La enseñanza para aquellos que tardan mucho en hablar por teléfono es la siguiente:
1. Objetivos de la enseñanza
1. llamada telefónica", darse cuenta de que hay situaciones en la vida que necesitan ser utilizadas. El divisor es un problema que se resuelve mediante la división decimal, comprendiendo aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
2. Utilice el conocimiento existente, experimente el proceso de explorar el método de cálculo de la división decimal cuando el divisor es un decimal y experimente las ideas matemáticas de transformación.
3. Dominar correctamente el método de cálculo de la factura de división decimal cuando el divisor es un decimal, y ser capaz de resolver problemas prácticos de los departamentos pertinentes.
2. Proceso de enseñanza
1. Creación de situaciones
Profesor: Me gustaría saber si los alumnos de nuestra clase tienen teléfonos en casa.
Profe: ¿Sabes cuánto cuesta el teléfono de tu casa cada mes?
Hoy estudiaremos la lección de matemáticas "Quién pasa más tiempo al teléfono".
Antes de aprender la nueva lección, me gustaría que hicieras unas cuantas preguntas: (calcular usando la ley del cociente constante).
240/30440/204800/400 (cálculo oral).
150/25800/252000/125 (rendimiento de los estudiantes).
2. Exploración independiente y creación de modelos matemáticos
Profesor: Echemos un vistazo a una imagen como esta. ¿Puedes decirnos qué información matemática te brinda la imagen?
Muestre la imagen del tema del texto y pida a los estudiantes que expliquen el significado de la imagen.
Profesor: Comenta con tu compañero de escritorio cómo resolver el problema de "¿quién pasa más tiempo al teléfono?" y haz una estimación primero.
Los estudiantes informan, primero informan la situación estimada y luego enumeran los cálculos actuariales.
Maestro: ¿Cuál es la diferencia entre estos dos cálculos actuales y los cálculos que aprendimos antes?
(Antes de explorar, guíe a los estudiantes a comparar las diferencias entre estos dos cálculos y la división decimal aprendida anteriormente, para que puedan darse cuenta de que sería mejor si el divisor se convirtiera en un número entero, y guíelos para transformar el nuevo conocimiento en conocimiento existente).
Maestro: Ahora los estudiantes de nuestro grupo están explorando cómo calcular 5.1/0.3 y 51/3. ¿Son iguales sus números?
3. Consolidación y aplicación
Pruébelo: después de expandir los dividendos y divisores de 37,1/0,53 y 8,4/0,56 100 veces al mismo tiempo, es necesario sumar 0 en el final del dividendo y el dividendo de 2,7/7,5 Después de expandir 10 veces con el divisor al mismo tiempo, el dividendo es menor que el divisor y la parte entera del cociente debe completarse con 0. Esto debería atraer Atención de los estudiantes al dar retroalimentación después de la práctica.