Reflexiones sobre la enseñanza de "Osmanthus Rain", la tercera lección de chino del primer volumen de quinto grado.
"Osmanthus Rain" es un ensayo de lectura propia que describe la escena del autor sacudiendo flores de osmanthus en su ciudad natal cuando era un niño. Está lleno de una gran nostalgia por la vida infantil en su ciudad natal. . En el proceso de diseño de este curso, combiné la guía de la unidad y los poemas antiguos que había aprendido antes para guiar a los estudiantes a comprender los métodos de expresión del préstamo de escenas y el lirismo narrativo, y cité poemas relevantes para que los estudiantes experimentaran el método de expresar la nostalgia a través de tomando prestado escenas y narrativa. Luego, estudiaré la lección "Osmanthus Rain" con mi comprensión de este método de escritura y pensaré en el paisaje y las cosas a través de las cuales el autor expresa sus pensamientos. Este es el enfoque del estudio de esta unidad. Una vez que domine el método, los estudiantes lo entenderán naturalmente. Durante el proceso de enseñanza, pedí a los estudiantes que leyeran la introducción antes del texto y pensaran en las dos preguntas planteadas en la introducción: ¿Qué felicidad me trae Osmanthus? ¿Por qué mi madre dice "el osmanthus de aquí no es tan fragante como el osmanthus de mi ciudad natal"? Estas dos preguntas son difíciles para los estudiantes. La felicidad que me trae el osmanthus en el texto es obvia en algunos lugares y sutil en otros. Por lo tanto, es más fácil para los estudiantes descubrir la felicidad de agitar el osmanthus, pero no la felicidad del pastel de osmanthus, el osmanthus y el osmanthus. En la enseñanza en el aula, mi orientación no es suficiente. Más tarde, después de escuchar la clase de la maestra Zhong, descubrí que ella lo había logrado por completo. Pidió a los estudiantes que encontraran oraciones que describieran Osmanthus fragrans, luego las leyeran en voz alta con emoción y luego usó comentarios para infiltrarse en el método de escritura de "prestar atención al lenguaje y las acciones del personaje, y sentir las complejas actividades psicológicas de los personajes" para guiar a los estudiantes a Comprenda profundamente la sensación de "sacudir a Osmanthus fragrans". Estado de ánimo feliz. Luego, mientras leen, deje que los estudiantes comprendan, especialmente deje que los estudiantes interpreten al autor y griten directamente: "¡Ah! ¡Es como lluvia! ¡Qué dulce lluvia!" Luego, con este sentimiento y experiencia, ingrese nuevamente el texto y lea los sentimientos. Su clase se centra en el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, guiándolos a leer más, sentir y comprender la lectura, descubrir problemas por sí mismos, resolver problemas de lectura, pensamiento, discusión y comunicación, y dominar los métodos de aprendizaje. Aquí es donde no hice lo suficiente en clase. Dejo muy poco tiempo para que los estudiantes estudien de forma independiente. Los estudiantes escuchan las conferencias del profesor y son demasiado vagos para pensar, lo que no favorece la movilización del entusiasmo.
Además, no leí suficientes palabras clave en el texto durante la enseñanza. Cuando los estudiantes presentaron la "fragancia" del osmanthus, todos descubrieron que "cuando el osmanthus florece más exuberantemente, al menos una docena de vecinos no están sumergidos en la fragancia del osmanthus. Planeo captar las palabras clave y sentir el lenguaje". lectura, esto ayuda a los estudiantes a comprender el texto. Enfaticé la fragancia del osmanthus a través del entrenamiento de intercambio de oraciones de "Todo está empapado en la fragancia del osmanthus" y "Todo está empapado en la fragancia del osmanthus", pero ignoré el papel único de la palabra "baño". Especialmente para la palabra "inmersión", los estudiantes pueden intentar reemplazar la palabra "inmersión" con los materiales lingüísticos que suelen acumular. A través de su comparación independiente, pueden comprender el significado de las palabras, lo que puede cultivar sus buenos hábitos lingüísticos de revisarlas cuidadosamente. Algunas personas dicen que la enseñanza del chino debería centrarse menos en inculcar conocimientos y menos en análisis racional, y que el enfoque de la enseñanza debería cambiarse a guiar y ayudar a los estudiantes a "adivinar, saborear, comprender y absorber" el idioma. Esto es un retorno. a la ontología de la enseñanza china. Creo que ese es un buen punto. Debo fortalecer la enseñanza en esta área en el futuro y evitar la enseñanza superficial en el aula.
En la enseñanza en el aula, los estudiantes no son guiados hacia las situaciones de la vida descritas en el artículo. En la experiencia de "Sacudir la flor", la palabra "ronda" expresa el entusiasmo del autor, mientras que "lucha" y "grito" expresan la alegría de sacudir el osmanthus y también reflejan su amor por el osmanthus. Sin embargo, al aprender estas palabras clave, los estudiantes no comprenden su significado con la suficiente profundidad. Utilicé mis propias explicaciones para ayudar a los estudiantes a comprender, pero no utilicé métodos para recordar y conectarme con la vida para guiar a los estudiantes a comprender las emociones contenidas en el texto. Cuando se habla de la palabra "enredo", los estudiantes pueden recordar escenas similares de la vida en las que sus padres los "enredaron".
Pero cuando guíe a los estudiantes para que experimenten la "Alegría que sacude las flores", si los estudiantes se ponen de pie, agítenla con sus movimientos y luego digan: "¿Cómo se ve la 'lluvia de osmanthus' con la fragancia? Déles a los estudiantes más tiempo para ir?" Pensar e imaginar profundamente puede ayudar a los estudiantes a comprender el estado de ánimo del autor cuando grita. Junto con la acción de gritar, creo que las emociones de los estudiantes se pueden movilizar por completo. Por supuesto, esto requiere pasión y entusiasmo, que a mí me faltan.
Al final del artículo, intenté obtener una comprensión más profunda de los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo explorando la mente de mi madre y leyendo sus palabras. Sin embargo, se plantean tantas preguntas a los estudiantes una por una, pero nunca es posible lograr una comunicación directa entre los estudiantes y el texto. Entonces, yo mismo le expliqué el significado profundo de las palabras de mi madre. De hecho, estas preguntas profundas y difíciles se pueden dejar a los estudiantes para que las discutan en grupos y experimenten y piensen a través de la comunicación.
Además, en cuanto a la organización del tiempo, intentaré dejar suficiente tiempo para que los estudiantes estudien de forma independiente. Por supuesto, el aprendizaje independiente no significa dejar todo el tiempo a los estudiantes, sino que requiere una orientación y supervisión apropiadas y efectivas por parte de los profesores. En cuanto al contenido de las preguntas y los métodos de respuesta, se debe prestar atención a evitar respuestas repetidas o simples estímulos. En lugar de ello, se deben combinar la orientación y la evaluación alentadora con el contenido del texto. Al preparar las lecciones, se deben plantear preguntas valiosas sobre los objetivos y el contenido de la enseñanza en el aula; al mismo tiempo, se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas valiosas de manera proactiva para mejorar la calidad de las preguntas en el aula;
Siempre pensé que era una persona amable, pero después de ver el vídeo, me di cuenta de que tenía cara de amargura. Nunca sonreí de principio a fin porque siempre pensé que me veía feo cuando sonreía. En el futuro debería prestar más atención a sonreír en clase. Mucho más tranquilo en clase, pero no lo suficiente. El silencio en el aula no se puede revertir de manera efectiva y los procedimientos de clase a menudo se olvidan debido al nerviosismo.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Osmanthus Rain", la tercera lección de chino del primer volumen de quinto grado.
El noveno volumen del idioma chino de la escuela primaria "Osmanthus Rain" es un texto de autoabuso. El artículo está lleno de la leve nostalgia del autor y de hermosos recuerdos de su ciudad natal. Es una prosa hermosa. El nuevo plan de estudios aboga por que los docentes diseñen la enseñanza en el aula de acuerdo con las necesidades y condiciones del desarrollo de los estudiantes, en lugar de invitarlos a participar en el aprendizaje de acuerdo con un proceso de enseñanza prediseñado. La "enseñanza" de los profesores tiene como objetivo promover mejor el "aprendizaje" de los estudiantes. Esto requiere que los profesores se centren en los estudiantes, presten más atención a las posibles reacciones de los estudiantes en clase y piensen en las contramedidas correspondientes.
Por lo tanto, al diseñar el plan de lección para "Osmanthus Rain", hice todo lo posible para centrarme en la investigación cooperativa y el aprendizaje independiente de los estudiantes, guiándolos a leer más, sentir y comprender durante la lectura, descubrir problemas al ellos mismos y resolver problemas mientras leen. Resolver problemas a través del pensamiento, la discusión y la comunicación, y dominar los métodos de aprendizaje. A través del estudio de textos, se guía a los estudiantes para que recuerden su vida infantil, hablen sobre personas y cosas que no pueden olvidar y desarrollen sus habilidades de expresión oral en la lectura y el aprendizaje.
El párrafo "Agitando las flores de Osmanthus" no es solo el foco del texto, sino también el foco de la enseñanza. En esta parte de la enseñanza, me concentré en la comprensión lectora y guié a los estudiantes para que experimentaran profundamente la alegría de "sacudir el osmanthus perfumado". Primero pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta por personaje y luego utilicé la evaluación para penetrar en el método de aprendizaje de "prestar atención al lenguaje y las acciones del personaje y sentir sus complejas actividades psicológicas", que también es el enfoque de la capacitación de esta unidad. Luego comience con lo que los estudiantes entienden, aproveche la situación y profundice paso a paso. Con respecto al entusiasmo y la alegría del autor de "sacudir el osmanthus perfumado", guié a los estudiantes a leer las palabras, comenzando por comprender los diálogos y los verbos, leer en voz alta por rol y pedirles que hablaran sobre las razones de la lectura, para que experimentar y sentir el afán y el gusto por la lectura del autor.
Al guiar a los estudiantes a experimentar la "Lluvia de Osmanthus", diseñé una pregunta al principio: ¿Cuáles son los eventos felices en tu vida? Los estudiantes hablaron con entusiasmo y se sintieron muy felices. En ese momento, los estudiantes se mezclaron en el centro del salón de clases y experimentaron su comodidad basándose en sus propias experiencias de vida al estar expuestos a la lluvia. Luego, deje que los estudiantes de atrás lean y comprendan mientras leen, especialmente los estudiantes que interpretan el papel del pequeño autor y gritan directamente: "¡Ah! ¡Es como lluvia! ¡Qué dulce lluvia!" Ingrese el texto nuevamente con este sentimiento y experiencia, y lea el sentimiento. Finalmente, guíe a los estudiantes para que recuerden su vida infantil, hablen sobre personas y cosas inolvidables y transfieran sus emociones y habilidades.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Osmanthus Rain", lección 3 de la tercera edición del idioma chino para estudiantes de quinto grado
El artículo "Osmanthus Rain" está lleno de la profunda nostalgia del autor. ¡Qi Jun! Si quieres comprender profundamente este sentimiento, debes sumergirte en el artículo para poder apreciar verdaderamente la nostalgia y la felicidad infantil del autor. Las siguientes son mis tres pequeñas experiencias en clase: 1. Estimular el interés e ir directo al tema.
Al comienzo de la clase, pedí a los estudiantes que hablaran sobre su comprensión del osmanthus y luego agregué que el osmanthus no solo es fragante, sino también la flor regional de la Región Autónoma Zhuang de Guangxi, y puede también lluvia. Esto estimula el interés de los estudiantes por la lectura. Una vez que los estudiantes hayan leído el texto completo, podrán leerlo con fluidez y sin errores, y luego pasar directamente al párrafo principal del texto: el tercer párrafo natural.
En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que lean alegremente.
La tercera parte del texto es el párrafo clave. En esta sección, me concentro en guiar a los estudiantes para que comprendan la "Canción de las flores" del autor, la "Canción de la cosecha" de su padre, "Ayudando a los demás" de su madre y el profundo recuerdo de su madre y de todo el pueblo. Debido a que este párrafo es un párrafo clave, me siento muy feliz estrechando la mano de los estudiantes, especialmente cuando los estudiantes desempeñan el papel de pequeños autores, gritando oraciones mientras sacuden las flores y molestando a su madre para que sacuda las flores. Todos los estudiantes se mostraron abiertos, entusiastas, naturales y eficaces, e incluso yo me contagié. No pude evitar gritar y leer con los estudiantes.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes a leer la verdad.
Los dos últimos párrafos del texto son, naturalmente, los verdaderos sentimientos del autor. En este momento, los estudiantes necesitan meditar y comprender, especialmente las palabras de la madre y la nostalgia del autor por la infancia. Así que saqué estos dos párrafos al principio y pedí a los estudiantes que los leyeran en voz alta antes de la lectura intensiva del texto, y luego los mencioné después de haber terminado de estudiar el texto. La experiencia de los estudiantes en este momento es profunda. No hace falta decir que también comprenderán los sentimientos del autor y de la madre.
Lectura simple, lectura del amor, lectura de la felicidad, lectura del amor verdadero, esto es lo que más quiero lograr en esta clase, y básicamente lo he logrado en esta clase. Sin embargo, todavía hay un arrepentimiento en esta clase, es decir, el osmanthus perfumado está demasiado lejos de la realidad de la vida de los niños del noreste, ¡y los estudiantes no pueden entender los sentimientos sinceros del autor sobre las flores de la infancia! ¡Al leer el texto, algunos estudiantes todavía se sintieron mal! ¿Quizás la interpretación del profesor no está en su lugar?