El enfoque del diseño de cursos es diseñar los objetivos del curso, es decir, qué cambios de comportamiento específicos deben tener los estudiantes después de finalizar el curso, mientras que el desarrollo del curso es basado en las instrucciones y requisitos de diseño del curso. ¡Complete el proceso de producción del material educativo!
El proceso de diseño curricular es el proceso de diseñar y construir planos.
El diseño del curso presta atención al impacto del mundo exterior en los niveles de atención de los estudiantes y organiza la secuencia de enseñanza. El desarrollo del plan de estudios se centra en el procesamiento cerebral de la información entrante, haciendo hincapié en cómo construir conocimiento.
El resultado del diseño del curso son representaciones del curso + programa de estudios del curso; material didáctico específico para el desarrollo del curso: manual del profesor, manual del estudiante, presentación, paquete multimedia del profesor.
Las tareas típicas del diseño del curso son: aclarar los objetivos de comportamiento después de la clase, organizar una secuencia de enseñanza razonable de acuerdo con la dificultad de aprendizaje, las características de los puntos de conocimiento y las reglas de aprendizaje de los adultos, y luego organizar la enseñanza de acuerdo con la atención de los adultos. secuencia de reglas de curva y principios de diseño curricular, y finalmente dibujar el electrocardiograma del curso y escribir el programa de enseñanza. Las tareas típicas del desarrollo del curso son los cuatro componentes en la figura anterior: desarrollar eventos de enseñanza, diseñar procesos cognitivos, desarrollar materiales de aprendizaje del curso y desarrollar; materiales de evaluación.
El diseño curricular es algo direccional y normativo, que contribuye alrededor del 70% a la calidad total de la formación, mientras que el desarrollo curricular es un proceso de implementación y realización, que representa alrededor del 30% del impacto en los resultados del aprendizaje. .
El tema central del diseño del curso es la psicología del comportamiento, mientras que el desarrollo del curso se centra más en la psicología cognitiva. Para los formadores y diseñadores de cursos, ambas disciplinas requieren un conocimiento profundo. Para obtener más detalles, puede consultar los principios de diseño instruccional de Gagné, la clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom y la psicología del aprendizaje de Pi Liansheng.
B. ¿Cuáles son los pasos a seguir en el desarrollo de cursos de formación?
Pasos generales en la industria:
1. Selección de tema: ¿qué problema quieres resolver?
2. Investigación
3. Preparación del material
4. Análisis de datos
5.
6. Redacción del contenido del curso: clave
7. Materiales complementarios
8. 1. Escribir un cronograma de desarrollo del curso (cuándo completar las ideas, cuándo completar el esquema, cuándo completar la recopilación y preparación de materiales, cuándo completar la redacción del contenido, cuándo completar la producción del material didáctico): este es el primer paso. Creo que es muy práctico.
2. Ideas-core (¿Cuáles son los aspectos más destacados del curso? ¿Qué necesitas incluir? Si piensas en algo, escríbelo).
3. Puntos clave (esquema general de la idea) Procesamiento, organización y complementación)
4 Materiales
5. Redacción de contenidos
6. p>
El curso se completa básicamente de una sola vez, para garantizar una finalización eficiente en lugar de retoques. Esta es mi comprensión del desarrollo de más de 70 cursos. Puede que no sea adecuado, pero puede usarse como referencia.
C. ¿Cuál es la dificultad de la planificación curricular, el desarrollo curricular, la implementación curricular y la evaluación curricular?
La construcción de cursos implica muchos aspectos, como conceptos educativos, procesos de enseñanza, métodos y medios de enseñanza, personal docente, construcción del sistema de gestión de la enseñanza y condiciones de enseñanza. La construcción del plan de estudios refleja directamente el nivel de enseñanza de la escuela y afectará directamente la calidad de la formación de talentos.
El desarrollo curricular se refiere a determinar los objetivos curriculares a través del análisis de la demanda y luego seleccionar el contenido didáctico y las actividades docentes relacionadas de una determinada materia (o varias materias) de acuerdo con este objetivo para planificar, organizar, implementar y evaluar. y revisar, todo el proceso de trabajo para finalmente alcanzar los objetivos del curso.
El diseño del curso es el trabajo preliminar del desarrollo del curso. El desarrollo del curso incluye cuatro vínculos: objetivos del curso, contenido del curso, implementación del curso y evaluación del curso, mientras que el diseño del curso es el diseño de los objetivos y el contenido del curso.
Actualmente, debido a diferentes demandas, el desarrollo curricular se divide principalmente en dos categorías: una es el sistema de desarrollo curricular académico representado por las principales universidades y la otra es el sistema de desarrollo curricular práctico representado por las grandes y medianas universidades. Universidades de gran tamaño. Las principales características del sistema de desarrollo del currículo académico son un sistema integral de conocimientos docentes y un contenido docente riguroso y científico. La característica principal del sistema de desarrollo de cursos prácticos es que el conocimiento docente es operativo y práctico, y el contenido docente está estrechamente relacionado con el trabajo. Según las diferentes necesidades de desarrollo, la tecnología de desarrollo de cursos y los métodos de diseño de cursos también son diferentes.
Debido al rigor científico de las teorías académicas, el sistema de desarrollo del currículo académico es reconocido como el método de diseño curricular de Gagne. Debido a su pertinencia y practicidad, las tecnologías de desarrollo de cursos actualmente relativamente maduras incluyen la tecnología de desarrollo de cursos American Crisp (transmisión en clase) y la tecnología de desarrollo de cursos de referencia número uno.
Según la última exploración del Dr. Yang Kaicheng, podemos introducir el desarrollo curricular de la siguiente manera:
¿Cómo resolver los problemas existentes en la teoría del desarrollo curricular existente para cumplir con los requisitos de la práctica? La investigación sobre el desarrollo curricular desde la perspectiva de la tecnología educativa proporciona nuevas ideas de investigación para el desarrollo curricular. La investigación sobre tecnología educativa debería adoptar una "orientación al desarrollo". La orientación al desarrollo se refiere a la orientación de la investigación de "tratar de resolver problemas prácticos de educación y enseñanza a través de la investigación y el desarrollo de principios de diseño y diversas tecnologías reutilizables, y en el proceso, experimentar y comprender las leyes de la educación y la enseñanza, formando así una comprensión única de las leyes de la educación y la enseñanza”.
Como teoría técnica, la teoría del desarrollo curricular desde la perspectiva de la investigación en tecnología educativa incluye tres partes: conceptos (conceptos de educación, conceptos curriculares, conceptos de aprendizaje, etc.), métodos y tecnologías (tecnologías específicas de desarrollo curricular, Como tecnología de análisis de demanda, tecnología de diseño, tecnología de evaluación) y organización técnica (pasos de proceso técnicos flexibles y razonables, como el modelo de desarrollo curricular), entre los cuales la tecnología de métodos es el contenido central de la teoría del desarrollo curricular. Desde este punto de vista, la deficiencia de la teoría científica del desarrollo curricular es que cree que el currículo es el establecimiento de actividades y experiencias para lograr objetivos específicos, especialmente la tecnología de diseño y toma de decisiones de "refinamiento de objetivos", es decir, la obtención de contenidos. mediante descomposición de objetivos En lugar de establecer objetivos mediante análisis de contenido, primero determine el modelo del curso y luego seleccione el contenido del curso. , lo que viola en gran medida la lógica práctica de encontrar medios a partir de objetivos y forma a partir del contenido.
Por lo tanto, la clave para mejorar la teoría del desarrollo curricular es explorar métodos, tecnologías y métodos organizativos de desarrollo curricular más apropiados. La lógica básica de la exploración puede ser: cuál es la unidad básica del curso, cuáles son los componentes de la unidad básica y qué métodos y técnicas se utilizan para construir y organizar estas unidades en un curso. Estos métodos y técnicas y su organización se denominan técnicas de desarrollo curricular.
D. ¿Qué enlaces/contenidos incluye el desarrollo completo de un curso?
El desarrollo curricular se refiere a determinar los objetivos curriculares a través del análisis de la demanda y luego seleccionar el contenido didáctico y las actividades docentes relacionadas de una determinada materia (o varias materias) de acuerdo con este objetivo para planificar, organizar, implementar y evaluar. y revisar, todo el proceso de trabajo para finalmente alcanzar los objetivos del curso.
E. La importancia del desarrollo curricular
El objetivo de la educación es heredar y actualizar una determinada cultura para las personas que la integran. Para las familias y los individuos, la educación tiene dos objetivos. Uno es educar a los niños para que se conviertan en adultos con identidades personales y el otro es transmitir conocimientos y habilidades a las generaciones futuras para que puedan estar preparados para las demandas de las realidades naturales y sociales en las que viven. Estos dos objetivos son la base para que los individuos y grupos se adapten a la realidad y sobrevivan. Para lograr estos objetivos es necesario diseñar y desarrollar el currículo. Al mismo tiempo, el currículo necesita abarcar tiempo y espacio, por lo que es necesario diseñar un esquema que muestre la toma de decisiones del currículo y la organización y ajuste mutuos de los diversos componentes. Al vincular el contenido del curso con limitaciones de tiempo y materiales, se determina que la combinación de objetos, contenido y comportamientos de aprendizaje proporciona orientación a los participantes educativos.