiantes. , ¿Crear una situación matemática vívida? "La enseñanza de las matemáticas debe esforzarse por estimular las emociones de aprendizaje de los estudiantes, conectar las matemáticas con la vida y el aprendizaje de los estudiantes y aprender matemáticas dinámicas y vívidas. Se puede ver que la vida es inseparable de las matemáticas y las matemáticas lo son". también inseparable vida abierta. El conocimiento matemático proviene de la vida y, en última instancia, sirve a la vida. Especialmente en matemáticas de la escuela secundaria, puedes obtener prototipos en la vida. Debemos fortalecer la enseñanza de las matemáticas orientada a la vida en las escuelas secundarias, partir de la realidad, capturar los fenómenos matemáticos de la vida, explorar la connotación vital del conocimiento matemático y combinar orgánicamente el contenido de los materiales didácticos con la "realidad de la vida" para hacer que las matemáticas sean más relevante para la realidad y más cercano a la vida. Haga que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas los rodean y aprecien el encanto de las matemáticas, mejorando así la motivación de los estudiantes para aprender bien las matemáticas y estimulando su gran interés en aprender matemáticas. De acuerdo con la situación actual de nuestra escuela, se proponen actividades de enseñanza e investigación con el tema "Aprendizaje en el aula" para mejorar el nivel profesional de los docentes, haciendo que los fuertes sean más fuertes y los débiles más avanzados. Investigar, discutir y resolver problemas y dificultades en la enseñanza de matemáticas en el aula, intercambiar experiencias de enseñanza en el aula y experimentar cómo hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula cobre vida. Los docentes necesitan participar y mejorar.
2. Tema de investigación: Cómo elegir la solución más simple en función de las características estructurales de una ecuación cuadrática.
Tema de práctica: Solución de ecuación cuadrática de una variable
3. Objetivos formativos temáticos del curso práctico
1.
2. Podemos elegir un método adecuado para resolver la ecuación cuadrática según sus características.
4. Objetos formativos: todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación de las matemáticas.
Líder del equipo: Duan Jianeng
Líderes adjuntos del equipo: Li Changyuan, Ma Zhiping, Li Jinchuan
Miembros del equipo: Zhu Fuyun, Wang, Yang Shuangcun, Bai Guangjian.
El horario, el lugar y las disposiciones del personal para la formación de verbos (abreviaturas de verbos) son los siguientes:
Horario de clases del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria Liuhe (tercera semana)
Sexto, requisitos de un tema para el estudio de lecciones
1. Utilice ejemplos de lecciones reales como objeto de investigación, el grupo de enseñanza e investigación como equipo de investigación y los maestros como sujeto de investigación. Siga el procedimiento de "preparar lecciones, dar conferencias, escuchar clases (observación), discutir en clase y reflexionar sobre mejoras".
2. Los profesores de matemáticas de noveno grado tienen cada uno dos seminarios.
3. Durante el proceso de discusión y seminario, cada docente debe participar activamente y ser muy responsable. Diferentes personas tienen diferentes opiniones, señalan problemas y presentan opiniones o sugerencias. .
4. El líder del equipo debe organizar la recolección, clasificación y envío de materiales escritos al departamento de educación.
7. Los objetivos que se pretenden alcanzar mediante el estudio de la lección.
Creemos que, bajo la guía de expertos en enseñanza, nuestro grupo de profesores preparará lecciones desde la perspectiva de los estudiantes en clases futuras, se adherirá al principio centrado en el estudiante y guiará a los estudiantes antes de cada operación de tarea. Analizar tareas , guíe a los estudiantes a pensar en métodos operativos, permita que los estudiantes observen por sí mismos, permita que los estudiantes descubran activamente los problemas y luego los resuelvan uno por uno, para que los estudiantes comprendan por qué hacemos lo que hacemos en lugar de simplemente enseñarles cómo hacerlo. Prestar atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes ayudará a los estudiantes a mejorar su conciencia de autonomía y desarrollar una actitud de aprendizaje correcta; les ayudará a cultivar su espíritu innovador y desarrollar su inteligencia; les ayudará a dominar los métodos de aprendizaje correctos y a cultivarse a sí mismos; -capacidad de evaluación. En la enseñanza de matemáticas, los profesores cultivan consciente y sistemáticamente las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes, lo que puede mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula y la calidad de la enseñanza de las materias, y lograr verdaderamente el estado ideal de "carga ligera, alta calidad".
Grupo de Investigación y Enseñanza de Matemáticas de la Escuela Secundaria Lvhe: Duan Jianneng
14 de marzo de 20xx
Plan de Enseñanza 4 1. Ideología rectora
Estudio de lecciones La actividad es una actividad de enseñanza e investigación basada en la escuela organizada actualmente por el condado de Huoshan. Guiadas por el plan de formación continua docente "Duodécimo Plan Quinquenal", las actividades de enseñanza e investigación se organizan en torno al tema "las actividades de enseñanza e investigación en la escuela utilizan ejemplos de lecciones como vehículo para mejorar la conciencia de los problemas de los docentes en la práctica docente y transformar problemas en proyectos de investigación." Mejorar efectivamente la efectividad de las actividades de enseñanza e investigación, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los docentes clave, avanzar en la cooperación y los intercambios, esforzarse por mejorar la calidad profesional de los docentes, explorar formas efectivas de mejorar la calidad de la enseñanza presencial, promover el desarrollo equilibrado de la educación y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Hora de la actividad:
Abril a mayo del 20xx
3. Tema de la actividad:
Contenido de aprendizaje efectivo: —Qué enseñar.
IV. Propósito de la capacitación:
Centrarse en el tema de capacitación de "contenido de aprendizaje efectivo", combinado con los contenidos de los módulos cuarto y quinto: los últimos desarrollos y tendencias de desarrollo en Enseñanza de materias, Revisar el análisis del material didáctico y el aprendizaje de la teoría PCK, centrándose en el dominio de los materiales didácticos por parte de los profesores y el procesamiento del contenido de aprendizaje por parte de los estudiantes (centrándose y resolviendo el problema de “¿qué enseñar?”).
1. Cambiar aún más el concepto de enseñanza, promover la enseñanza en el aula bajo el nuevo concepto curricular, mejorar el nivel profesional de los docentes y hacer que los fuertes sean más fuertes y los débiles más avanzados.
2. Implementar las tareas de formación de “contenidos de aprendizaje efectivo” para esta ronda de educación continua, investigar, discutir y resolver problemas y dificultades existentes en la impartición de nuevos cursos, intercambiar experiencias docentes en el aula y contar con todos los profesores participan y mejoran juntos.
3. Llevar a cabo una formación escolar profunda y eficaz basada en el modelo básico de "aprender y pensar - conocer problemas - hacer y hacer" para integrar mejor la investigación especial sobre "contenidos de aprendizaje eficaz" con la práctica docente se combinan.
5. Pasos de la actividad del estudio de caso
1. Etapa de preparación
(1) Capacitación sobre el "estudio de caso"
Cómo hacerlo ¿Análisis de casos?
¿Cómo redactar un informe de estudio de lección?
(2) Determinar el tema de investigación (qué enseñar), seleccionar cursos y dividir clases.
2. Etapa de conducta original
Proceso: aprendizaje, diseño, enseñanza, reflexión.
(1) Antes de clase: preparar las lecciones de forma colectiva.
Estudiar los nuevos estándares curriculares, materiales didácticos y materiales relacionados de "Contenidos de Aprendizaje Efectivo", y preparar lecciones en grupos por materia o grado. Cada grupo está dirigido por una persona y el resto del personal participa, liderando y preparando a los estudiantes para escribir diseños didácticos. (Aprendizaje, Diseño)
(2) Clase: asistir a clase, observar la clase y completar el formulario de registro de observación del aula (enseñanza).
Profesores y alumnos asisten a clase, mientras el resto de miembros del equipo observan la clase. Según la perspectiva de observación de "qué enseñar", registre todo el proceso de enseñanza en el aula.
(3) Después de clase: Hablar sobre la clase, discutir la clase y escribir una reflexión sobre la enseñanza.
Al hablar en clase, el foco está en dominar los materiales didácticos y procesar el contenido de aprendizaje de los estudiantes, identificando problemas y causas, para mejorar la enseñanza, los observadores discuten la clase y discuten los resultados observados en; la clase y la reflexión, trabajar con los profesores para pulir el diseño didáctico, proponer sugerencias racionales y reconstruir la enseñanza en el aula.
3. Etapa de seguimiento de la conducta
Proceso: reaprendizaje, rediseño, reenseñanza y luego reflexión.
(1) Antes de clase: Rediseñar la enseñanza.
Según los resultados de la discusión grupal, consultar información relevante, prestar atención a nuevas ideas y experiencias y realizar nuevos rediseños docentes de manera específica.
(2) Clase: Escuche la clase por segunda vez y complete el formulario de registro de observación del aula.
(3) Después de clase: segunda exposición y evaluación.
Céntrese en implementar este diseño instruccional en el aula. En comparación con la última vez, ¿cuáles son las ventajas y áreas de mejora?
Reflexión sobre la enseñanza 2. Redactar un informe del estudio de la lección.
Puntos clave: reflexionar sobre toda la actividad, comparar las dos prácticas de enseñanza en el aula, centrarse en implementar "qué enseñar", encontrar lagunas, formar ideas para optimizar aún más la enseñanza en el aula y escribir un informe de estudio de la lección.
4. Resumen y etapa final
Plan de formación, diseño docente (dos veces), registros docentes de aula, registros de discusión, registros de observación de aula, reflexiones docentes, informes de formación, etc.
Organización y gestión de las actividades de los verbos intransitivos:
Los estudios de caso son uno de los contenidos importantes de la nueva ronda de educación y formación continua para profesores de primaria y secundaria. Al organizar e implementar el sistema de tutoría, las escuelas deben aprovechar de manera efectiva los siguientes vínculos.
1. Desarrollar planes de actividades e implementarlos para los estudiantes.
Con base en este plan, cada escuela líder debe formular un "Plan de implementación de actividades de estudio de caso" y un "Calendario de actividades de estudio de caso" que sean consistentes con la situación real de la unidad. Con el fin de mantener la continuidad de las actividades de formación y facilitar el funcionamiento de la escuela, se hacen las siguientes sugerencias para la implementación de las actividades de formación de casos de clase de este año:
(1) Profesores activos y de reserva en formación actividades, es decir, los docentes de clase, se ajustarán a lo que se determina en la proporción del 20% del total de docentes que participan en la capacitación. Cada escuela debe distribuir los arreglos específicos para que los maestros identificados participen en las actividades de estudios de casos de clase, incluido el tiempo, las materias, los temas, etc., en forma de un "Programa de actividades de estudios de casos de clase" a todos los maestros participantes.
(2) Para las escuelas que no tienen clases paralelas en el mismo grado, el proceso de la actividad se puede simplificar como: "Preparación grupal de las lecciones - escucha de las clases - llenado de registros de observación del aula - conferencias y debates - escribir reflexiones sobre la enseñanza - —Rediseño de la enseñanza—Escribir un informe de estudio de lección".
3. Fortalecer la orientación de procesos para garantizar la eficacia de la formación.
La escuela líder puede combinar las "actividades de estudio de caso" con las actividades de selección de "cursos excelentes" y "cursos excelentes" realizadas por la unidad, y fortalecer la guía del proceso de actividades durante el proceso de implementación. especialmente en la preparación colectiva de lecciones, desempeñar un papel de guía en conferencias, debates en el aula, etc., brindar asesoramiento a los maestros y brindar opiniones de evaluación y sugerencias de modificación oportunas. Si es necesario, se puede invitar a instructores de negocios de nivel superior a participar en toda la actividad de formación, de modo que los profesores en formación puedan realmente sacar provecho del aprendizaje y la investigación.
4. Preste atención a la recopilación de datos y haga un buen trabajo en el resumen de la capacitación.
Los datos del proceso de participación personal de los maestros en las actividades de estudio de la lección incluyen: informe de estudio de la lección, registro de participación en el estudio de la lección y hoja de registro de observación del aula, que son preparados respectivamente por el maestro de la clase (el primer elemento) y los profesores participantes (los dos últimos ítems) completan. Cada escuela requiere que cada maestro envíe materiales de proceso personal según sea necesario. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la recopilación y clasificación de otros materiales relacionados, como registros de eventos, preparación colectiva de lecciones, debates de evaluación de lecciones, etc. información de la escuela para referencia futura.
En la etapa posterior de la actividad, la escuela debe hacer un buen trabajo concienzudamente recomendando los resultados de las "Actividades de aprendizaje de lecciones" y resumiendo las actividades, publicitando e informando rápidamente sobre las actividades a través de varios canales. y seleccionar buenos informes de aprendizaje y lecciones en CD-ROM para participar en la selección de ciudades y condados. Los premios obtenidos por cada colegio en las actividades de selección se utilizarán como referencia para la evaluación de la formación continua en el curso académico.
Plan de implementación de la lección 5
De acuerdo con la decisión de la Oficina de Educación Municipal de Chuxiong de emitir la “Segunda Ronda del Plan de Implementación de Capacitación Escolar” y el “Plan Escolar 20xx de la Oficina de Educación Municipal de Chuxiong- Elogio de inspección y evaluación de capacitación basada en "De acuerdo con los requisitos relevantes del "Aviso", combinado con la situación de capacitación del primer turno de nuestra escuela y la situación real de la escuela, este plan de implementación de capacitación está especialmente formulado.
1. Ideología rectora
Bajo la guía del espíritu del XVIII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, y en línea con el principio de estar cerca de la reforma curricular y de estar cerca. al aula, nos esforzamos por potenciar la pertinencia y oportunidad de la formación docente. Prestar atención al crecimiento profesional de los docentes y esforzarse por mejorar sus capacidades docentes como punto de partida para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, tomar el aula como centro, enfrentar los problemas directamente y centrarse en todos los aspectos de la práctica docente de los docentes en el aula. aplicar lo aprendido, y mejorar efectivamente el nivel de enseñanza en el aula de nuestros docentes de la escuela, para que sirva para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en nuestra escuela.
2. Objetivos de la capacitación
A través de la segunda ronda de aprendizaje y capacitación sobre cómo realizar estudios de casos, realmente construiremos un * * * sistema para el aprendizaje docente y promoveremos el desarrollo profesional. de profesores.
Centrándonos en la solución de problemas en la práctica docente y apuntando a mejorar la enseñanza eficaz de los docentes y las habilidades de enseñanza en el aula, formaremos gradualmente una cultura de formación basada en la escuela de interdependencia, respeto mutuo, democracia y armonía en el campus, y mejoraremos integralmente la calidad de la educación y enseñanza. Los objetivos específicos son:
1. Mejorar las capacidades docentes de los docentes en el aula. Resolver los problemas y la confusión encontrados durante la implementación del nuevo plan de estudios, encontrar formas y métodos eficaces para resolver problemas y mejorar las capacidades de enseñanza de los profesores en el aula. ,
2. Crear un aula eficiente. Con la enseñanza en el aula como núcleo, continuaremos llevando a cabo estudios en profundidad de "Tres prácticas y dos pensamientos" para mejorar continuamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Brindar apoyo para avanzar sólidamente en la reforma del modelo de enseñanza "aula basada en el estudiante", promoviendo el crecimiento profesional de los docentes y mejorando las capacidades docentes de los docentes.
4. Construir verdaderamente la unidad del aprendizaje de los docentes y promover su desarrollo profesional. Formar gradualmente en la escuela una cultura de formación de interdependencia, respeto mutuo, democracia y armonía en el campus.
5. En la educación acción de “tres prácticas y dos reflexiones” en la escuela, debemos aprender de las ventajas de los demás, descubrir las carencias de los demás y de nosotros mismos, y encontrar soluciones a los problemas en igualdad, respeto. y la libre comunicación y reflexión forman una * * * integración del aprendizaje docente, promoviendo así cambios en los comportamientos docentes de los docentes.
Tercero, objetivos de capacitación
Todos los maestros de la escuela secundaria Dajidi
Cuarto, liderazgo organizacional
Para garantizar cómo hacer el caso, el segundo Para implementar la capacitación en la escuela sin problemas, nuestra escuela estableció un grupo de liderazgo de capacitación en la escuela encabezado por el director Ding, quien es responsable de coordinar y formular planes de capacitación. Los miembros del equipo de liderazgo son responsables de organizar e implementar la capacitación en la escuela. Todas las personas responsables relevantes deben organizar las actividades de aprendizaje según sea necesario y mantener los registros de actividades correspondientes.
Líder del equipo: Ding
Líderes adjuntos del equipo: Peng Guizhi, Lu
Miembros: Dong Guangcheng, Yao Xu Liming
Verbo ( abreviatura del verbo) Contenido y métodos de capacitación
(1) Contenido de la capacitación
De acuerdo con los requisitos de la segunda ronda de capacitación sobre cómo realizar estudios de casos y combinado con la situación real de nuestra escuela, el contenido de la formación se basa principalmente en la práctica en el aula intercalada con el aprendizaje teórico.
1. Parte teórica: El docente organiza personalmente el contenido del material didáctico "Cómo hacer estudios de caso", revisa las omisiones y llena los vacíos, centrándose en el proceso de estudio, determinación de temas, producción. de tablas de observación, y finalización de conocimientos teóricos impresos por la escuela. Determinación de exámenes y temas, elaboración de hojas de observación. Durante el verano nos centraremos en la identificación de temas y el desarrollo de hojas de observación.
2. Parte de práctica:
En vista de las pesadas tareas docentes y el tiempo ajustado en nuestra escuela el semestre pasado, y la falta de una base teórica sólida de algunos profesores en el estudio de las lecciones, fue Decidí comenzar a partir de septiembre en el semestre de otoño de 20xx 10 Organizar la práctica en el aula de “Tres prácticas y dos reflexiones”.
(2) Formato de formación
1. Autoestudio: libros de texto de autoestudio y preparación de exámenes.
2. Formación concentrada: publicidad inicial, formación teórica,
3. Seminario práctico: práctica en el aula de "Tres Prácticas y Dos Pensamientos"
Evaluación del Verbo Intransitivo.
Los miembros del equipo de liderazgo de capacitación evaluarán estrictamente la participación de cada maestro en la capacitación y refinarán la puntuación de la evaluación de la escuela a 40 puntos para garantizar que la evaluación esté bien fundamentada y mejorar la puntualidad de la capacitación.
Nota: Se te descontarán 2 puntos si no rellenas con atención el formulario de rendimiento académico o no lo entregas a tiempo.
7. Plan de formación específico
Esta formación escolar se divide en tres etapas:
1. Etapa de movilización y publicidad (20 de abril) p>
La capacitación en las escuelas comenzará el 22 de abril de 20xx. Se realizarán reuniones de docentes, se realizará publicidad y movilización y se iniciará la capacitación. El director Ding movilizó el trabajo de capacitación y presentó requisitos para la segunda ronda de trabajo de capacitación. El vicepresidente Peng hizo un resumen de la primera ronda de capacitación. La primera ronda de capacitación y los líderes del grupo de capacitación Peng Guizhi, Dong Guangcheng y los maestros intercambiaron resúmenes de capacitación.
2. Etapa de organización e implementación (20xx de junio - junio + octubre):
De mayo a junio, los profesores estudian los libros de texto por sí mismos y preparan exámenes teóricos impresos por la escuela. Los profesores determinan personalmente al menos un tema de investigación, preparan formularios de observación en el aula y aprenden a comunicarse en el grupo de enseñanza e investigación. Hacer los preparativos necesarios para la capacitación intensiva de aprendizaje en el verano y la práctica en el aula en el semestre de otoño.
Del 28 al 29 de agosto, toda la escuela realizó un campo de entrenamiento centralizado. El subdirector Peng Guizhi resumió las pruebas teóricas de los profesores, la determinación de temas y la formulación de formularios de observación de mayo a junio.
El maestro Li Hongping brindó orientación para determinar el tema y formular el formulario de observación, interpretó el plan de capacitación escolar y proporcionó instrucciones y requisitos para completar el libro de logros de aprendizaje.
Crea un grupo de entrenamiento y cada grupo escribe un plan de entrenamiento. Toda la escuela está dividida en tres grupos: ① grupo de chino e inglés, dirigido por el profesor Li Hongping; (2) grupo de matemáticas, física y química, dirigido por Dong Guangcheng; (3) grupo de política, historia, geografía y biología; Dirigido por el maestro Peng Guizhi.
En 65438+ del 9 de octubre al 9 de junio, cada grupo formativo organiza dos prácticas de aula para reflexionar sobre la práctica y mejorar a través de la reflexión.
3. Etapa de preparación de la inspección resumida (165438+octubre-65438+2 meses): la escuela evaluará la situación personal de aprendizaje de los docentes, organizará los resultados, hará un resumen y se preparará para la inspección por parte del departamento superior.