Una breve discusión sobre cómo promover el desarrollo integral de los niños en las actividades regionales
El nuevo "Esquema" señala que los jardines de infancia deben proporcionar a los niños una vida sana y rica y un entorno de actividad para satisfacer sus diversas necesidades. Este tipo de necesidades de desarrollo permite a los niños adquirir experiencias que son beneficiosas para su desarrollo físico y mental en una infancia feliz. Respetar los patrones de desarrollo físico y mental de los niños y las características de aprendizaje, utilizar los juegos como actividades básicas, prestar igual atención a la educación, prestar atención a las diferencias individuales y promover el desarrollo de la personalidad de cada niño. Las actividades regionales cumplen con este requisito. La razón por la que los niños adoran las actividades regionales es que pueden brindarles un espacio más relajado para el juego libre, permitiéndoles realizar actividades de forma independiente según sus propios deseos y brindando condiciones para que los niños desarrollen hábitos y habilidades independientes. Con este fin, he realizado algunas exploraciones tentativas a través de actividades regionales en nuestro parque. Permítanme compartir mis puntos de vista sobre cómo promover el desarrollo integral de los niños en las actividades regionales:
1. Crear un ambiente tranquilo y ordenado para satisfacer las necesidades de desarrollo de los diferentes niños.
Para crear un buen ambiente regional, los jardines de infancia deben implementar el espíritu del esquema, actualizar los conceptos de los maestros, considerar plenamente sus propias condiciones, crear un ambiente tranquilo y ordenado para los niños, guiar activamente a los niños a participar activamente. participar en la creación del entorno e interactuar con maestros y niños. La interacción hace que las actividades regionales sean verdaderamente un lugar para que los niños amen y crezcan saludablemente. Por lo tanto, las actividades regionales deberían ser lo que les guste y necesiten a los niños. Los maestros pueden discutir con los niños qué actividades basadas en áreas se necesitan en el aula. Deje que los niños propongan ideas y diseñen carteles de actividades regionales según sus propias necesidades. Las actividades del área deben cambiarse de manera oportuna según las necesidades de los niños. Las necesidades de los niños pequeños siempre están cambiando. Cuando pierden interés en un área de actividad, tendrán nuevas ideas y esperarán abrir una nueva área. En este momento, los maestros deben respetar las ideas de los niños y cambiar o agregar nuevas áreas de actividad. Durante un tiempo, descubrí que durante las actividades de la mañana, especialmente los lunes, algunos niños no querían entrar al área para realizar actividades, sino que querían encontrar buenos amigos para hablar sobre las cosas interesantes que sucedieron el sábado y el domingo. No existía tal área en la clase en ese momento, por lo que solo podía jugar y hablar en otras áreas de actividad, lo que afectaba las actividades de otros niños. En vista de esta situación, instalé un "área de chat" en un rincón de la clase. De esta forma, los niños pueden charlar entre sí sin molestar a los demás, lo que también satisface sus necesidades y desarrolla sus habilidades comunicativas. Al crear un entorno regional, no sólo debemos considerar que los niños puedan comunicarse y cooperar entre sí, sino también prestar atención a no interferir entre sí, para que los niños puedan dedicarse de todo corazón a una actividad y explorar los problemas con confianza.
En segundo lugar, los materiales del área de actividades deben ser interesantes, imaginativos y adecuados para el desarrollo físico y mental de los niños.
Piaget propuso: "La sabiduría de los niños proviene de los materiales". La función educativa de las actividades regionales se realiza principalmente a través de materiales. Diferentes materiales, diferentes métodos operativos para los niños, los niños adquieren diferentes conocimientos y experiencias durante las actividades. En las actividades regionales, los materiales de actividad son la participación de los niños en las actividades regionales.
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Una parte importante del área de actividad es si los niños están interesados en el material y si les llama la atención es un aspecto importante que afecta el aprendizaje activo de los niños.
1. Colocar los materiales según las diferencias individuales de los niños. Si los materiales proporcionados en el área de actividades son todos de la misma dificultad, algunos niños pueden resultar demasiado simples y fáciles de completar, lo que les hará perder el interés y será perjudicial para su desarrollo posterior. Para otros niños puede resultar demasiado difícil, pero no se conseguirá con esfuerzo y les hará perder el interés. Por lo tanto, los maestros deben comprender completamente el nivel de desarrollo de cada niño, considerar las diferencias individuales y de personalidad y proporcionar materiales operativos de diferentes dificultades en el área de actividad para que los niños de diferentes niveles puedan elegir. Por ejemplo, coloque materiales de origami en el área de arte y deje que los niños practiquen cómo doblar objetos triangulares. Los profesores pueden utilizar el principio del triángulo para lanzar varios objetos de diferente dificultad para plegarlos, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta manera, cada niño puede elegir según sus propias necesidades y todos pueden experimentar la alegría del éxito.
2. Los materiales del área de actividades deben ser ajustados y enriquecidos continuamente de acuerdo con el propósito educativo. Deja que los niños tengan una sensación refrescante. Incluso si se logra el mismo propósito, los materiales deben cambiarse constantemente para estimular el interés de los niños en el funcionamiento.
3. En las actividades regionales, los materiales de actividades hechos por ellos mismos son una parte importante de la participación de los niños en la creación ambiental, brindándoles un espacio más amplio de participación y oportunidades de desarrollo. Por lo tanto, si bien se promueve la educación ambiental, existen ventajas y desventajas en el uso de más desechos (los desechos usados deben limpiarse y desinfectarse antes de poder ponerlos en uso). Por supuesto, en el proceso de inversión y creación de materiales, necesitamos la cooperación de maestros, niños y padres para hacerlo mejor. Esto no sólo aumentará las oportunidades de comunicación emocional entre el niño y el entorno. Al mismo tiempo, los niños tienen talentos que no se pueden subestimar. Pueden fabricar sus propios materiales para actividades.
4. Los materiales colocados en el área de actividades deben dar a los niños suficiente espacio para imaginar y desarrollarse. En algunas áreas de actividad, como áreas de construcción, áreas de divulgación científica y áreas de operaciones, proporcione a los niños más materiales semiacabados para que puedan tener espacio para jugar y tener ganas de explorar.
Por ejemplo, proporcione algunas cajas, tela, hilo, cinta adhesiva, pegamento, etc. Dar a los niños la zona de deberes, dejarles hacer lo que quieran y movilizar su autonomía.
En tercer lugar, crear un ambiente relajado y dar pleno juego a la autonomía de los niños.
Las actividades infantiles en la zona son totalmente gratuitas. Eligen sus propios materiales de juego, actividades y compañeros, y juegan según sus propias ideas y deseos. Los maestros también respetan plenamente la posición dominante de los niños en las actividades, les permiten actuar de manera creativa y proactiva y promueven y alientan a los niños a descubrir y resolver problemas durante las actividades. Por ejemplo, los niños pueden ingresar a diferentes áreas de actividad según sus propios deseos, o pueden elegir diferentes formas de actividad y actividades en la misma área de actividad. Para otro ejemplo, descubrimos el fenómeno del "enjambre" de niños en el juego y las molestias que causa el uso inadecuado de los materiales a los niños que los usan la próxima vez. ¿No se pusieron de acuerdo nuestros dos profesores sobre qué hacer? Deje que su hijo imponga las opiniones y reglas establecidas por los adultos, pero deje que el niño trabaje a través de su propio cuerpo.
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Marque y encuentre la respuesta a "¿Cómo puedo divertirme sin afectar a los demás?" Haga la pregunta y los niños comenzarán a discutir y expresar activamente sus propias opiniones. * * * Además, resumimos métodos efectivos para formar reglas para actividades regionales. Sólo las reglas formadas a través de las propias experiencias de los niños se transformarán en comportamientos que los niños cumplirán conscientemente durante las actividades.
En cuarto lugar, participar en actividades con identidades adecuadas para mejorar el entusiasmo de los niños.
En las actividades regionales, permita que los niños elijan libremente las actividades, permita que los niños realicen mejor las actividades de acuerdo con sus propios intereses y habilidades, permita que los niños experimenten oportunidades de éxito y placer, movilizando así la iniciativa y el entusiasmo de los niños por el aprendizaje. . Sin embargo, dar pleno juego a la iniciativa de los niños no significa que el maestro sea un espectador. Si este es el caso, no sólo no se pondrán en juego las capacidades potenciales del niño, sino que serán exploradas ciegamente y operadas sin ningún propósito. Por lo tanto, durante las actividades, la tarea del maestro no es solo proporcionar materiales, sino también brindar inspiración, orientación y aliento adecuados a los niños de manera oportuna, para que los niños puedan tomar la iniciativa en las actividades y tengan más oportunidades de descubrir y resumir, favoreciendo así el desarrollo de la autonomía y una mayor motivación de los niños. El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, los maestros deben prestar atención a observar los intereses, operaciones y habilidades de comunicación de cada niño, elegir el momento apropiado para participar en las actividades de los niños en respuesta a los problemas que surjan, y explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para verdaderamente encarnar En lugar de imponer sus propios puntos de vista e ideas al niño al descubrir el problema, obligándolo a aceptar sus ideas, el entusiasmo del niño se reducirá considerablemente o se aburrirá. El nuevo "Esquema" señala: prestar atención al desempeño y las reacciones de los niños en las actividades, ser sensible a las necesidades de los niños, responder rápida y apropiadamente y formar una investigación cooperativa entre maestros y estudiantes. Durante las actividades, los maestros deben darles a los niños suficiente tiempo y espacio para descubrir y resolver problemas, de modo que puedan aprender a resolver problemas de diversas maneras a través del autoensayo, la exploración, la comunicación y la discusión, experimentar la alegría del éxito, promover el aprendizaje independiente. y mejorar el aprendizaje. Su iniciativa y entusiasmo son de gran importancia para el desarrollo de su vida.
En resumen, las actividades regionales deben ser ricas y coloridas. Los maestros deben crear un espacio de actividad amplio y gratuito para los niños, brindar más oportunidades de actividades opcionales y permitir que los niños exploren y jueguen libremente a su manera.
De esta manera, pueden cultivar la autonomía y la autosuficiencia de sus hijos desde una edad temprana, desarrollar el potencial de sus hijos, mostrarles la personalidad y sentar una base sólida para el aprendizaje y el desarrollo permanente de sus hijos.