La pequeña maestra tiene una gran energía.
Al permitir que los estudiantes sean pequeños maestros y den conferencias a sus compañeros de clase en la plataforma, se puede mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas y se pueden mejorar sus habilidades matemáticas. La esencia de este tipo de enseñanza es tomar el aprendizaje de los estudiantes como núcleo y resaltar la subjetividad de los estudiantes.
Palabras clave: La capacidad de los profesores jóvenes para hablar sobre matemáticas
Número de clasificación de la biblioteca china G632 Código de identificación del documento A Número de documento 1674-4810 (2015) 13-0126-02.
Nuestra escuela está ubicada en una zona rural y la mayoría de los estudiantes son introvertidos. El estilo de aprendizaje del alumno se basa principalmente en la simple aceptación de los conocimientos del profesor. La nueva reforma curricular no es sólo una reforma de la educación básica, sino también una reforma para promover la educación de calidad. Es una reforma sistemática. Debido a la influencia de la educación orientada a exámenes, el concepto de enseñanza a largo plazo requiere que los estudiantes dominen el conocimiento en sus cabezas, que está desacoplado de su capacidad práctica, y su capacidad práctica es pobre. Los profesores sólo se centran en el dominio de los conocimientos, las habilidades y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, mientras que la reforma curricular apunta a cultivar las habilidades prácticas y creativas de los estudiantes. Cambiar el concepto de los estudiantes de observar fenómenos en fenómenos de investigación y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes significa que los maestros deben cambiar por completo los conceptos de enseñanza pasados y los conceptos de enseñanza obsoletos y construir un espacio de aprendizaje basado en la investigación con el propósito de cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. . para satisfacer las necesidades de la nueva era.
Con el fin de estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles adquirir la experiencia emocional de participar personalmente en la investigación, potenciando así su entusiasmo por aprender matemáticas y su espíritu de unidad, colaboración, coraje para explorar y perserverancia. Dediqué mucho tiempo y utilicé muchos métodos, incluidas las ahora populares actividades de investigación grupal, pero los resultados no fueron buenos. En una enseñanza accidental, descubrí que el efecto de permitir que los estudiantes reemplacen a los maestros como pequeños maestros para explicar los problemas es sorprendentemente bueno.
Descripción del escenario
Después de aprender el teorema de determinación y ejemplos de congruencia de triángulos en Matemáticas 13.2 del segundo grado de la Universidad Normal del Este de China, pedí a los estudiantes que resolvieran dicho ejercicio, como como se muestra en la siguiente figura Se sabe: AB=DF, AC=DE, BE=CF, pruebe: △ABC≔△DFE.
Mientras los estudiantes hacían las preguntas, caminé por la clase para ver cómo los estudiantes dominaban el conocimiento y resolvían los problemas. Descubrí que Chen, un estudiante animado y audaz de la clase, resolvió este problema muy bien. De repente tuve una idea: ¿déjame subir al escenario para resolver este problema y explicárselo a los compañeros en lugar de a mí? Pensé en hacer esto, así que inmediatamente le conté a Chen mi idea. A Chen le gustó mucho actuar y aceptó de inmediato. Cuando anuncié que Chen explicaría este tema a los estudiantes en lugar de a mí, los estudiantes se emocionaron mucho y les dieron un cálido aplauso. Entonces Chen subió al escenario para explicar el tema.
Cuando Chen subió al escenario para explicar, primero analizó: Demostrar que estos dos triángulos son congruentes. La pregunta nos dio que los dos conjuntos de lados correspondientes son iguales, pero las condiciones no son suficientes. Podemos encontrar el ángulo entre estos dos conjuntos de lados correspondientes o encontrar que el otro conjunto de lados correspondientes es igual. Según las condiciones conocidas, solo podemos encontrar el otro conjunto de lados correspondientes.
La solución es la siguiente: demostrar ∵BE=CF
? BE+EC=CF+EC
? BC=EF
En △ABC y △DFE.
AB = DF, AC=DE, BC=EF
? △ABC≔△DFE
Descubrí que aunque su análisis no fue muy completo, su discurso aún era bastante claro. Más importante aún, cuando Chen estaba explicando, los estudiantes de abajo estaban muy emocionados y escucharon atentamente. Incluso los peores estudiantes escuchan con atención. Tal vez querían ver los chistes de Chen, pero al menos estaban escuchando. Después de que Chen terminó de hablar, hice los complementos apropiados y luego planteé un tema similar. Por lo general, esos pobres estudiantes nunca escriben, pero esta vez algunos tomaron un bolígrafo e intentaron hacerlo. Así que golpeé mientras el hierro estaba caliente y anuncié que cada clase haría arreglos para que un compañero subiera al escenario para explicar el tema a los compañeros.
En la siguiente enseñanza, realmente hice arreglos para que un compañero subiera al escenario para explicar el tema en cada clase. Para enseñar bien los temas, los estudiantes suelen prestar más atención a las clases que antes y el plagio en las tareas se ha reducido considerablemente. Finalmente, esos pobres estudiantes también querían intentarlo en el escenario. Por supuesto que no perdería esa oportunidad. Después de mirar sus respuestas, descubrí que todas respondieron correctamente, así que decidí dejarlos subir al escenario uno por uno para ser pequeños maestros. ¿Aunque todavía había compañeros de clase cuando subí por primera vez? ¿Ja ja? Se burló de ellos con cuidado, pero todos resistieron la presión y al final lo lograron.
Después de un mes de implementación, después de realizar el examen de la unidad, me sorprendió gratamente descubrir que las puntuaciones de los estudiantes habían mejorado mucho. Originalmente solo había uno o dos estudiantes de nivel A en la clase a la vez, pero esta vez eran seis. El pobre estudiante que siempre había obtenido puntuaciones de un solo dígito en realidad obtuvo alrededor de 40 puntos esta vez. Aunque todavía son pobres, el progreso es evidente. Los elogié rápidamente y se volvieron más enérgicos. Creo que lograrán avances cada vez mayores.
En segundo lugar, el efecto de la reflexión
Desde estudiantes que eran demasiado tímidos para subir al escenario hasta estudiantes que levantaron la mano y pidieron subir al escenario, desde solo una docena de calificaciones aprobatorias hasta más de 20 calificaciones aprobatorias, seis o siete. La mejora obvia en mis resultados de nivel A, de un estudiante pobre que no quería ir a clase a un desempeño positivo, me hizo reflexionar profundamente. Creo que dejar que los alumnos expliquen las preguntas en nombre del profesor tiene las siguientes ventajas:
1.
Después de que los estudiantes subieron al escenario para hablar sobre el tema, se volvieron visiblemente más audaces. Sólo unas pocas personas respondieron antes de que yo diera una conferencia. Ahora, cada vez que hago una pregunta, obtengo respuestas no sólo de unas pocas personas, sino de una gran cantidad de personas. El ambiente del aula es muy activo. Cuando estaba tomando clases de otras materias, el profesor de esa materia también me informó de este buen fenómeno. Todos los profesores de esta materia me elogiaron como un gran maestro de clase. Solo ha pasado medio semestre desde que me hice cargo de esta clase y, obviamente, el ambiente de la clase ha cambiado mucho.
2. Mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Cuando los estudiantes subieron al escenario para explicar, les di algunas sugerencias y los elogié apropiadamente. Estipulé que los estudiantes de abajo no deberían abuchear ni aplaudir después de que terminaran de hablar. Una vez que los estudiantes hayan terminado de hablar, haré algunos complementos apropiados para elogiar los aspectos más destacados de las explicaciones de los estudiantes. Descubrí que la confianza en sí mismos de los estudiantes ha mejorado mucho y se atreven a comunicarse conmigo después de clase. De vez en cuando cometen algunos pequeños errores en las conferencias. Al principio no se atrevían a señalarlos, pero ahora pueden señalarlos con valentía en clase. Aunque me da vergüenza, ¿no es esto una señal de que su confianza en sí mismos ha mejorado mucho?
3. Cultivar el espíritu de equipo
Después de asignar las preguntas, permití a los estudiantes discutir en grupos. Los estudiantes desarrollan el espíritu de equipo, mejoran la amistad y aprecian los beneficios de la cooperación en las discusiones grupales. Después de clase, también podemos estar unidos y ser amigables. Hubo una pelea en la clase a principios de semestre, pero nunca sucedió desde que los estudiantes subieron al escenario para hablar sobre el tema.
4. Mejora del rendimiento
La mejora en el rendimiento de los estudiantes es la más evidente. Cuando me hice cargo de esta clase, el desempeño de una clase era significativamente peor que el de la otra. Después de implementar las conferencias de los estudiantes en el escenario, los puntajes de los exámenes parciales de nuestra clase han mejorado significativamente. Obtuvimos seis A en matemáticas y sólo tres en otra clase. La puntuación media es de 77,4 y solo tienen 55,4. Otros temas son básicamente los mismos. Sólo perdimos contra ellos en chino y ganamos en todas las demás materias. Las calificaciones de los estudiantes han mejorado y su confianza en sí mismos se ha vuelto más intensa. Cuando salimos, decimos en voz alta que estamos en la clase 1 del segundo grado de secundaria, somos los mejores y la clase está llena de honores.
Por supuesto, hay pros y contras. La falta de tiempo de clase es lo más importante. Dejar que los estudiantes hablen sobre temas reducirá el tiempo de enseñanza del maestro y hará que mi progreso docente no pueda seguir el ritmo de otros maestros. Tuve que utilizar reuniones de clase y clases de autoestudio para enseñar, lo que consumía el tiempo de autoestudio de los estudiantes.
Tres resúmenes
Desde que los estudiantes tienen miedo de levantar la mano hasta subir al escenario, ¿tienen razón? ¿Accidente? Entiendo: los estudiantes necesitan un espacio libre para expresarse plenamente. Como docentes, debemos brindar a los estudiantes un ambiente libre y democrático y cultivar plenamente su confianza en sí mismos. Permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje también tengan el deseo de hablar y hablar libremente sobre los problemas. Los profesores también deben poder aprovechar estos aspectos destacados a tiempo para que todos los estudiantes tengan una oportunidad. Es decir, los estudiantes deben participar activamente en la enseñanza porque encarna los conceptos del currículo moderno: actividad, democracia y libertad.
Referencia
【1】Liu Dongsheng. ¿Dejar entrar a los estudiantes? ¿tema? Mejorar las habilidades matemáticas: ¿estudiantes de los últimos tres años? ¿tema? La práctica y el pensamiento de [J]. Referencia de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria (parcial), 2011(7)
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