Tichy
Comprensión de la alfabetización 1. La organización de las unidades de enseñanza de alfabetización ha logrado grandes avances en comparación con los materiales didácticos anteriores. En el pasado, la alfabetización se centraba exclusivamente en la alfabetización, pero ahora la alfabetización se realiza en forma de textos. La ventaja de la alfabetización es que, con el contexto, los estudiantes pueden leer en contexto, lo que hace que sea más fácil de entender y recordar. Como el texto en sí es sólo un símbolo, resulta muy abstracto para los estudiantes. Con el contexto, se reduce la dificultad de comprensión, lo que facilita que los estudiantes comiencen. Al mismo tiempo, agregar contexto también tiene una gran ventaja, es decir, no solo puedes reconocer las palabras sino también aumentar otros conocimientos. Por ejemplo, en esta unidad, además de alfabetizar y dominar algunos métodos de alfabetización, los estudiantes también aprendieron sobre muchos cuantificadores, muchos árboles, muchos animales y las cuatro estaciones.
Sin embargo, hay que tener en cuenta en la enseñanza que la tarea principal de la unidad de alfabetización es comprender los personajes y comprender las connotaciones y posibilidades que representan los propios personajes. En cuanto a otros cuantificadores, árboles y animales, no los expanda indefinidamente, porque el propósito del libro de texto es reconocer los caracteres del texto, aprender a leer, leer capítulo por capítulo y mejorar la eficiencia de la alfabetización. En lugar de conocer todos los cuantificadores, todos los árboles, todos los animales.
En segundo lugar, no se puede ignorar la capacidad de leer y escribir palabras.
Además de las unidades de alfabetización separadas, también debemos prestar atención a la enseñanza de alfabetización basada en textos al enseñar textos. Esta es una forma importante de aumentar la alfabetización de los estudiantes. A partir de la primera lección de la primera unidad, hay instrucciones claras en el libro de texto. De hecho, a partir del segundo volumen de primer grado, el libro de texto requiere mucha alfabetización textual. Si estudiamos detenidamente los nuevos libros de texto, encontraremos que, en comparación con los libros de texto anteriores, los libros de texto han mejorado enormemente las ideas de alfabetización. En el pasado, había un tipo de palabras nuevas y dos tipos de palabras nuevas en los libros de texto extraescolares. Entonces, en la enseñanza, simplemente dejamos que los estudiantes conozcan palabras nuevas y agrupamos algunas palabras. A juzgar por el concepto de diseño de los nuevos libros de texto, los requisitos deberían mejorarse. Tomemos como ejemplo la primera lección "Renacuajo buscando a mamá". Hay tres grupos para leer y escribir después de clase: 1. Canguro en el bolsillo 2. De cara al viento 3. Estanque Estanque Estanque Loto Estanque. El propósito de esta pregunta después de clase es obvio: ampliar la alfabetización de los estudiantes. Tomemos como ejemplo el grupo 1. "Tou" es una palabra del texto y las otras tres son extracurriculares. ¿Por qué está organizado de esta manera? Según el pensamiento anterior, la palabra "Bao" es solo un grupo de palabras. De hecho, aquí hay un significado más profundo. Al enseñar la palabra "bolsa", podemos ayudar a los estudiantes a comprender que "bolsa" se refiere a una bolsa que puede contener cosas y que "cabeza" también se puede utilizar para guardar cosas. Todo lo que aprendemos, hacemos y leemos está incluido en ella. . Luego extienda "cabeza" a "canguro de bolsillo", para que los estudiantes no solo conozcan las otras tres palabras comunes, sino que también comprendan sus significados, todos los cuales están relacionados con cargar cosas. Por lo tanto, el requisito general para la enseñanza de la alfabetización en los nuevos libros de texto es comenzar con las nuevas palabras mismas, primero reconocerlas, luego comprenderlas, luego ampliarlas y finalmente escribirlas. Si miramos el libro de texto, este tipo de ejercicio solo está disponible en la primera lección y no volverá a aparecer en lecciones posteriores. ¿Por qué? Debido a que este tipo de práctica de alfabetización comienza desde el segundo volumen del primer grado, si el maestro tiene una formación tan sólida en el segundo volumen del primer grado, la capacidad de alfabetización de los estudiantes debería ser muy fuerte. Este volumen cumple una vez más con los requisitos del próximo volumen, lo que indica que este tipo de práctica continuará. En la docencia, además de completar los requisitos del libro de texto después de clase, también se deben diseñar algunos ejercicios prácticos. Por ejemplo, la palabra "ding" en el libro de texto significa originalmente. En el texto, "parte superior de la cabeza" se refiere al lugar en el dedo. ¿Qué otras palabras tienen este significado? Los estudiantes pueden pensar en: cima de la montaña, cima de la montaña, cima dorada, techo, techo, cima de la montaña...
En resumen, enseñar conocimientos no es tan simple como leer y escribir, pero más importante aún, sobre la base de un significado claro, desviar el pensamiento de los estudiantes de saber una palabra a saber un tipo de palabra, de modo que nuestra eficiencia en alfabetización sea mayor.
Extremo
En cuanto a volver a contar eventos pasados, pensaríamos que esto debería ser después del tercer grado de la escuela secundaria. ¿Por qué apareció el tercer grado de la escuela secundaria y fue muy? ¿poderoso?
Creo que tiene dos funciones: una es comprobar si los estudiantes han leído el texto; la otra es aumentar la acumulación y la práctica del idioma de los estudiantes. Pero, de hecho, volver a contarlo sólo debe aprenderse en el tercer grado de la escuela secundaria. ¿Por qué empezar en segundo grado? Es claramente un recuento, pero la palabra volver a contar no aparece en el libro de texto. De esto se trata la narración. ¿Qué es esto? Si compara cuidadosamente los libros de texto del primer al tercer grado, encontrará que no solo es el segundo grado, sino que en realidad nos hemos estado preparando para volver a contarlo desde el primer grado. ¿Por qué dices eso? Porque en primer grado estamos enseñando a los estudiantes a leer un texto y comprender lo que está escrito en él. En segundo grado, el contenido de los materiales didácticos ha aumentado, por otro lado, las historias se cuentan a partir de palabras clave o imágenes. En tercer grado de secundaria, me promoverán a volver a contar la historia y contar el momento y lugar donde ocurrió, así como el proceso de desarrollo y final de la historia. A juzgar por los materiales didácticos de la segunda lección, hay muchas formas de contar historias (simplemente volver a contarlas). Por ejemplo, la primera lección "Renacuajo buscando a mamá" utiliza imágenes para contar historias, algunas como la tercera lección "Plantas madres"; Tenga una solución "Hay historias con palabras clave en las imágenes; en la cuarta lección, Cao Chong pesa elefantes y hay historias que utilizan los pasos para pesar elefantes. Hay historias como "La pintura de Lingling" que captan las emociones de los personajes; hay historias contadas basadas en las indicaciones de los muñecos de viento y control de inundaciones de Dayu. Desde esta perspectiva, contar historias es la parte más importante de este libro de texto. Una vez hecho esto, no será difícil repetirlo en tercer grado de secundaria y será mucho más fácil resumir el contenido principal del texto. Por lo tanto, los alumnos de segundo grado deben contar buenas historias para prepararse para el tercer grado y sentar una base sólida.
Tisuo
Sobre la imitación, es decir, la habilidad de hablar bien, la primera unidad requiere que los estudiantes practiquen decirlo dos veces usando verbos.
En el Jardín de la Primera Lengua también hay dos imitaciones.
Primera frase: Tengo un carácter raro. A veces soy amable, a veces estoy irritable.
Esta frase proviene del texto "¿Qué soy yo?" , pero en comparación, todavía me siento diferente. Debido a que no hay un "Tengo un temperamento extraño" anterior en el artículo, ¿por qué se agregó ese comienzo a "Jardín chino 1"? Evidentemente la expresión del principio es más completa. "Temper" resume los dos últimos aspectos. Tanto "leve" como "violento" se refieren al temperamento. Cuando los estudiantes entienden esto, saben que la oración habla de dos aspectos diferentes de la misma característica. Evite dos que a veces no están relacionados.
Por ejemplo, mi padre me lleva a menudo a hacer ejercicio, a veces a hacer senderismo y a veces a nadar.
Segunda frase: Normalmente duermo en la piscina, camino por el arroyo, corro en el río, bailo en el océano, canto y tengo reuniones.
Esta frase también proviene del texto original de "What Am I", y es exactamente igual al párrafo del texto principal. Se requiere utilizar cuatro para hablar. Algunos profesores dicen que esta oración es personificación y otros dicen que esta oración es paralelismo. Ambas afirmaciones son ciertamente correctas, pero ¿estamos enseñando aquí personificación y paralelismo? No, este tipo de enseñanza plantea los requisitos. La personificación y el paralelismo son más adecuados que aprender el Nivel 3. (Según la comprensión del libro de texto de la Universidad Normal de Beijing, no existen requisitos claros en los estándares del plan de estudios chino).
Si no aprendes la personificación y el paralelismo, ¿qué puedes aprender de esta oración? Lea esta frase con atención varias veces y descubrirá que en realidad se trata de una persona, es decir, "yo". Por supuesto, también pueden ser muchas personas, nosotros o ellos. ¿Qué estás haciendo? Hay muchas cosas que hacer y los lugares donde trabajan los oficiales también son diferentes. Eso es lo que yo (nosotros, ellos) hicimos en diferentes lugares. Es así de simple.
Por ejemplo, estudiamos en el aula, corremos en el patio de recreo, leemos en la biblioteca y aprendemos informática en la sala de informática.
La parodia de "talento" y "fin" aparece en la lección de "Cao Chong es un elefante". El libro de texto utiliza la comparación para ayudar a los estudiantes a comprender que "talento" puede usarse para significar pequeño o menos. "Al final" puede expresar un estado de ánimo urgente.
En el mundo de las segundas lenguas, “una parte………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …… ……Pero aquí, no necesitas sugerir el concepto de palabras relacionadas, solo necesitas poder hablar, y también debes estar atento al frente y al reverso
La lección "El Wonders of Huangshan" tiene "como" Comparación con "como verdad", donde "como" se refiere a una especulación con cierta base, y "como verdad" se refiere a un pensamiento que está muy cerca de la realidad. Todos tienen el significado de adivinar , pero el grado es diferente.
La lección "Grape Valley" tiene una expresión general de la puntuación general. Primero, debemos usar la oración original del texto para comprender la estructura y luego dejar que el grado sea diferente. Los estudiantes completan las partes divididas y la parte de resumen final respectivamente. Siempre que nuestro maestro deje claro qué completar y luego haya puntos específicos, con la guía de los estudiantes, es fácil para los estudiantes imitar la escritura.