Estimados jueces:
¡Hola! Dije que el contenido de la clase era la primera lección de la parte a de la cuarta unidad del artículo en inglés de quinto grado de People's Education Press. A continuación, comencé mi conferencia principalmente a partir de los siguientes seis aspectos: 1. Hablando del libro de texto 2. Hablando de situaciones de aprendizaje. Hablando de diseño de métodos de enseñanza. Hablando de orientación sobre el método de aprendizaje 5. Hablando del proceso de enseñanza. Hablando de diseño de pizarra.
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
1. Sobre el estado y la función de los materiales didácticos.
Esta lección es la primera lección de la Unidad. 4 de la versión en inglés de quinto grado de People's Education Press. Centrarse principalmente en el tema central "¿Qué estás haciendo?" es una parte importante de la comunicación diaria en el inglés de la escuela primaria y es indispensable en todo el sistema de inglés de la escuela primaria. No sólo se acerca a la vida real de los estudiantes, sino que también es muy práctico e interesante, lo que facilita que los estudiantes lo acepten y lo dominen. Esta lección utiliza los verbos y frases verbales que los estudiantes han aprendido antes como punto de partida, y luego aprende la formación del participio presente de los verbos, realiza diálogos, proporciona temas y contexto para la enseñanza de unidades posteriores y sienta una buena base para aprendizaje de los estudiantes.
2. Análisis de contenidos didácticos
Esta lección es la primera lección para que los estudiantes aprendan el tiempo presente continuo. Se requiere que los estudiantes puedan escuchar, hablar, leer y escribir la forma ing de cinco frases verbales. Y puedes usar el patrón de oración "¿Qué estás haciendo? Estoy lavando los platos/..." para preguntar a los demás qué están haciendo y responder. Entonces, entre estas cinco frases verbales, lavar los platos es una frase que requiere cuatro secciones en quinto grado (volumen 1), mientras que leer y cocinar son dos frases con el mismo significado que se aprenden en quinto grado (volumen 1) y pertenecen a cuatro secciones. Hacer dibujos y contestar el teléfono también aparecieron en volúmenes anteriores. En resumen, las primeras tres de estas cinco frases verbales son relativamente fáciles para los estudiantes. En respuesta a esta situación, adopto una estrategia de enseñanza que consiste en pasar de lo fácil a lo difícil y practicar nuevos patrones de oraciones a partir de conocimientos antiguos para reducir la dificultad de comprensión y expresión de los estudiantes.
3. Determinación de los objetivos de enseñanza
Los nuevos “Estándares Curriculares de Inglés en la Escuela Primaria” señalan que el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es desarrollar el conocimiento del idioma en los estudiantes. , habilidades lingüísticas y emociones. Cultivar las habilidades integrales de aplicación del lenguaje de los estudiantes sobre la base de actitudes, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural. El contenido principal de las unidades 4, 5 y 6 en quinto grado es el tiempo presente continuo. Esta lección es la primera lección para que los estudiantes aprendan el tiempo presente continuo. Por lo tanto, es particularmente importante que los estudiantes acepten el concepto de tiempo presente continuo y comprendan su uso. En vista de las circunstancias especiales de esta lección, es decir, los estudiantes están expuestos a un nuevo tiempo por primera vez: el tiempo presente continuo, establecí los objetivos de enseñanza de esta lección como los siguientes objetivos tridimensionales:
(1 )Objetivos de conocimientos y habilidades:
Comprender preliminarmente la composición del participio presente y ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir la forma ing de cinco frases verbales a través de frases verbales específicas y; En situaciones típicas, puedo entender el uso del tiempo presente continuo y poder usar oraciones en ¿qué estás haciendo? Preguntar a los demás qué están haciendo y responder Estoy lavando los platos/... consolidar y repasar frases verbales y oraciones en “Aprendamos”.
②Propósito del proceso y método: Cultivar las buenas estrategias de aprendizaje de inglés y las habilidades integrales de aplicación del idioma de los estudiantes.
③Actitud emocional y objetivos de valor: cultivar las buenas emociones de los estudiantes de amar las tareas domésticas y mejorar su capacidad para cuidar de sí mismos.
4. Establecimiento de enfoques y dificultades de enseñanza
(1) El enfoque de esta lección es dominar las cinco frases verbales y comprender los patrones de oraciones principales. Puedes responder con "Estoy lavando platos"...
(2) Dificultad: a. Cómo guiar a los estudiantes a percibir y comprender el significado expresado en el presente continuo. La pronunciación del verbo v-ing, especialmente la lectura continua después de añadir -ing. Ésta no es solo la dificultad de esta clase, sino también la dificultad de enseñar las últimas tres unidades. Cultivar la lectura continua y fluida de los estudiantes requiere un proceso que requiere que los maestros demuestren más, paso a paso, y perciban plenamente.
En segundo lugar, hable sobre la situación de aprendizaje.
Esta clase de actividad basada en tareas es adecuada para estudiantes de quinto grado de la escuela primaria. Los estudiantes de quinto grado son juguetones, activos, curiosos y les encanta expresar sus propias características. Han estado aprendiendo inglés durante más de dos años y han dominado algunos conocimientos y habilidades básicos. Básicamente han dominado el lenguaje básico del aula y las instrucciones del maestro.
Con la ayuda de imágenes o material didáctico multimedia, pueden comprender y leer correctamente palabras y oraciones en inglés, y pueden realizar una serie de actividades bajo la guía de los profesores. En cuarto y quinto grado los estudiantes aprenden algunas frases verbales como: regar flores, barrer el piso, lavar platos, etc. , lo que sentó una buena base para la enseñanza de este curso.
3. Diseño de métodos de enseñanza oral
En esta clase insistí en tomar el tema como núcleo, tomando como línea principal la función y la estructura, y ordenar la clase con la tarea. -Actividades basadas en la enseñanza. La vida de la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés y brindarles oportunidades suficientes para realizar actividades en inglés. Por lo tanto, en términos del concepto general de métodos de enseñanza, me enfoco en la formación integral de las habilidades de escucha, habla, canto y juego de los estudiantes, adopto un modelo de enseñanza basado en tareas y utilizo el método de enseñanza heurístico, el método situacional, el método intuitivo, método de juego, respuesta de todo el cuerpo y métodos de enseñanza multimedia TPR, como la enseñanza asistida, pueden estimular plenamente el interés de los estudiantes en aprender inglés y cultivar su capacidad para utilizar el lenguaje de manera integral.
Cuarto, orientación sobre métodos de habla y aprendizaje.
En esta clase, hice todo lo posible para convertir el aula en un paraíso bajo la guía de los estándares y actividades del plan de estudios. Permita que los estudiantes experimenten, cooperen y se comuniquen en situaciones reales, y conecten todos los conocimientos nuevos a través de "llamadas". Adherirse al principio de enseñanza de "las palabras no deben separarse de las oraciones, las oraciones no deben separarse de los capítulos", lo que permite a los estudiantes utilizar la vida como un aula, mejorar gradualmente sus funciones integrales de uso del lenguaje y formar la capacidad de aprender de forma independiente.
Quinto, hable sobre el proceso de enseñanza.
(1) Revisión de preparación
1. Toque la canción "I Can Help" y deje que los estudiantes canten. con la música Mientras realizas la acción.
2. Repasa los verbos y frases verbales, y deja que alumnos y profesores hablen mientras realizan las acciones.
Idea de diseño: Diseñé esta actividad de preparación para repasar los verbos que aprendí en forma de actividades TPR, incorporando lo viejo con lo nuevo y sentando una base simple para una nueva enseñanza y desarrollo en el futuro. El objetivo es introducir a los alumnos en el mundo de los verbos desde el principio. La letra de la canción "I Can Help" ya la conocen antes de la clase. Deje que los estudiantes canten y actúen para repasar frases sobre las tareas del hogar. También es una preparación para las dos frases "lavar los platos y preparar la cena" que se presentarán más adelante. conversación libre. Sentar las bases.
(2), crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
La situación que creé aquí es dibujar una figura de palo. Al repasar esta frase después del calentamiento, deliberadamente puse un dibujo al final y pregunté a los estudiantes: Puedo dibujar. Dibujé en el pizarrón y pregunté: ¿Te gusta dibujar? Luego pida a los estudiantes que observen atentamente: Por favor, mírenme con atención. ¿Qué estoy haciendo ahora? ¿Qué está haciendo el maestro? Puedes preguntarme: ¿Qué estás haciendo? Entonces toda la clase vino hacia mí y me preguntó: ¿Qué estás haciendo? Vuelvo a realizar los movimientos y respondo la pregunta de la clase: estoy dibujando. ..
Ideas de diseño: este vínculo no es solo la introducción del tema, sino también la percepción del uso del tiempo presente continuo. Respecto a la dificultad de esta lección, cómo guiar a los estudiantes a percibir y comprender el significado expresado en el tiempo presente continuo. A través de la acción continua de dibujar, anime a los estudiantes a utilizar ¿Qué estás haciendo? Pregúntele al maestro, para que pueda escribir las preguntas en el pizarrón mientras enseña, y se familiarice con el dibujo que expresa estoy dibujando su oración declarativa.
(3). Plantea preguntas y explora en función del tema.
Después de escribir en la pizarra, establezca una autoexploración basada en el tema: ¿Puedes adivinar lo que aprenderemos en esta lección? Los estudiantes hacen preguntas.
Ideas de diseño: Aunque este enlace es sencillo, es muy importante. Aprender inglés es más que sólo leer y memorizar. Especialmente en los grados superiores de la escuela primaria, debemos aprender a pensar, aprender a aprender con preguntas y aprender activamente en lugar de aceptar pasivamente.
(4) Presentarlo en su conjunto, resolver dudas y explorar juntos.
Cuando diseñé esta clase, sentí que no era difícil entender algunas frases antes. Lo que era difícil era la pronunciación y el uso después de agregar ing, así que en esta clase rompí la tradición de enseñar palabras. o frases una por una. En cambio, los presenté como un todo a través de un sketch en inglés como "Voy de compras por Zoom, así que les pedí a mis amigos que fueran conmigo, pero todos están ocupados". La conversación más común por teléfono es: ¿Qué estás haciendo? Estoy lavando los platos. etc.
De esta forma, todas las frases con ing se derivan del diálogo. Luego pregunte a los estudiantes qué entendieron de la conversación. ¿Puedes intentar resolver el problema que acabamos de plantear? A través de este método de investigación, obtuve una comprensión más profunda del tiempo presente continuo y luego cómo leerlo. De hecho, al escuchar la grabación hace un momento, los estudiantes ya tenían la impresión de las palabras con ing agregado. Como profesor, leo ampliamente una guía de cocina para explicar las habilidades de lectura, y luego dejo que los estudiantes trabajen juntos para resolverla y practicarla por sí mismos, y luego dejo que los de bajo rendimiento del grupo la lean y luego me concentro en la lectura de los estudiantes. imprecisiones.
Idea de diseño: el propósito de este enlace es permitir que los estudiantes tengan una comprensión más profunda de la aplicación del tiempo presente continuo en la vida a través del diálogo. Agregar elementos para expresar el tiempo presente continuo también profundizará la impresión. Practique la lectura primero a través de discusiones grupales, enfocándose solo en enseñar a los estudiantes a leer de manera inexacta. Esto es exactamente lo que se defiende ahora en las aulas: "Aprende primero, enseña después, enseña a los estudiantes sólo lo que no saben". Además, el diálogo general presentado no se desvía del patrón de oraciones temáticas de esta lección ¿Qué estás haciendo? Estoy..., atrayendo la atención de los estudiantes, mejorando el interés de los estudiantes por aprender y permitiendo impartir nuevos conocimientos en situaciones reales y naturales. En la lectura extensiva de frases, me centré en la demostración didáctica de la formación y pronunciación del participio presente. Primero, les enseño a leer, luego les muestro algunas palabras y les dejo practicar la lectura. Me concentro en inspirar a los estudiantes a hacer sumas, tratar de leer continuamente después de la suma y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas, a fin de superar las dificultades de enseñanza de esta clase.
(4) Consolidar la práctica y profundizar la memoria.
1. Mira la pizarra y lee conmigo. (lavar los platos)
2. Escuchar la grabación. Responda rápidamente
Pase la caja y haga y responda preguntas (los estudiantes pueden aplaudir para pedir un poco de ritmo en preparación para Let's chant durante la práctica).
3. Cantemos. (La proyección muestra "Let's Sing" de P44. Dilo y hazlo)
4. Hay una respuesta que es difícil de recordar. Puedes recordarla asociándola con el dibujo simple que hice antes de clase.
Idea de diseño: Después de escuchar la grabación, mira la pizarra. Durante el proceso de lectura, los estudiantes pueden comprender mejor la composición del participio presente comparando el prototipo del verbo y el participio presente. Luego use las instalaciones de la pizarra para responder rápidamente y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por hablar. Luego, los maestros y los estudiantes pasan cajas y aplauden para practicar, lo que naturalmente conduce al contenido de Let's chant. Luego, deje que los estudiantes hablen y actúen de acuerdo con el ritmo al máximo. Movilizar el interés de los estudiantes por aprender. Finalmente, juguemos a un juego de ortografía y tratemos de ser lo más claros posible.
(5) Los profesores y los estudiantes resumen y luego hacen preguntas.
Una vez enseñados los nuevos conocimientos, pida a los alumnos que hablen sobre si han resuelto los problemas planteados antes de clase. Los profesores evalúan si han logrado los objetivos de aprendizaje de la lección. Después de que los estudiantes resumieron, la mayoría de los estudiantes estuvieron de acuerdo. En ese momento, les pedí a los estudiantes que sacaran una hoja de papel entregada antes de la clase, que se veía así: cook _ _ _ _ _ _ put _ _ _ _ mak _ _ _Algunos dibujaron tres líneas y otros cuatro. línea y pídales que conviertan la palabra o frase en participio presente. Definitivamente habrá estudiantes haciendo preguntas en este momento. Amplíe y amplíe los conocimientos aprendidos en esta lección en función de las preguntas de los estudiantes.
(6) Consolidarlo como una ventana y expandirlo.
En la expansión, no solo pedí a los estudiantes que se concentraran en las cinco frases y sus formas ing aprendidas hoy, sino que también cuestioné las reglas para cambiar verbos en verbos y la pronunciación en circunstancias normales. Luego, las más de 10 frases aprendidas se dividen en dos categorías y se proporcionan a los estudiantes a través de la pantalla, lo que les permite crear sus propios diálogos, lo que les permite usar lo que han aprendido para comunicarse en escenarios lingüísticos específicos. (Esto es un poco difícil, pero puedes hacerlo apropiadamente)
Idea de diseño: El propósito de mi diseño de este enlace es consolidar el enfoque docente, devolver el aula a los estudiantes y darle pleno juego. a las características de personalidad de los estudiantes, como ser activos, competitivos y buenos en su desempeño, y brindarles es una oportunidad y una plataforma para que experimenten la alegría de aprender inglés y desarrollen su confianza en sí mismos al aprender. Se enfatiza que los estudiantes deben participar activamente y disfrutarlo, para realizar el aprendizaje mientras aprenden y el aprendizaje mientras aprenden.
(6) Traslado
La clase deberá ser devuelta al estudiante. A través de esta lección, les pregunto a los estudiantes qué tarea creen que deberían dejarse a sí mismos.
Predeterminado: creo que el punto final de la clase debería ser la vida. Así que tomé el contenido de este curso como una extensión y animé a los estudiantes a hacer sus propias tareas domésticas o actividades extracurriculares después de regresar a casa. Para v-ing, quién usa el verbo al hacerlo.
(7), mecanismo de bonificación y uso de juegos
En el proceso de enseñanza de esta lección, diseñé un mecanismo de puntos de bonificación para que estudiantes y profesores compitan. A través del juego, el mecanismo de puntos de bonificación se implementa en toda la clase. Al final, quien obtenga más estrellas será el ganador, cultivando así el sentido de competencia de los estudiantes y su capacidad de cooperar entre sí. En esta clase, partiendo de las características psicológicas lúdicas, activas y competitivas de los estudiantes, diseñé varios pequeños juegos en el proceso de aprendizaje de frases: caja mágica de esta manera, los estudiantes pueden aprender y jugar al mismo tiempo, aprender; activamente y juegue. Sea feliz y aumente el interés de los estudiantes en aprender inglés.
(8) Educación ideológica
El contenido principal de esta clase es aprender frases verbales sobre las tareas del hogar, así que después de esta clase, eduqué a los estudiantes ideológicamente y los animé a que lo intentaran. ¡Hagan lo mejor que puedan para ayudar a sus padres con las tareas del hogar cuando tengan tiempo y sean buenos niños que respeten a sus padres!
Sexto, habla sobre el diseño de pizarra
¿Qué haces en la cuarta unidad?
aAprendamos
¿Qué estás haciendo?
Lavando los platos.
Preparar la cena.
Estoy leyendo un libro.
Estoy pintando.
Contestar el teléfono.
Concepto de diseño: el diseño de pizarra no es solo una ciencia, sino también un arte. La calidad del diseño afecta directamente la calidad de la enseñanza. Llevemos a cabo una investigación en profundidad, concibamos cuidadosamente y demos pleno juego a su papel, para que la escritura en la pizarra pueda servir mejor a los estudiantes y a la enseñanza. Escribir en la pizarra es el alma de una clase. En una clase, escribir en la pizarra se conoce como el "mini plan de lección" y también desempeña el papel de "el toque final". Como parte importante de la enseñanza en el aula, escribir en la pizarra puede ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave, aclarar su pensamiento y permitirles "recordar" y "mejorar el paisaje" cuando encuentren contenido de aprendizaje relevante en el futuro. En el diseño de la escritura en la pizarra, adopto un método de presentación jerárquico de patrones de oraciones y frases, que es simple, claro, limpio y ordenado, para que las personas puedan verlo de un vistazo, presentarlo, practicarlo y reflejar el trabajo del curso.
Contenido esencial y difícil.
Este es todo el contenido de mi conferencia. Muchas gracias por escuchar. ¡Gracias a todos!