1. La "cantidad común" en el primer período de aprendizaje incluye la percepción de conceptos como existencia, cantidad, tamaño, longitud, etc., así como la comprensión preliminar de tiempo y personas, que cubren una amplia gama, Contiene una gran cantidad de contenido. El primer grado implementa principalmente la percepción de presencia, cuánto, la misma cantidad, día y noche, e inicialmente comprende el tamaño, la longitud, la altura; el segundo grado percibe además el tamaño, la longitud, la altura, e inicialmente percibe el grosor, y conoce la mañana y la mañana; , mediodía y tarde; p>
2. Los estudiantes de tercer grado perciben aún más el grosor, implementan la percepción de grosor, ancho y peso, y reconocen el RMB de 1 yuan, 5 yuanes y 10 yuanes. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, percibir y distinguir presencia, ausencia, cantidad y cantidad, además de la percepción, también debe aprender a comparar y clasificar tamaño, largo, alto, grosor, peso y ancho;
La percepción de conceptos como existencia, tamaño, cantidad, duración, etc. es un contenido exclusivo de las escuelas para retrasados mentales y se ordena en el primer y segundo periodo, especialmente en el primer periodo. Las cantidades ordinarias son un contenido importante en el plan de estudios de matemáticas de las escuelas para estudiantes con discapacidad mental. La enseñanza de las matemáticas diarias en las escuelas para estudiantes con retraso mental debe implementar plenamente los requisitos de los estándares curriculares, basarse en las ideas de la disposición de los libros de texto, combinar la experiencia de aprendizaje y la experiencia de vida de los estudiantes y utilizar métodos apropiados para promover el dominio y la aplicación de las matemáticas por parte de los estudiantes. cantidades comúnmente utilizadas.