1. Estratificación de estudiantes: en mi enseñanza diaria, los estudiantes de la clase se dividen en niveles (A, B, C) y grupos (4-5 personas en cada grupo) para garantizar la homogeneidad dentro. el grupo y la heterogeneidad entre capas dentro del grupo.
2. Estratificación de la enseñanza: existen enlaces de "integración" para toda la clase y enlaces de "división" para "mejora de la calidad" y "compensación de brechas", incluida la enseñanza unificada, preguntas y respuestas y resumen para toda la clase, así como algunos ejercicios, evaluaciones, orientación individual, así como aprendizaje en grupo, autoestudio y aprendizaje cooperativo.
3. Estratificación de objetivos: Según la situación real de los estudiantes, formular contenidos de enseñanza y objetivos adecuados para estudiantes con diferentes niveles básicos y niveles cognitivos. El objetivo marcado por el profesor debe ser que los estudiantes puedan "soportarse". de puntillas o saltar y tocar."llegar".
4. El nivel de evaluación: siempre que los estudiantes logren algún progreso sobre la base original, los maestros deben brindarles aliento y afirmación de manera oportuna y devolverles la confianza "perdida hace mucho tiempo" de los estudiantes de bajo rendimiento. .
Preste atención a este tema:
1. Cree una atmósfera psicológica en la que los "de bajo rendimiento" no sean malos y haga todo lo posible para eliminar la conciencia de inferioridad de los de bajo rendimiento, mejorando así el concepto de superación personal entre los de bajo rendimiento;
2. Normalmente, las pruebas se realizan en grupos, con el objetivo de fortalecer las ideas de cooperación y asistencia mutua de los estudiantes, enfatizando que la imagen personal representa la imagen del grupo a supervisar. el progreso de los estudiantes de bajo rendimiento;
3. La tarea del maestro es hablar menos, centrarse en discutir temas comunes en grupos heterogéneos, lo que permite a los maestros deshacerse de la enseñanza "abarrotada" y realizar recorridos de inspección.
4. Respetar las diferencias de los estudiantes. "Si el agua es clara, no habrá peces". La diferencia es también una especie de belleza. Nuestro objetivo es afrontar las diferencias, utilizarlas, desarrollarlas y eliminarlas.
5. Las metas establecidas por los maestros deben ser apropiadas y los estudiantes deben "pararse de puntillas o saltar para tocarse", crear oportunidades para que los estudiantes de bajo rendimiento adquieran una sensación de logro y brindar reconocimiento y aliento oportunos y apropiados. .
Logros:
1. Dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes.
2. Cambió el concepto de aprendizaje.
4. Potenciar la conciencia de la cooperación.
5. Mejorar la calidad general
6. Potenciar el sentido de propiedad.
El tercer aspecto: Innovar el aula y crear un entorno de enseñanza centrado en el estudiante.
El semestre pasado, nuestra escuela lanzó el concurso de enseñanza "Enseñanza innovadora en el aula" para profesores jóvenes, centrándose en cómo mejorar el entusiasmo y la participación en el aprendizaje de los estudiantes, cómo cultivar habilidades de cooperación en el aula y cómo innovar. métodos y formas de enseñanza.
Requisitos de la actividad: (Cinco Modernizaciones)
1. Múltiples objetivos docentes.
2.Actividades docentes subjetivas.
3. Métodos de enseñanza flexibles.
4. democratizar el ambiente docente.
5. El proceso de enseñanza es dinámico.
Resumen de la experiencia:
La enseñanza en el aula debe ser un proceso de diálogo, comunicación y motivación igualitaria entre las personas. En las actividades innovadoras de enseñanza en el aula, los profesores crean situaciones de acuerdo con las características de la materia, combinan el aprendizaje de habilidades con la práctica teórica y entregan el aula a los estudiantes, lo que mejora en gran medida el interés de los estudiantes en la enseñanza en el aula, cultiva plenamente el pensamiento innovador y la calidad integral de los estudiantes, y recoge Se han logrado buenos resultados de aprendizaje. Por ejemplo, la lección "Diédrico" impartida por el profesor de matemáticas Liang Jing requiere que los estudiantes hagan diferentes tipos de modelos diédricos en grupos basándose en una vista previa suficiente, y luego los muestren y expliquen en grupos en clase. Durante esta actividad, no sólo dominaron los puntos de conocimiento correspondientes, sino que también mejoraron sus cualidades integrales como la cooperación con los demás, la expresión oral y la integración de las manos y el cerebro. Otro ejemplo: la clase introductoria del profesor chino Liu Yan creó una situación de mercadillo en el aula. Después de que los estudiantes hayan visto completamente los puntos clave de la introducción, pídales que preparen un objeto pequeño para comunicarse con los demás. Pide a todos que introduzcan las características de sus propios artículos y completen el intercambio de trueque con sus compañeros. En este proceso de introducción, por un lado, los estudiantes participaron seria y activamente en la enseñanza en el aula y trataron de utilizar los puntos de conocimiento "introducidos" para "vender" sus propios productos; por otro lado, el maestro fortaleció hábilmente este punto de conocimiento y proporcionó; se presentan comentarios al final del período para que los estudiantes puedan captar los puntos de conocimiento con mayor claridad y precisión al participar en actividades. En tercer lugar, se amplía el contenido de la clase de chino.
En segundo lugar, cambiar el contenido de la innovación institucional
Fortalecer la conexión entre cursos culturales y cursos profesionales, cursos profesionales y cursos profesionales en la enseñanza presencial, y combinarlos en el momento adecuado, puede mejor Mejore el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la aplicación integral profesional. Por lo tanto, durante esta actividad, requerimos específicamente que los maestros se integren entre sí, comprendan completamente el estado de aprendizaje de los estudiantes y mejoren integralmente las habilidades integrales y las cualidades profesionales de los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "Música en mi corazón" impartida por el Sr. Feng He del grupo de idioma chino, para permitir a los estudiantes tener una comprensión más profesional y verdadera de las opiniones musicales únicas del autor Chen Gang, invitó al Sr. Un miembro de nuestra clase de apreciación musical para realizar entrevistas. Vinieron juntos a esta clase y brindaron a los estudiantes un fuerte estímulo desde múltiples perspectivas, como la visión, el pensamiento y la forma. Durante el proceso de enseñanza, los dos profesores guiaron y elaboraron sus puntos de vista, y los estudiantes participaron activamente en la discusión. No solo entendieron profundamente el contenido del texto, sino que también perfeccionaron sus propias habilidades. Los cursos de formación profesional en simulación organizados por varios profesores profesionales conectan contabilidad, derecho económico, marketing y otros cursos profesionales en forma de formación en simulación, lo que permite a los estudiantes fortalecer sus conocimientos profesionales, comprender aplicaciones prácticas y completar la transición de la teoría a la práctica. transición en el trabajo.
En tercer lugar, innovar métodos y abrir espacios
1. Activar "puntos interesantes" y movilizar plenamente el entusiasmo por el aprendizaje.
Las maravillosas presentaciones en el aula a menudo pueden traer sentimientos nuevos e íntimos a los estudiantes. No solo pueden cambiar rápidamente de la inhibición al entusiasmo, sino que también pueden hacer que consideren el aprendizaje como una necesidad propia y entren naturalmente al aula. Una situación para aprender nuevos conocimientos. Por ejemplo: concursos de conocimientos novedosos y animados, cuestiones financieras altamente profesionales, preguntas y respuestas interesantes o acertijos, trabajo en equipo y competiciones en el mismo escenario, temas de actualidad y temas sociales de actualidad, así como sketches, comedias de situación, juegos de foro y otras formas.
2. Crear “puntos de actividad” para lograr la diversificación de objetivos docentes.
El aprendizaje no es un proceso de absorción pasiva, por lo que la mejor manera de aprender es aprender haciendo, convirtiendo el conocimiento de "escuchar" en conocimiento de "comprensión" durante las actividades. Por ejemplo, en el estudio del punto de vista de la "bondad" en chino, el profesor utilizó una actividad en el aula en la que los lados opuestos debatían, para que los estudiantes finalmente pudieran entender qué es la bondad y si deberíamos insistir en la bondad en la clase de inglés; Para mejorar la precisión de la pronunciación de los estudiantes, se llevaron a cabo concursos de trabalenguas en inglés; las clases de apreciación musical utilizan bocetos grupales para mostrar la connotación de la música; los cursos de contabilidad utilizan pasantías en el trabajo para experimentar procesos operativos reales, etc. Estas actividades de enseñanza en el aula se centran estrechamente en el aprendizaje de puntos de conocimiento e incorporan el sistema de conocimiento, lo que permite a los estudiantes probar la cooperación, experimentar operaciones, aceptar opiniones, fortalecer el conocimiento, mejorar la calidad y lograr objetivos de enseñanza diversificados en las actividades.
3. Hacer que el "punto de discusión" del problema sea bueno y dejar que los estudiantes se conviertan en la carga principal del aula.
En la enseñanza en el aula, organice a los estudiantes para que discutan plenamente, se evalúen unos a otros, se den retroalimentación y se animen unos a otros con una actitud positiva. Por ejemplo, cuando el profesor Liu Ming habla sobre la aplicación de funciones, combina problemas prácticos o interesantes como "alquiler mensual del teléfono", "hoja de Excel de computadora", "la historia de la tortuga y la liebre" con puntos de conocimiento para discutir. para que los estudiantes estén siempre inmersos en las funciones. Las curvas impredecibles se convierten naturalmente en el cuerpo principal de las actividades docentes.
En cuarto lugar, actualizar el concepto de evaluación integral de la enseñanza en el aula de los docentes.
Con base en los requisitos de los estudiantes para una enseñanza innovadora en el aula, creo que se deben dejar claros los siguientes puntos en la enseñanza:
El ambiente del aula debe tener un sentido de disciplina.
——Las discusiones en clase deben tener valor intrínseco.
El aprendizaje cooperativo debe dar a cada estudiante algo que hacer.
-Es necesario mejorar las actividades de experiencia.
——Abrirse no significa dejarse llevar.
Sólido y eficaz es el sustento de la enseñanza en el aula. Las dos dimensiones a las que siempre debe prestar atención la enseñanza en el aula son "el grado en que se logran los objetivos de enseñanza" y "los medios por los cuales se logran los objetivos". Entonces, ¿qué tipo de clase es una buena clase? Con base en lo anterior, creo que una buena clase debería tener las siguientes características básicas.
1. Las buenas lecciones tienen virtudes.
2. Las buenas lecciones son efectivas.
3. Una buena lección de democracia.
4. Buscar la verdad a partir de las buenas enseñanzas.
5. Las buenas lecciones se hacen después de clase.
En general, la mejora de la calidad de la enseñanza no se puede solucionar de la noche a la mañana. Necesitamos hacer grandes esfuerzos para explorar e investigar. Cualquier problema en cualquier enlace se verá afectado. Por lo tanto, como gestor docente, primero debes actualizar constantemente tus conceptos y mejorar tu nivel teórico.
Mientras hacemos un buen trabajo en gestión, haremos todo lo posible para trabajar con los profesores y dedicarnos a la enseñanza de la investigación y la exploración. Sólo innovando constantemente podemos ser influenciados.