Plan docente
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de leer correctamente 10 palabras nuevas como "ba", y leer y escribir correctamente 13 palabras nuevas. como "mañana" y "mañana" y otras 21 palabras, y puede comprender el significado de las palabras en contexto. (Basado en la formulación: arreglos de alfabetización y escritura después de la escuela y arreglos de "lista de palabras", y los requisitos objetivos de los estándares del plan de estudios para comprender palabras en la etapa escolar).
2. Ser capaz de leer el Texto de forma correcta y fluida, combinando el paquete de información y las ilustraciones. Mientras lee, piense en las escenas descritas en el texto y pueda hablar sobre cuántas escenas describe el texto, qué tipo de escenas son y comprender el contenido del texto puedes encontrar frases especiales sobre esta escuela y usar tus propias palabras para describirlas. Siente la belleza del estudio y la vida en una escuela primaria multiétnica en las zonas fronterizas (basado en: ejercicios extraescolares y el ". plataforma de comunicación" del "Jardín Chino".)
3. Ser capaz de seguir las indicaciones y aperturas, imitar el texto y elegir el suyo propio. Hablemos de una escena en la escuela. (Base para la formulación: ejercicios después de clase.)
4. Saber qué tipo de palabras y frases son "frescas" y ser capaz de encontrarlas para comunicarse con sus compañeros. (Basado en la formulación: ejercicios extraescolares y la "plataforma de comunicación" del "Jardín Chino".)
Objetivos didácticos clave:
Objetivos didácticos 2, 3 y 4 .
Objetivos didácticos difíciles:
Objetivos didácticos 2 y 3.
Preparación docente:
Profesor: "Ba" y otras 10 tarjetas de personajes que se pueden leer y leer (sin notación fonética), enseñanza PPT.
Estudiantes: Cada persona dispone de un conjunto de 10 tarjetas de palabras que pueden reconocer y leer "Ba" (sin notación fonética)
Horas lectivas:
Tres clases horas .
Proceso de enseñanza: (Nota: 1. La "guía de retroalimentación" en el proceso de enseñanza se refiere a la comunicación y la presentación de informes en forma de organización de la clase para obtener los resultados de aprendizaje y los procesos de pensamiento de los estudiantes, y para proporcionar información basada en cámara. orientación para cumplir con los estándares 2. Las respuestas de los estudiantes, preste atención a la orientación y cumpla con los estándares gramaticales y solo requieren el mismo significado, no palabras similares, y no se explicarán en el diseño)
La primera lección
1. Introducción a la unidad de aprendizaje, aclarar los principales objetivos didácticos de la unidad. (Nota de diseño: a partir del tercer grado, cada unidad del libro de texto tiene una introducción de unidad, que indica el contenido de la materia y los principales objetivos de enseñanza de la unidad. A través del aprendizaje, puede comprender el contenido de la materia de todo el texto de la unidad y aclarar el principales objetivos de enseñanza. Es útil aclarar la dirección del aprendizaje, estimular el interés por aprender y captar el contenido del tema de la nueva lección)
(1) Comprender la "introducción a la unidad". (Explicación del diseño: "Introducción a la unidad" es una nueva disposición en el segundo semestre del libro de texto unificado. Los estudiantes deben comprender su intención y función de escritura para poder realizar el propósito de que el libro de texto sea el "libro de texto de aprendizaje" para los estudiantes). /p>
1. Primera introducción a la “Lectura Unitaria”.
2.Comprender la composición del contenido de “Introducción a la Unidad” y aclarar los principales objetivos didácticos de la primera unidad.
Funcionamiento individual.
(2) Orientación sobre comentarios.
Predeterminado: El primer párrafo nos indica el contenido temático de esta unidad de texto, y el segundo párrafo nos indica los principales objetivos didácticos de esta unidad.
(3) (Después de revisar los requisitos de lectura en silencio) Presente la tarea: Lea estos dos párrafos en silencio y piense en ello, ¿de qué trata el tema del texto de esta unidad? ¿Cuáles son los principales objetivos didácticos de esta unidad? Están marcados con diferentes símbolos.
(4) Orientación sobre comentarios.
Predeterminado:
El tema del texto de esta unidad es sobre el campus (o la escuela).
Los principales objetivos de aprendizaje de esta unidad son dos: prestar atención a palabras y oraciones nuevas al leer y experimentar la diversión de hacer ejercicios;
3. Resumen: Así es.
Los textos de esta unidad escriben sobre situaciones o personas y eventos del campus desde diferentes ángulos. Hay dos objetivos principales de aprendizaje: primero, al estudiar el texto, preste atención a palabras y frases nuevas, porque estas palabras y frases nuevas generalmente están relacionadas con el tema. texto está relacionado con el tema y la idea, y está relacionado con la escritura vívida y concreta, en primer lugar, a través del proceso de escritura del ejercicio de esta unidad, podemos experimentar la diversión que nos brinda el ejercicio.
2. Introducir temas interesantes, explicar cuestiones y aclarar los principales objetivos didácticos del texto.
(1) Emocionante introducción.
1. Tema de escritura en la pizarra: 1 Escuela primaria bajo el árbol verde
2. Tema de lectura conjunta.
(2) Explicar las preguntas y aclarar los principales objetivos didácticos del texto. (Instrucciones de diseño: 1. La lectura debe comenzar con el título, porque el título es la ventana del artículo. A través del título, puede aprender algo sobre el artículo; 2. La explicación del título también es una combinación de lectura y escritura. , permitiendo que los estudiantes comprendan cómo escribe el autor. Asigne un título apropiado al texto para que usted pueda asignar un título apropiado a sus propios ejercicios) 1. Explique la pregunta.
Pregunta: Estudiantes, después de leer el tema, ¿saben por el tema de qué lugar trata el texto? (Respuesta por nombre. Se supone que el texto trata sobre la escuela primaria. Pregunta de seguimiento: ¿Qué palabra conoces del tema? Predeterminado: lo sé por la palabra "escuela primaria" en el tema.) Del tema , también conociste sobre esta escuela ¿Qué información tiene la escuela primaria? (Respuesta nominada: Del tema, también aprendí que esta escuela primaria está debajo del gran árbol verde).
2. Aclare los principales objetivos de enseñanza.
3. Proporcionar orientación sobre la vista previa y organizar el texto. (Descripción del diseño: 1. El estudio previo en clase, para que todos los estudiantes comiencen desde la misma línea de partida, favorece la realización del verdadero aprendizaje y puede reducir efectivamente la polarización de los estudiantes. 2. Hay un objetivo de enseñanza importante en el Tercera etapa de escolarización: "La lectura de artículos explicativos puede captar los puntos clave". Para "captar los puntos clave", es necesario organizar el texto y resumir el contenido de cada parte. En la escuela, el estándar del plan de estudios establece: "Enseñanza de la lectura". Debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. Cada etapa de la educación puede centrarse en este tipo de capacidad integral, pero no deben separarse mecánicamente. "Entonces, aprenda a ordenar la estructura del texto y aprenda a resumir. El contenido de cada parte (los de tercer grado son principalmente párrafos naturales) es un objetivo de enseñanza importante para el tercer grado. Además, ordenar la estructura del texto es una buena Actividad china para el entrenamiento del pensamiento. En el proceso, se mejora la comprensión, se ejercita el poder analítico, el poder de generalización, el poder de abstracción y otras habilidades de pensamiento)
(1) Guía para obtener una vista previa y tener una comprensión aproximada de el contenido del texto. (Explicación del diseño: 1. "Aprender a hojear y comprender aproximadamente la idea principal del artículo". Es un objetivo de enseñanza en la segunda etapa de la escuela. Dado que casi todos los textos deben implementarse, para evitar repeticiones, es no formulado en los "Objetivos Didácticos", pero debe ordenarse e implementarse en el estudio de cada texto, especialmente los textos narrativos 2. La manifestación explícita de "aprender a hojear y comprender a grandes rasgos la idea principal del artículo". Ser capaz de utilizar seis patrones básicos de oraciones para expresar quién hace qué y quién es qué, quién hace qué, qué es qué, cómo es gt;. es una regla básica de la enseñanza de la lectura, por lo que "aprender a hojear y comprender la idea general del artículo es a la vez un objetivo de enseñanza y una estrategia de enseñanza de la lectura que adopta un enfoque holístico". 1. Proporcionar tareas de vista previa.
(1) Lea el texto en voz alta en voz baja. Cuando encuentre una palabra que no pueda leer, deletree las sílabas de la palabra y vea si puede leer el texto en voz alta.
(2) Después de leer el texto, encierra en un círculo las palabras que puedas leer y usa pinyin para leer las nuevas palabras con precisión.
(3) Pensamiento: El texto nos dice, ¿qué tipo de escuela primaria es la escuela primaria debajo del gran árbol verde?
2. Orientación sobre comentarios.
(1) PPT muestra nuevas palabras (notación fonética) que se pueden leer y leer. A través de comprobaciones de nombres individuales y otros métodos, se guiará a los estudiantes para que lean la pronunciación correcta de nuevas palabras.
(2) Hable sobre qué palabras nuevas se pronuncian mal fácilmente y brinde orientación sobre la pronunciación correcta de palabras difíciles. Predeterminado: "Yang", "Feng" y "Fall".
(3) Se proporciona PPT para revisar y leer las palabras "mañana, flor de pompón, ropa, silencio, parada, corpulencia, sombra".
Consejos: Entre las palabras que se pueden leer y escribir, las palabras rojas deben escribirse correctamente después de estudiar el texto.
(Explicación del diseño: El enfoque del aprendizaje en la primera y segunda etapa de la escuela se ha desplazado a la lectura. Por lo tanto, la alfabetización resuelve la pronunciación de nuevas palabras (palabras reconocibles) a través de la enseñanza de la pronunciación y elimina los obstáculos de lectura. , debe ingresar al estudio de la lectura y aprovechar al máximo la atención no intencionada para lograr el objetivo de la lectura correcta. 2. A excepción de las palabras que se pueden leer y escribir simultáneamente, el resto se puede leer y revisar aquí. prueba de diagnóstico y una operación para despertar la atención, allanando el camino para el uso de la atención no intencional para reconocer las formas de las palabras durante la lectura 3. Respecto a la comprensión del significado de las palabras que se pueden leer de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios, si los estudiantes no tienen. obstáculos para la comprensión lectora, debe considerarse como el objetivo de la enseñanza lograr la comprensión)
Proporcione la tarea: leer el texto en voz alta, prestar atención a la pronunciación de las palabras, no agregar palabras, no agregar. extrañar las palabras y no saber leer; prestar atención a los signos de puntuación. Corregir pausas y pausas en medio de oraciones. Continúe pensando en la tarea de vista previa 3.
Funcionamiento individual.
4. Orientación sobre comentarios.
(1) Lea el texto en voz alta en párrafos naturales por nombre, comente si la lectura es precisa y fluida y continúe pensando en la tarea de vista previa 3 mientras escucha.
(2) Tarea de vista previa de retroalimentación 3, hable sobre las oraciones de las que se obtuvo esta información. Predeterminado:
La escuela primaria debajo del gran árbol verde es una escuela primaria encantadora.
La escuela primaria bajo el gran árbol verde es una escuela primaria fronteriza.
La escuela primaria de Daqingshu es una escuela primaria multiétnica.
La escuela primaria bajo el gran árbol verde es una escuela primaria en las montañas.
5. Presenta la tarea: Los compañeros usan una o dos frases concisas para hablar sobre "¿Qué tipo de escuela primaria es la escuela primaria bajo el gran árbol verde?" y se dan opiniones unos a otros. (Criterios de evaluación: 1. Se debe incluir el contenido de la respuesta anterior; 2. Las oraciones deben ser fluidas y coherentes).
6. Orientación para la retroalimentación.
Predeterminado:
La escuela primaria bajo el gran árbol verde es una escuela primaria multiétnica en las montañas fronterizas. Es una escuela primaria encantadora.
La escuela primaria bajo el gran árbol verde es una hermosa escuela primaria multiétnica, una escuela primaria en las montañas fronterizas.
La escuela primaria bajo el gran árbol verde es una hermosa escuela primaria en las montañas fronterizas. Es una escuela primaria de múltiples grupos étnicos.
7. Resumen: Estudiantes, acabamos de aprender las palabras que podemos reconocer y leer, revisamos las palabras que podemos escribir y que ya podemos reconocer y leer, leímos el texto en voz alta y entendimos aproximadamente el contenido de el texto. A continuación, continuaremos estudiando y viendo cómo el texto describe en detalle esta encantadora escuela primaria multiétnica en la frontera.
(2) Aprender a organizar el texto y comprender los puntos principales del mismo.
Tarea actual: (PPT presenta ilustraciones de texto) Lea el texto en silencio y piense en él basándose en las ilustraciones. Qué tres contenidos están escritos en el texto para describir esta encantadora escuela primaria multiétnica en la frontera. ¿detalle? Marque el principio y el final de ese contenido con "‖".
Operación individual y comunicación con compañeros de escritorio.
2. Orientación sobre comentarios.
(1) Un fragmento de contenido en el primer párrafo natural. Por la mañana acudieron a la escuela alumnos de primaria de todos los grupos étnicos.
(2) Los párrafos segundo y tercero contienen un solo contenido. Cuando termina la clase, todos leen el texto juntos; cuando termina la clase, todos están activos bajo el gran árbol verde.
(3) Un contenido en el cuarto párrafo natural. Esta encantadora escuela primaria fronteriza tiene un hermoso entorno.
3. Resumen: A través de la comunicación y discusión de todos, ordenamos la estructura del texto y aprendimos que el texto contiene tres contenidos, que nos presentaron esta hermosa escuela primaria en la frontera multiétnica: primero, mañana , Los estudiantes de primaria de todos los grupos étnicos vienen a la escuela; en segundo lugar, hay actividades de lectura en clase y en tercer lugar, es un ambiente hermoso;
4. Imaginar las escenas descritas en el texto, y comprender e intercambiar "palabras y frases nuevas". (Descripción del diseño: este enlace de enseñanza está diseñado de acuerdo con el objetivo de enseñanza 2, comprender "palabras y oraciones nuevas" y cultivar el sentido del lenguaje).
(1) Imagine la escena de "ir a la escuela" y la primera entender "palabras y oraciones nuevas" palabras ".
Presenta la tarea: (paquete de información de presentación PPT) Lee la primera parte en voz alta, compárala con el paquete de información y piensa en ello: Al leer esta parte en voz alta, ¿cuántas imágenes aparecerán en tu mente? Las oraciones que forman una imagen están numeradas delante de las oraciones.
Operación individual y comunicación con compañeros de escritorio.
2. Orientación sobre comentarios.
Predeterminado:
Al leer esta parte en voz alta, aparecerán en mi mente tres imágenes.
La primera oración es una imagen; la segunda y tercera oraciones son una imagen; la cuarta oración es una imagen.
3. Presenta la tarea: Lee la primera frase en voz alta y piensa, ¿qué tipo de imagen es esta? ¿Qué palabras de la oración usaste para formar esta imagen?
Operación individual y comunicación con compañeros de escritorio.
4. Orientación sobre comentarios. (Utilice las estrategias de comprender mientras lee y leer mientras comprende).
Predeterminado:
Pantalla: Por la mañana, muchos estudiantes de primaria de diversos grupos étnicos vinieron de todo el país. .
"Desde la ladera, desde Pingba, desde los pequeños caminos con flores de pompones y girasoles" forma una imagen de "viniendo de todas partes"; "Hay gente Han, hay gente Dai, allí; son los pueblos Jingpo, Achang y De'ang" que forman una imagen "multiétnica".
5. Resumen: Esta oración utiliza tres palabras con una estructura similar a "desde..." y "hay... hay... hay... y..." Let nosotros lo leemos Puede formar una imagen clara y específica en la mente, leerlo de manera pegadiza, generar un cierto impulso en el habla y brindarnos una sensación de inmersión y refrescante. A estas palabras y frases las llamamos "palabras y frases nuevas".
Presente la tarea: (Presentar paquete de información PPT) Lea las oraciones 2, 3 y 4 respectivamente de acuerdo con el paquete de información, piénselo, ¿qué tipo de imágenes son? ¿Qué palabras de la oración usaste para formar esta imagen?
7. Orientación sobre comentarios. (Utilice las estrategias de comprensión mientras se lee y lectura mientras se comprende).
Predeterminado:
Pantalla 1: Una escuela colorida.
"Usar ropa diferente", "ropa brillante" y "colorida" forman la imagen de la "escuela colorida".
Pantalla 2: Los alumnos realizan diversas actividades tras llegar al colegio.
"Saluda a..., saluda a..., saluda..." para formar una imagen de "realizar diversas actividades".
8. Resumen: Además de las oraciones que usan las mismas palabras y varias palabras con estructuras similares, que pueden denominarse "palabras y oraciones nuevas", las palabras y oraciones con descripciones específicas y detalladas también pueden hacernos entender tan pronto como las leemos, se puede formar una imagen clara y específica en la mente, y cuando las leemos, es pegadiza y nos da una sensación de inmersión y refrescante. Estas palabras y oraciones también se denominan "palabras y oraciones frescas".
(2) Imagine la escena de "lectura y realización de actividades" y luego reconozca "palabras y frases nuevas".
1. Tarea actual: (PPT presenta ilustraciones de texto) Lea la segunda parte en voz alta, observe las ilustraciones de texto y piense en ello: Al leer esta parte en voz alta, ¿aparecerán varias imágenes en su mente? Las oraciones que forman una imagen están numeradas delante de las oraciones.
Operación individual y comunicación con compañeros de escritorio.
2. Orientación sobre comentarios.
Predeterminado:
Al leer esta parte en voz alta, aparecerán en mi mente tres imágenes.
Desde "'Dang, Dang!'" hasta "¡Ese sonido es tan agradable!" es una imagen; desde "en este momento" hasta "escuchando con tanta curiosidad" es una imagen. una imagen.
3. Tarea actual: (Presentar ilustraciones de texto en PPT) Lea la segunda parte en voz alta, observe las ilustraciones de texto y piense, ¿cómo se ven estas tres imágenes? ¿Qué palabras de la oración usaste para formar estas tres imágenes?
Funcionamiento individual y comunicación grupal de cuatro personas.
4. Orientación sobre comentarios. (Utilice las estrategias de comprensión leyendo y lectura comprendiendo.
)
Predeterminado:
Pantalla 1: La clase está en sesión y todos están leyendo el texto en voz alta en la misma clase.
"'Dang, Dang Dang! Dang, Dang Dang!'" forma la imagen de la campana de bronce tocando la campana de la escuela, y "leer juntos" y "el sonido es tan agradable" forman la imagen de leyendo el texto en voz alta.
Pantalla 2: Amigos en el bosque escuchan en silencio a todos leyendo el texto.
"Deja de temblar", "Deja de ladrar", "Para", "Todos escuchan", "Lo más interesante", "Bueno" y "Escucha con curiosidad" forman la imagen de escuchar tranquilamente a todos los que leen el texto.
Pregunta de seguimiento: ¿A quiénes considera el autor los “amigos en las montañas y los bosques” de sus compañeros de clase? (Respuesta por nombre. Predeterminado: el autor considera las ramas, los pájaros, las mariposas y los monos como los “amigos en el bosque” de sus compañeros de clase). ¿Escucharán realmente estos “amigos en el bosque” a todos los que leen el texto? (Respuesta por nombre. Presuposición: Estos "amigos en las montañas y los bosques" en realidad no escuchan a todos los que leen el texto). Entonces, ¿por qué dice el autor que estos amigos en las montañas "están todos escuchando" y "escuchando con curiosidad"? (Respuesta por nombre. Presuposición: el autor considera a las ramas, los pájaros, las mariposas y los monos como personas y se hacen amigos, por lo que el autor dice que estos amigos en las montañas "están todos escuchando" y "escuchando con curiosidad".)
Pantalla 3: Se termina la salida de clase, y los pájaros, las ardillas y los gatos monteses observan a todos moverse bajo el gran árbol verde.
"Ven aquí para ver la diversión" crea una imagen de observar las actividades de todos.
5. Resumen: además de usar las mismas palabras para formar oraciones con varias estructuras similares y palabras que describen descripciones específicas y detalladas, que pueden denominarse "palabras y oraciones nuevas", también pueden simular vívidamente Los sonidos y los objetos. Las palabras y oraciones escritas por personas también pueden formar imágenes claras y específicas en nuestra mente tan pronto como las leemos. Son pegadizas cuando las leemos y nos hacen sentir inmersos y refrescantes. palabras y oraciones". Palabras frescas."
5. Resumen: (Estado de aprendizaje y puntos de conocimiento y habilidad)
Segunda lección
1. Revise el contenido de aprendizaje relevante de la lección anterior.
(1) Repasa las palabras que sabes leer y escribir.
PPT muestra palabras compuestas por palabras que se pueden leer y escribir, y que se pueden leer juntas por nombre.
(2) Revise “palabras y frases nuevas”.
Pregunta: En la última clase, teníamos una comprensión preliminar de "palabras y frases nuevas". ¿Alguien puede decirme qué son las "palabras y frases nuevas"?
Responde por nombre. Predeterminado: La respuesta se muestra en el proceso de enseñanza de la lección anterior.
2. Imagine las escenas descritas en el texto, intente intercambiar "palabras y frases nuevas" y comprenda "palabras y frases nuevas".
(1) Imagine el "ambiente escolar" e intente intercambiar "palabras y frases nuevas".
1. A través del estudio de los dos contenidos de la lección anterior, tenemos una comprensión preliminar de las "palabras y frases frescas": nos permiten formar una imagen clara y específica en nuestra mente tan pronto como las leemos Las palabras y frases que son pegadizas cuando se leen y nos hacen sentir inmersos y refrescantes se llaman "palabras y frases frescas". El siguiente paso del estudio será ver si los estudiantes pueden encontrar palabras y frases para comunicarse entre sí.
Tarea actual: (Presentar ilustraciones de texto en PPT) Lea la tercera parte en voz alta e imagine qué tipo de imagen aparecerá en su mente en función de las ilustraciones. Luego busca las oraciones nuevas en esta parte del contenido y subráyalas.
2. Orientación sobre comentarios.
Predeterminado:
Pantalla: El entorno único y hermoso de Frontier Primary School.
Palabras y frases frescas: La antigua campana de cobre cuelga de las gruesas ramas del gran árbol verde. La sombra del bambú cola de Fénix se balancea en la pared blanca...
3. Presenta la tarea: Lee estas dos oraciones en voz alta y piensa qué palabras de las oraciones te permiten formar una imagen clara y específica. Tiene una sensación de inmersión y refrescante, resaltada por puntos sólidos.
Operación individual y comunicación con compañeros de escritorio.
4. Orientación sobre comentarios. (Utilice las estrategias de comprensión leyendo y lectura comprendiendo.
)
La "campana de cobre antigua", las "ramas gruesas", la "sombra del bambú cola de Fénix" y la "pared de polvo blanco" forman una imagen ambiental única y hermosa.
(2) Resumen:
Aprendimos sobre los tres contenidos del texto, entendimos e intercambiamos "palabras y frases frescas", que nos permitieron comprender una escuela en una zona montañosa fronteriza. Una encantadora escuela primaria multiétnica. También aprendí un nuevo conocimiento, "palabras y frases frescas": palabras y frases que pueden formar una imagen clara y específica en nuestra mente tan pronto como las leemos, leemos pegadizas y nos hacen sentir inmersos y refrescantes. "palabras y frases frescas".
3. Habla sobre lo que tiene de especial esta escuela. (Descripción del diseño: implementar el objetivo de enseñanza 2, incorporar el proceso de aprendizaje de la aplicación del lenguaje desde "aprender a leer" hasta "aprender a expresar", promover que los estudiantes "aprendan a leer", comprendan el contenido y adquieran métodos; "aprender a expresar" internalice , transformar y acumular lenguaje, estandarizar expresiones verbales.)
Proporcione la tarea: (después de revisar los requisitos de lectura silenciosa) Lea el texto en silencio, encuentre los lugares especiales de esta escuela, márquelos y luego use " Los lugares especiales de esta escuela son…” Hablemos de ello, al menos dos puntos.
Operación individual y comunicación con compañeros de escritorio.
2. Orientación sobre comentarios.
Criterios de evaluación: (1) Debe ser contenido relevante en el texto que sea diferente al colegio donde se ubican los estudiantes, como montañas, grupos multiétnicos, representados por el sonido de campanas de cobre, pájaros y otros animales pequeños que vienen a la escuela... …(2)Especificación del idioma.
Después de nombrar a dos o tres estudiantes para recibir comentarios, practique nuevamente en función de los comentarios y luego brinde comentarios y opiniones.
3. Resumen: Los alumnos lo dijeron bien. Esta es realmente una escuela primaria especial, única, multiétnica y encantadora en una zona montañosa fronteriza.
4. Intente utilizar "palabras y frases nuevas" y practique hablar de acuerdo con las indicaciones y requisitos. (Nota de diseño: Implementar el objetivo de enseñanza 3.)
Proporcione tareas: (PPT muestra los ejercicios después de clase) ¿Cómo es nuestra escuela? ¿Qué hacen los estudiantes en la escuela? Elija una escena, use "palabras y frases nuevas", siga las indicaciones al principio y diga un párrafo.
Práctica individual, grupos de cuatro personas intercambian opiniones y recomiendan a una persona para hablar ante la clase.
2. Orientación sobre comentarios.
Los comentarios deben tener en cuenta: (1) Qué oraciones pueden usar "palabras y frases nuevas" y cómo (2) Estándares del lenguaje.
Después de nombrar a dos o tres estudiantes para recibir comentarios, practicarán la revisión por pares individualmente en función de la revisión y luego darán comentarios para la revisión.
5. Evaluación del reconocimiento de palabras y lectura de listas de palabras y registro de palabras legibles.
(1) Los mismos compañeros de mesa estropean el orden de las tarjetas de palabras y se revisan y corrigen entre sí.
(2) Juego de reconocimiento de palabras (nota: las palabras que se muestran no tienen sílabas, preste atención a los estudiantes que aprenden lentamente).
(3) PPT significa lista de palabras, libre de leer y memorizar.
(4) Lectura de retroalimentación (Nota: preste atención a los estudiantes que aprenden lentamente).
6. Enseñanza de la escritura.
(1) Enseñanza de fuentes. (Explicación del diseño: la segunda etapa de la escolarización es la etapa en la que los errores tipográficos de escritura de los estudiantes alcanzan su punto máximo. Debemos prestar atención a la enseñanza de los glifos para mejorar y garantizar la precisión de la escritura. A través de la memoria de los estudiantes, compare los glifos de palabras con formas similares o sonidos similares, y luego formar palabras, fijar el significado de las palabras comparadas en pares es un reflejo de la combinación de pronunciación, forma y significado en la alfabetización)
1. Lee las palabras que puedes escribir en PowerPoint.
2. Observa los glifos, piensa qué palabras se confunden fácilmente con las que has aprendido y discútelas con tu compañero de escritorio.
3. Orientación sobre comentarios.
Nombra las palabras y escríbelas en la pizarra, para luego leerlas:
Ejemplo: ropa (ropa) periódico (diario) quiet (tranquilo) net (limpio)
4 .Nombra qué palabra es más probable que esté mal escrita y dónde está el error.
Ejemplo: "Rong", la parte derecha es "Rong", no "Jie". "Finge", la esquina superior derecha es "shi", no "tu".
(2) Guía de escritura.
1. Observar y hablar de las posiciones mutuas de las distintas partes de los personajes, la deformación, concesión y extensión de los trazos, etc.
2. Escribe uno cada uno y da tu opinión y comentarios.
3. Compara y revisa según los comentarios, y luego escribe dos palabras más por cada palabra.
7. (Estado de aprendizaje y puntos de conocimiento y habilidad)
8. Ejercicios de escritura y copia de palabras de vocabulario.
Diseño de escritura en pizarra (Descripción del diseño: presenta la estructura jerárquica del texto para ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave del contenido).
1 Escuela primaria bajo el gran árbol verde
Escuela matutina
Lectura en voz alta en clase y actividades después de clase
Hermoso ambiente
Reflexión 1
Hoy pasé dos clases enseñando el primer texto de esta unidad ""Escuela Primaria Bajo el Gran Árbol Verde", nuevos libros de texto, nuevas clases, nuevos años, siempre hay muchas deficiencias en el primer contacto.
El autor de este artículo es Wu Ran, un escritor que "planta el 'amor por la lectura' en los corazones de los niños. Se trata de una prosa infantil con una concepción ingeniosa, un lenguaje sencillo y hermoso, imágenes armoniosas y sincera". emociones.
La ingeniosa idea se expresa en poco más de 400 palabras, que contienen una gran cantidad de información: se trata de una escuela primaria de frontera con integración multiétnica, escribe sobre la asistencia de los alumnos a la escuela, las clases, el recreo, etc. La escena; el final es natural, utilizando el escenario para expresar emociones, lo cual es evocador. La primera oración al principio es una oración larga, muy larga, pero no da a la gente la sensación de ser larga. Es como una lente que cambia naturalmente. La lente enfoca la misma vista de primer plano a medida que se mueve. diferentes direcciones, lo que permite al lector seguirlas. El texto deja claro que los estudiantes de primaria que provienen de diferentes direcciones pertenecen a diferentes nacionalidades. Esta oración sienta las bases para el siguiente contenido y también trae a los lectores las expectativas de lectura: ¿Qué tipo de escuela es esta? El siguiente contenido se desarrolla en esta línea de pensamiento.
Cuando se presenta a los estudiantes una prosa infantil de este tipo, ¿cuál es su valor de aprendizaje? ¿Cómo pueden los profesores interpretar este texto desde una perspectiva de aprendizaje? Ésta es una pregunta que debemos responder más a fondo.
En la primera lección de la escuela, 21 niños de la clase leyeron el texto muchas veces. Organicé cinco lecturas y los estudiantes leyeron el texto libremente varias veces. Los niños de esta clase estaban relativamente comedidos y bien estructurados. Se portó bien. El texto no es ruidoso y es relativamente silencioso durante y después de clase. En la primera clase, pasé casi 20 minutos enseñando palabras nuevas y leyendo el texto: leyendo palabras nuevas juntos, agrupando palabras para leer, explicando el significado de palabras individuales, conduciendo un tren para leer y ampliando palabras similares a "colorido". Desafortunadamente, olvidé brindar orientación sobre la escritura de palabras nuevas. En las siguientes tareas de copia de palabras, la escritura de algunos estudiantes no fue clara.
Después de toda la clase, siento que mi método de enseñanza todavía está sesgado hacia los estudiantes de último año y no parece adecuado para los estudiantes de tercer año.
Pensar y examinar el valor de aprendizaje de un texto puede abordarse desde varias dimensiones. En primer lugar, cuando los estudiantes lean este artículo de forma independiente, ¿cómo se sentirán y en qué aspectos se centrarán? En segundo lugar, los objetivos clave de aprendizaje de la unidad (al leer, prestar atención a palabras y oraciones nuevas) se pueden implementar en qué palabras y oraciones específicas también se dirigirá la atención de los estudiantes a la "frescura" del contenido de las palabras y; oraciones o la expresión de las palabras y oraciones? En tercer lugar, como el primer texto estudiado en el primer semestre del tercer grado, su contenido, tema, etc., deben determinar qué tipo de expectativas y posicionamiento deben tener los estudiantes en su vida de curso de chino posterior en el aula.
Los estudiantes no están relativamente familiarizados con las "palabras y oraciones nuevas" y algunos estudiantes pueden reaccionar rápidamente y encontrar oraciones relevantes en el texto. En el primer párrafo natural, los estudiantes descubrieron: "Hay gente Han, gente Dai, gente Jingpo, gente Achang y gente De'ang". "La ropa brillante hace que la escuela sea colorida".
En el segundo En la lección, pedí a los estudiantes que ampliaran su lectura de "Caminando sobre la luna", "Primavera de perlas" y "Niños en el valle". Elegí explicar "Caminando sobre la Luna" y "Niños en el Valle" y pedí a los estudiantes que rodearan con un círculo las palabras y frases que consideraban novedosas. Los estudiantes no están muy familiarizados con la prosa "Walking on the Moon" y no saben qué es "Walking on the Moon", por lo que tienen algunas dificultades al rodear las oraciones. El artículo "Niños en el barranco" es relativamente fácil de entender. Les pedí a los estudiantes que leyeran "Niños en el barranco" para comprender las características especiales de los niños en el estudio y la vida del barranco, y los estudiantes también pueden comprender las razones.
Hay demasiadas deficiencias en esta clase. La clase es relativamente monótona. Se trata principalmente de la narración del profesor. La participación de los estudiantes no es suficiente.
Reorganizar:
Paso 1: Introducción a la unidad;
Paso 2: Estudiar el texto: 1. Aprenda nuevas palabras y lea de forma independiente según la hoja de estudio Leer el texto y tener una comprensión preliminar del contenido del texto 2. Comprender qué tipo de escuela primaria es la escuela primaria Daqingshu y qué cree que es especial 3. Apreciar cómo el artículo describe esta escuela primaria (qué contenido se selecciona Ven y escribe; , qué métodos de escritura dan a las personas una sensación de frescura), lee y habla, imagina, experimenta y saborea mientras lees 4. Habla sobre tu vida en el campus, presta atención a las oraciones que son frescas;
El tercer paso: Lectura ampliada de "Walking on the Moon" y "Niños en el valle";
El cuarto paso: Recomendaciones o recitados de canciones y prosa infantil de Wu Ran.
Reflexión 2
Al enseñar "Escuela primaria bajo el gran árbol verde", pedí a los estudiantes que leyeran completamente y hablaran sobre su experiencia de lectura para despertar completamente la imaginación de los estudiantes y estimular el interés. para mantener la atención de los estudiantes para comprender el texto. Por ejemplo, con respecto a la situación de clase de los estudiantes de la escuela primaria Daqingshuxia, el texto no describe la situación específica, solo describe sus hermosos sonidos de lectura, dejando espacio para nuestra imaginación. Aproveché este espacio en blanco y les pedí a los estudiantes que hablaran sobre la escena cuando los estudiantes de la escuela primaria bajo el gran árbol verde estaban estudiando en clase. Algunos dijeron: "Leen con mucha fluidez". Otros dijeron: "Leen con gusto". Otros dijeron: "Leen vívidamente"....
También hay mucho silencio fuera de la ventana del estudio. En una frase, se creó una situación para los estudiantes: "¿Qué pensaríamos si fuéramos mariposas, monos, pájaros y ramas fuera de la ventana? La creación de esta situación permitió a los estudiantes comprender más profundamente los pensamientos y sentimientos del artículo". Ayude a los estudiantes a comprender el texto. Hoy los estudiantes entendieron y leyeron bien en voz alta.
En la primera lección de la escuela, inevitablemente habrá arrepentimientos. Siento que el lenguaje en el aula no es lo suficientemente refinado y las preguntas no son lo suficientemente claras. En el futuro, debemos considerar y diseñar cuidadosamente planes de lecciones. De esta manera, se puede movilizar el entusiasmo de cada estudiante por aprender y ¡podrán aprender felices! Hoy algunos estudiantes no estuvieron lo suficientemente concentrados y sus discursos no fueron lo suficientemente activos. ¡Creo que los estudiantes gradualmente entrarán en la zona!