(1) Características de la creación de cuentos para niños en clases pequeñas
Los niños en clases pequeñas se encuentran en un nivel bajo en términos de desarrollo cognitivo y autocuidado capacidad. La mayoría de los niños acaban de entrar al jardín de infancia y no están acostumbrados a la vida en el jardín de infancia. Es bastante difícil organizarlos para que realicen actividades creativas. A medida que se familiarizan con todos los aspectos del ambiente del jardín de infantes, gradualmente se integran psicológicamente en la vida del jardín de infantes y comienzan a participar en diversas actividades en el jardín de infantes.
1. Limitado por el nivel de desarrollo del lenguaje, el entusiasmo por la creación y edición no es alto. Los niños de clases pequeñas todavía se encuentran en la etapa de desarrollo del lenguaje del conocimiento perceptivo. En esta etapa, los niños están muy motivados para hablar, pero debido a las limitaciones en su capacidad de expresión, no pueden decir nada, por lo que no se interesan mucho por las actividades creativas y muestran diversas conductas que quedan fuera de las actividades: no pueden comprender o ignorar. las preguntas del maestro de manera casual; se niegan a participar en actividades y muestran una fuerte resistencia; carecen de conciencia de pensamiento independiente, siguen las opiniones de los demás o se desvían de la historia y dicen algunas palabras irrelevantes. En general, a los niños de clases pequeñas no les importa lo que dicen, sólo se concentran en el proceso.
En la situación anterior, el maestro no puede obligar al niño, ni criticarlo o regañarlo, sino que debe encontrar formas de despertar el interés del niño.
2. Debido a la limitación de la capacidad de la memoria, es difícil volver a contar la historia en la etapa inicial de la creación. En los niños de clases pequeñas, la memoria inconsciente es dominante y la memoria consciente comienza a desarrollarse. Por lo tanto, después de escuchar una historia varias veces, es difícil recordar la trama de la historia y es imposible volver a contarla por completo. A menudo, sólo se recuerda el contenido interesante. En respuesta a esta situación, los maestros pueden ayudar a los niños a volver a contar la historia desglosando las preguntas y captando la trama principal de la historia original. Los maestros también pueden compilar historias en canciones infantiles y leerlas utilizando las características rítmicas y pegadizas de las canciones infantiles para ayudar a los niños a recordar las historias. Los niños pueden memorizar rápidamente canciones infantiles y tener una comprensión básica de toda la historia. Algunos maestros imprimen cuentos a los padres y les piden que los ayuden a infiltrarlos en todos los aspectos de la vida. Esta también es una forma eficaz de ayudar a los niños a familiarizarse con los cuentos.
3. Con la ayuda de mucho lenguaje corporal, la creación se centra en incrementar los personajes y enriquecer el diálogo. Los niños de clases pequeñas suelen imitar mientras hablan y utilizan mucho el lenguaje corporal para expresar sus pensamientos. Los profesores generalmente sitúan el proceso de creación y edición en la representación de la historia, lo que es más intuitivo y más propicio para atraer a los niños a participar en la situación de la historia. Bajo la guía del maestro, los niños de clases pequeñas pueden nombrar los personajes de la historia y expresarse con movimientos simples del habla. La creación se centra principalmente en volver a contar la historia original, agregar personajes y realizar acciones de los personajes.
4. Es fácil confundir los cuentos con la realidad. Los niños de clases pequeñas tienden a convertir la vida real en actividades imaginarias y también consideran la imaginación como realidad. Mientras escuchan la historia, su imaginación cobra vida a medida que avanza la historia. Simpatizarán con los personajes de la historia y temerán las cosas aterradoras de la historia.
En general, las actividades creativas de los niños de clases pequeñas se centran principalmente en volver a contar historias, añadir personajes y actuaciones de acción. A través de estas actividades los niños comenzaron a atreverse a expresarse, aunque simplemente dijeran el nombre de algún animal pequeño, o conocieran sobre gatitos y perritos con cinemática infantil, a través de estas actividades los niños cambiaron del desinterés inicial al gusto posterior por participar y estar; activo. Aunque los niños no tienen mucha creatividad en estas sesiones, estas expresiones infantiles son las semillas de su creatividad y tienen significados positivos para ellos mismos.
(2) Características de la creación de cuentos infantiles de clase media
1. Se basan más en su propia experiencia de vida. En comparación con los niños de clases pequeñas, los niños de clase media tienen una rica experiencia de vida y una mejor capacidad de expresión del lenguaje. En sus creaciones, a menudo aplican sus propias vidas o comportamientos cotidianos en historias. Los personajes que añaden a sus obras suelen ser abuelos, padres y hermanos de la vida real, o sus animales favoritos, o personajes de cómic. La creación del lenguaje de los personajes es más vívida.
2. Crea historias en torno a la trama para aumentar la creatividad. Ante una situación problemática planteada por el profesor, la mayoría de los niños de clase media pueden participar activamente en la creación y expresar sus propias ideas. La creación ya no consiste simplemente en añadir personajes y un simple diálogo entre personajes, sino centrarse en la creación de líneas argumentales. Bajo la dirección de la maestra, los niños crearon colectivamente muchas historias imaginativas y creativas. Se puede ver en algunas actividades creativas que las estrategias de resolución de problemas de los niños de clase media se desarrollan constantemente y que sus habilidades creativas han mejorado enormemente en comparación con los niños de clases pequeñas. Su capacidad para crear no sólo tramas imaginativas sino también canciones es sin duda un salto creativo.
3. Las diferencias individuales son obvias. El desarrollo de los estudiantes de secundaria varía mucho, especialmente en la creación de historias. Algunos niños tienen una gran comprensión del lenguaje y habilidades de expresión, una rica imaginación y desempeñan un papel central en el proceso creativo. Algunos niños también descuidan la expresión y sus creaciones a menudo se ven afectadas por niños de alto nivel, que imitan su discurso y carecen de iniciativa; y creatividad. Aunque después de un semestre de formación los niños de la clase media han mejorado su nivel original, el grado de progreso también es diferente.
De acuerdo con las características de la creación infantil en las clases medias, los maestros deben establecer preguntas en diferentes niveles al momento de guiar la creación infantil, para que cada niño pueda hablar y desarrollarse en su nivel original. Para los niños con habilidades fuertes, establezca preguntas más abiertas para alentarlos a dar rienda suelta a su imaginación. Para los niños con habilidades débiles, intente establecer algunas preguntas de comprensión para guiarlos a atreverse a expresar. Al establecer preguntas en diferentes niveles, podemos garantizar que los niños de diferentes niveles puedan participar en actividades creativas.
(3) Características de la creación de cuentos para niños en clases numerosas
1. Los niños no solo expresan activamente sus propias ideas, sino que también comentan las ideas de otras personas. A medida que crecen, los niños de la clase alta tienen formas de pensar más complejas, pueden expresar con valentía sus pensamientos y deseos y están dispuestos a discutir, disfrutar y comunicarse con otros niños.
2. La creación refleja las huellas de la vida de los niños en todas partes. Las creaciones de los niños de la clase alta están más relacionadas con sus vidas y sus propias sombras se pueden ver por todas partes en las tramas creativas. Si el niño ve al maestro por la mañana, le dará un regalo, lo cual es muy educado. ¿Cómo consigues que mamá le haga un pastel al osito cuando llegue a casa? Primero dijo "mamá, papá, ya volví" y luego pidió un pastel. Esos niños testarudos se acercan y dicen: "Mamá, quiero un pastel grande". Muchas de las tramas que crean los niños son reproducciones de su vida diaria.
3. El contenido creativo es más rico e imaginativo. Los niños de esta edad se desarrollan rápidamente en la expresión del lenguaje, el pensamiento lógico, la imaginación y otros aspectos. Al crear, pueden manejarlo libremente, no simplemente agregando personajes, sino dando el diálogo y el comportamiento apropiados a los personajes agregados. En definitiva, las creaciones infantiles en esta etapa son más lógicas e imaginativas.
2. Estrategias de orientación para las actividades de creación de cuentos en el jardín de infantes
Con base en el análisis anterior de las características de la creación de cuentos para niños de diferentes edades, los maestros pueden intentar adoptar las siguientes estrategias de orientación para mejorar las actividades creativas Promover el desarrollo del potencial creativo de los niños.
(1) Elegir e introducir cuentos según los intereses de los niños.
Los niños de diferentes edades tienen diferentes aficiones por los cuentos, así que a la hora de elegir cuentos, ten interés. Por ejemplo, cuando se organiza a los niños en clases pequeñas para crear historias, las historias de animales antropomórficos deben ser el tema principal. Este tipo de historia utiliza audaces técnicas de exageración para estimular la imaginación ilimitada de los niños. El uso extensivo de oraciones repetidas en la historia no solo ayuda a los niños a comprender la trama de la historia, sino que también les deja una profunda impresión y estimula su interés.
Al crear y editar, intente seguir los intereses de niños de diferentes edades y elija un método de importación que se adapte a ellos, con el que obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(2) Orientar la creación de los niños según sus diferentes niveles.
Los profesores no deben preocuparse demasiado por los niños que no saben crear y editar. Hay muchas razones por las que los niños no pueden responder las preguntas correctamente y los maestros deben ajustar sus métodos de orientación de acuerdo con la situación específica. Si algunos niños se ponen de pie y no se atreven a hablar, el maestro puede animarlos; aunque algunos niños se ponen de pie pero tienen dificultades para hablar, el maestro puede reducir la dificultad de la pregunta, algunos niños olvidarán las preguntas del maestro o no escucharán al maestro; todos. El profesor puede repetir la pregunta dos veces. El lenguaje negativo como "Habla rápido" y "No hables sin pensar" disminuirá en gran medida el entusiasmo de los niños por participar en la creación.
No ignore a los niños que se niegan a hablar o no les gusta hablar. Los niños que no están dispuestos a hablar o que son conversadores muchas veces saben las preguntas que quieren responder, pero no les gusta expresarse porque son introvertidos, tímidos, nerviosos o no se les dan bien las palabras. Los docentes deberían cuidar, comprender, orientar y ayudar a estos niños en su vida diaria, en lugar de simplemente enseñarles a hablar, dejarlos hablar o incluso ignorar su existencia.
(C) Crear un ambiente creativo libre y relajado para los niños.
En primer lugar, los profesores pueden proporcionar a los niños un entorno material rico y maravilloso organizando el fondo para las representaciones de cuentos, preparando tocados y dibujando libros sobre los personajes de los cuentos.
Según la comprensión de la historia por parte de los niños, se utilizan accesorios simples para preparar la escena y los niños usan tocados para desempeñar varios roles en la historia para practicar el diálogo. Mediante la creación de este tipo de entorno físico, los niños siempre pueden sentir que están en una situación de cuento, lo que es más propicio para estimular sus ideas creativas.
En segundo lugar, utilizar la creación colectiva, la creación grupal y la creación individual de manera flexible para crear un entorno libre para los niños. Clases pequeñas, los profesores se ocupan de todos los niños, aptos para la creación de grupos. Los niños pueden inspirarse unos a otros para crear y editar. En una clase con una gran cantidad de estudiantes, el maestro puede cuidar de más niños a través de la edición grupal, y la comunicación verbal y física ha aumentado mucho para los niños individuales, no quieren expresar sus pensamientos en público; El profesor puede hablar con él a solas después de la actividad y guiarle para que exprese sus ideas.
Por último, los profesores también pueden participar en juegos de roles, grabaciones, reproducción de vídeos y otras formas interesantes para crear un ambiente psicológico relajado para los niños. Los profesores aparecen como personajes de la historia y guían a los niños en la creación y edición, cambiando la relación tradicional profesor-alumno y acortando la distancia psicológica entre profesores y alumnos.
Movilizar los recursos de los padres para ayudar en la creación y edición.
En las actividades creativas, a veces por muy inspirados que estén, los niños no tienen ideas y les resulta difícil continuar la actividad, en ocasiones, debido a la limitación del tiempo de actividad, cada niño no puede expresar plenamente sus ideas; La introducción oportuna de recursos para padres puede ayudar a resolver estos problemas. El maestro puede imprimir la trama de la historia y enviársela a los padres, y pedirles que guíen a los niños para completar la creación. Luego, los niños llevarán la historia creada con los padres al jardín de infantes para compartirla con todos. A veces, la sugerencia de un padre puede inspirar el pensamiento de los maestros, encender la chispa de la creatividad de los niños y llevar las actividades creativas al ámbito de "otro pueblo con un futuro brillante". Se puede ver que las actividades creativas familiares son un complemento útil a las actividades creativas del jardín de infantes. .