Puntuación de admisión de la Universidad de Finanzas y Economía 2023

En 2023, la Universidad de Finanzas y Economía de Shanghai en Beijing obtuvo 639 puntos.

En 2023, la Universidad de Finanzas y Economía de Shanghai en Beijing obtuvo 639 puntos. Después de varias generaciones de arduo trabajo, la Universidad de Finanzas y Economía de Shanghai se ha convertido en una universidad interdisciplinaria clave con la gestión económica como materia principal y el desarrollo coordinado de la economía, la gestión, el derecho, las artes liberales y las ciencias.

La escuela cubre un área de 812,9 acres y cuenta con tres campus. La escuela principal está ubicada en el número 777 de Guoding Road. Actualmente, hay 20.470 estudiantes de todo tipo. Clasificados por fuente estudiantil, hay 8.066 estudiantes de pregrado a tiempo completo, 6.509 estudiantes de maestría, 65.438 estudiantes de doctorado y 0,335 estudiantes internacionales. Hay 1.001 profesores de tiempo completo, 234 profesores superiores y 358 profesores superiores adjuntos.

Se estableció de forma independiente en 1932 y se llamó Escuela Nacional de Negocios de Shanghai. Era la única escuela nacional de pregrado en negocios del país en ese momento. En 2012, el Ministerio de Educación, el Ministerio de Finanzas y el gobierno municipal de Shanghai firmaron un acuerdo para establecer la Universidad de Finanzas y Economía de Shanghai. En 2017, la escuela entró en la secuencia de construcción nacional de doble clase, abriendo un nuevo capítulo hacia el objetivo de una clase mundial con características chinas.

Para la admisión a la Universidad de Finanzas y Economía del Suroeste en 2023, la provincia de Hebei tiene una puntuación de 610 en física y una puntuación de 615 en física.

La puntuación de admisión de la Universidad de Finanzas y Economía del Suroeste en la provincia de Hebei en 2023 es 610, ocupando el puesto 11481, con una diferencia de puntuación mínima de 171; la puntuación de admisión histórica es 615, ocupando el puesto 1496, con una puntuación mínima; diferencia de 185.

La escuela cuenta con una serie de instituciones de enseñanza e investigación con un cuerpo docente sólido, como la Base Nacional de Capacitación de Talentos Superiores en Economía, la Base Nacional de Educación de Calidad Cultural para Estudiantes Universitarios, la Base Nacional de Práctica de Educación Jurídica y la Base Internacional de Organización Talento Formación Innovación Práctica Base de Proyectos. Hay 1 centro nacional de demostración de desarrollo docente docente, 3 centros nacionales de demostración de enseñanza experimental y 25 sitios de construcción profesionales de primera clase a nivel nacional.

Contabilidad y otros cuatro libros de texto ganaron el segundo premio del primer Premio Nacional de Construcción de Materiales Didácticos. El profesor Liu ganó el premio Individual Avanzado del Premio Nacional de Construcción de Materiales Didácticos "China Finance" y "China Finance". en el primer lote de libros de texto de economía chinos. Tiene una biblioteca digital moderna con una rica colección de libros y también es el centro de literatura financiera más grande del suroeste de China. Está el Museo Monetario y Financiero, el único museo de moneda en una universidad del suroeste de China.

e aprendizaje. A través de la exploración de los procesos y métodos de aprendizaje, los estudiantes no sólo aprenden lo que pueden aprender, sino, más importante aún, lo que aprenderán. Implementar verdaderamente el gran pensamiento educativo defendido por el famoso educador Sr. Tao Xingzhi: la responsabilidad del maestro no es enseñar, ni enseñar a los estudiantes, sino enseñar a los estudiantes a aprender. La reforma del aula es la reforma de los métodos de enseñanza de los profesores en el aula. Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. En un aula tradicional, el profesor es el anfitrión y el protagonista. En muchos casos, los alumnos son los oyentes a quienes se recuerda bella y pasivamente. El profesor es enérgico y los alumnos letárgicos. En las abarrotadas aulas de enseñanza, los estudiantes sólo memorizan de memoria, lo que aprisiona el pensamiento de los estudiantes, mata su espiritualidad y hace que los estudiantes pierdan el color de la vida de atreverse a pensar, hablar, hacer, discutir y preguntar. El nuevo concepto curricular requiere que los docentes sean guías, organizadores y participantes del aprendizaje de los estudiantes en el aula. Por supuesto, bajo la premisa de resaltar la posición dominante de los estudiantes, no se debe ignorar el papel protagónico de los docentes. Los profesores y los estudiantes deben guiar a los estudiantes para que exploren y aprendan activamente en una atmósfera de aprendizaje igualitaria y armoniosa bajo la guía de los profesores. Reformar la práctica tradicional de llenar la sala con preguntas no puede reemplazar el hecho de hacer preguntas. Los maestros deben inspirar, inducir y hacer preguntas mientras guían a los estudiantes a pensar activamente, atreverse a hacer preguntas y atreverse a cuestionar, a fin de cultivar la conciencia de los problemas y el espíritu innovador de los estudiantes. Para los estudiantes, la enseñanza en el aula es un proceso de autodescubrimiento, autoexploración y descubrimiento continuo bajo la guía de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe guiar activamente a los estudiantes para que cambien sus estilos de aprendizaje, desde la aceptación pasiva hasta el descubrimiento independiente y la exploración audaz, alentar a los estudiantes a expresar diferentes puntos de vista y opiniones, permitirles hacer interpretaciones diferentes y promover la lectura creativa de los estudiantes. Sobre esta base, se logra el objetivo de cultivar el espíritu y la capacidad innovadores de los estudiantes. Esta es la nueva reforma curricular que aboga por la independencia, la cooperación y la investigación. La reforma de la enseñanza en el aula es, más importante aún, la reforma de las actitudes y métodos de aprendizaje de los estudiantes. Las grandes salas de conferencias tradicionales llenas de profesores y con tareas pesadas y repetitivas han sofocado el interés de los estudiantes en aprender y han formado el hábito de que los estudiantes sean perezosos para pensar, perezosos para pensar, perezosos para hablar y perezosos para hacer las cosas. Muchos de nuestros estudiantes no obtienen una vista previa antes de la clase, o incluso no la obtienen antes de la clase, y no tienen conciencia del problema. En clase, cuando el profesor Kankan habla sobre el contenido de la conferencia, solo pueden escucharlo, memorizarlo en silencio e incluso quedarse dormidos. La mayoría de los estudiantes no saben cómo discutir, aprender cooperativamente y no se atreven a cuestionar ni hacer preguntas. De hecho, los profesores generalmente no dan a los estudiantes la oportunidad de discutir y hacer preguntas. Para ser honesto, muchos de nuestros estudiantes carecen de la autonomía para tener una visión previa antes de clase, la iniciativa para pensar y hacer preguntas activamente en clase, la planificación del aprendizaje, los hábitos de estudio para reflexionar y corregir activamente después de clase, y la determinación y perseverancia para estudiar con diligencia. Los planes de estudio, los conjuntos de problemas típicos y los libros de corrección que enfatizamos repetidamente son palabras vacías para muchos estudiantes. Es innegable que bajo las limitaciones del modelo de enseñanza tradicional y el sistema educativo orientado a exámenes, también hay muchos estudiantes con excelente rendimiento académico. Pero una comparación cuidadosa muestra que los excelentes resultados de estos estudiantes no se deben sólo a las buenas conferencias del maestro, sino que, lo que es más importante, estos estudiantes tienen buenos hábitos de aprendizaje independiente, aprendizaje activo y estudio intenso. Algunos estudiosos creen que los excelentes resultados logrados por estos llamados estudiantes destacados son sólo el resultado de un arduo estudio y una memorización de memoria. Detrás de los resultados sobresalientes está que nuestros estudiantes no se atreven a hacer preguntas, no se atreven a desafiar la autoridad, este es el daño causado por la educación formateada y también es la tragedia de la educación. El famoso erudito profesor Xiao Chuan denunció una vez el fracaso de la educación escolar porque no alentamos a las personas a pensar libremente y explorar de forma independiente, e ignoramos el cultivo del espíritu racional, especialmente el espíritu crítico y el espíritu escéptico. Muchos expertos se preguntan por qué nunca recibimos el Premio Nobel. ¿Somos imprudentes? ¿Es porque no somos lo suficientemente diligentes y diligentes? ¿Por qué los académicos chinos que también son el pulso de la nación china reciben educación en el extranjero pero ganan repetidamente premios Nobel? Tenemos que considerar: ¿Existe realmente un problema con el entorno que nuestra educación básica proporciona a los niños durante el período crítico de cultivo de talentos innovadores? Esto no significa que el Premio Nobel sea tan sagrado, pero al menos refleja un aspecto de la calidad humana, y no significa que nuestra educación básica sea inútil. De hecho, hay muchas ventajas y ventajas.
  • Presentación a Li Jing de la estación de televisión de Chongqing
  • Número de teléfono de la institución de examen de ingreso de posgrado de Zhengzhou Duwen
  • ¿Por qué Daoguang adoptó a su hijo? ¿Qué pasó con este hijo?
  • Método de recuperación del entrenamiento de la visión de Bates
  • ¿Alguien tiene una guía para Pokémon Platino 2?