El artículo "La vaca y el ganso" cuenta la historia del autor siendo perseguido por un ganso de camino a casa. Más tarde, con la ayuda del tío Jin Kui, ahuyentó al ganso y ya no tuvo miedo. del ganso. Ahora únase a mí para leer el texto original del libro de texto chino "La vaca y el ganso" en el primer volumen de la edición de cuarto grado de escuela primaria editado por el Ministerio de Educación. ¡Espero que sea útil! El texto original del libro de texto chino "La vaca y el ganso" en el primer volumen del cuarto grado de la escuela primaria compilado por el Ministerio de Educación 1
Recuerdo que el maestro Tang Xiaofang dijo una vez en la enseñanza del distrito y actividades de investigación: el chino debe transformarse de simple en complejo y de complicado en simple, y en las clases de chino debe tener un fuerte sabor chino. Como profesor de chino, debemos centrarnos en guiar a los estudiantes para que aprendan de cerca el idioma del texto sin serlo. separado del texto, las habilidades de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir deben mejorarse en diversos grados; preparar cuidadosamente la relación entre el diseño y la generación del aula y prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula; . Personalmente, creo que el plan de estudios "La vaca y el ganso" de la Escuela Primaria Experimental de Mudu se centra en estos puntos:
1. Convertir la complejidad en simplicidad y la simplicidad en complejidad
"La vaca y el ganso" " 》Este artículo trata sobre animales y agradará a los estudiantes. En particular, los párrafos 5 a 11 del artículo se centran en narrar desde la perspectiva de un niño porque la perspectiva de "yo" sobre el problema ha cambiado, y la situación de contacto con vacas y gansos ha cambiado significativamente antes y después, lo que facilita que estudiantes para comprender. Esta parte del contenido es el foco del artículo y el foco de la enseñanza. Esta parte del contenido es un texto con características de escritura distintivas. El plan de lección guía a los estudiantes a "aprender a captar oraciones relevantes y descubrir las actividades psicológicas de los personajes", para que puedan lograr una buena comprensión auditiva, habla, lectura y escritura. La enseñanza de esta parte es convertir la simplicidad en complejidad.
En cuanto a la inspiración que obtuve del artículo, aunque nos considera más pequeños que él, en realidad somos más fuertes que él. Es posible que los estudiantes no puedan analizar el significado de esta oración, por lo que el maestro los guía. a través de "mediante repetición Leer y discutir el texto, comprender el contenido del texto y comprender los principios contenidos en el texto". La lectura incluye "lectura libre", "lectura cooperativa en la misma mesa", "practica la lectura", " guía para captar una serie de verbos para comprender y profundizar los sentimientos al leer en voz alta" y así sucesivamente. De esta manera, al mismo tiempo, comparando las diferentes actitudes del tío Jin Kui y yo hacia el ganso, las diferentes actitudes del ganso hacia el tío Jin Kui y hacia mí, y las diferentes actitudes mías hacia la vaca y el ganso durante la lectura, inspiraron a los estudiantes a comunicarse entre sí y completar la revisión del artículo La comprensión de la revelación. Esto está convirtiendo la complejidad en simplicidad.
2. Enfrentar a los estudiantes directamente, con un fuerte sentido del idioma chino
De principio a fin, el plan de lección se enfoca en guiar a los estudiantes, permitiéndoles basarse en el texto y sienta el texto escuchando, hablando, leyendo y escribiendo Características, múltiples ángulos, capas progresivas, creando situaciones y leyendo repetidamente: "Aprenda a captar oraciones relevantes y a descubrir las actividades psicológicas de los personajes", "Leyendo el texto repetidamente". , puede comprender el contenido del texto y comprender los principios contenidos en el texto", " "Comprender las palabras junto con el entorno del lenguaje", "Leer libremente entre 5 y 11 párrafos del texto y anotar las oraciones que tienen un significado profundo". sentimientos", "Guía para captar una serie de verbos para comprender y profundizar los sentimientos mientras se lee en voz alta", "Lee a Kim Kyu-seo y a mí en diferentes roles" "Diálogo", "Descubre la onomatopeya y date cuenta de que en "mis" ojos , el viejo ganso da miedo." y el diseño en la tarea: practicar la escritura con bolígrafo, acumular palabras y oraciones y extraer descripciones vívidas. Creo que sin una interpretación profunda del texto no podremos captar el centro del texto.
3. Preste atención a la eficacia de la enseñanza en el aula
El plan de la lección puede parecer simple, pero la estructura es rigurosa y las palabras aumentan deliberadamente la intensidad del pensamiento efectivo de los estudiantes: en la primera lección, "Basado en las preguntas de los estudiantes, clasifique una serie de preguntas que son valiosas para la discusión. En la segunda lección, "Basándose en las preguntas que los estudiantes cuestionaron y clasificó una serie de preguntas que son valiosas para la discusión, conducir al tema de lectura de esta lección" y "Leer libremente los párrafos 5 a 11 del texto. Anotar oraciones profundamente sentidas".
Una pequeña idea:
1. Es posible guiar la autolectura de los estudiantes, pero no es lo suficientemente destacado para la lectura personal de los estudiantes.
2. Hay una pequeña práctica con bolígrafo en la tarea, pero este ajuste preestablecido no se refleja en el plan de la lección, lo cual es un poco abrupto.
3. La escritura en la pizarra en la segunda clase parecía un poco más sencilla, porque se puede ver en el plan de lección que el profesor pensó mucho en la interpretación de los 5 a 11 párrafos naturales del texto, pero no se reflejó en el escritura en pizarra.
Lo anterior es mi humilde opinión. Por favor, perdónenme si hay algo inapropiado. Texto original parte 2 del texto chino "Cow and Goose" en el primer volumen de cuarto grado de primaria editado por el Ministerio de Educación
Objetivos didácticos
1. Leer el Texto en voz alta repetidamente para comprender los principios contenidos en el texto y educar a los estudiantes para que aprendan a aprender desde diferentes miradas. Mire las cosas y resuelva los problemas desde una perspectiva diferente.
2. Los estudiantes aprenden a comprender el contenido del texto en diferentes niveles y aprenden a abordar las preguntas con atención.
3. Guíe a los estudiantes para que comprendan las oraciones profundas del artículo al analizar y comprender el texto.
Enfoque docente
Comprender los principios contenidos en el texto, aprender a mirar las cosas desde diferentes ángulos y afrontar problemas.
Tiempo de enseñanza: una hora de clase
Proceso de enseñanza
1. Plantear el tema de la unidad y presentar el texto.
Profe: Alumnos, imaginemos: hay un árbol muy alto. Hay dos personas, una parada al pie del árbol mirándolo y la otra mirándolo desde la cima de la montaña. ¿Qué diferencia verán? ¿Por qué el mismo árbol se ve tan diferente? Porque las dos personas ven el árbol desde ángulos diferentes. Déjame hacerte otra pregunta: ¿Hace buen tiempo el calor? Los compañeros que dijeron cosas malas tienen razón. Nos sentiremos incómodos cuando haga calor, lo que por supuesto no es bueno. Pero alguien dirá que sí. ¿OMS? La persona que vende bebidas frías. Como hace calor, su negocio va bien. ¿Los estudiantes suelen prestar atención al ángulo desde el que ven las cosas? Se puede ver en los dos ejemplos anteriores que la misma cosa, vista desde diferentes ángulos, lleva a conclusiones diferentes. Es muy importante ver las cosas desde la perspectiva correcta. Si no me cree, echemos un vistazo a una historia. El título de esta historia es "La vaca y el ganso".
2. Comprueba la vista previa.
1. Para el tema escrito en la pizarra, los caracteres de vaca y ganso se escribieron conscientemente, uno pequeño y otro grande. Pregunte: Estudiantes, ¿adivinen por qué el maestro escribió esto?
2. Adivinar los nombres y hablar sobre el contenido principal del texto.
3. Estudie los párrafos 5-7.
1. Maestro: Este es realmente un fenómeno interesante. La vaca enorme se ve a sí misma más pequeña que los humanos, pero el ganso ve a los humanos como más grandes que los humanos. Entonces, ¿qué sucede cuando la gente conoce a estos dos animales? Leamos el texto nuevamente.
2. Plantea requisitos de lectura: Después de leer el texto completo, marca los párrafos que te parezcan más interesantes y léelos unas cuantas veces más.
3. Los estudiantes leen el texto libremente y el profesor patrulla para comprender los intereses de los estudiantes en el contenido del texto.
(El contenido que interesa a los estudiantes pueden ser los párrafos naturales 3, 5, 6, 8, etc. del texto)
4. Orientar a los estudiantes a leer bien en función de lo que Aprendieron durante la inspección 5-7 segmentos naturales.
(Primero, los estudiantes leen esta parte libremente, imitan las expresiones y movimientos de "ganso" y "yo" mientras leen, y experimentan la arrogancia de "ganso" y el miedo y la vergüenza de "yo", y luego deje que los estudiantes se dividan en grupos de lectura cooperativa, los estudiantes que son buenos leyendo leen el texto y los estudiantes que son buenos actuando escuchan y actúan. Después de que el maestro inspecciona la lectura de los estudiantes, seleccionan el grupo que coopera bien. demuestre la lectura a toda la clase a través de competencias de lectura y actuación).
5. Comprenda la verdad contenida en este cuento: ¿El ganso está asustando así a un niño solo porque aún es muy pequeño?
4. Estudie los párrafos 8-13 del texto.
Resumen de la transición de la División 1 de lo anterior: debido a que el ganso ve a las personas como más pequeñas que él, no le tiene miedo a la gente, pero yo le tengo mucho miedo.
Más tarde, finalmente supe cómo tratar a los gansos. ¿Qué hizo que ya no les tuviera miedo?
2. Responde por nombre. (Las palabras del tío Jin Kui me inspiraron.)
3. Subraye la descripción del trato que el tío Jin Kui le dio al ganso en el texto y lea esta parte en voz alta simulando movimientos y expresiones mientras lee, para experimentar al tío Jin. Kui La actitud hacia el ganso y la vergüenza del ganso en este momento.
4. Compare la actitud del tío Jin Kui hacia el ganso y mi actitud hacia el ganso, y experimente los diferentes resultados que aportan las dos actitudes diferentes.
5. ¿Qué oraciones del texto te invitan mucho a la reflexión y qué tipo de inspiración obtuviste de ellas?
Por ejemplo: ¡Aunque nos considera más pequeños que él, en realidad somos más fuertes que él! Esta frase ilustra que una misma cosa, si la miras desde diferentes ángulos, las conclusiones o resultados que saques serán muy diferentes.
6. Ampliar el pensamiento: Entre las historias que conocemos, ¿hay algún ejemplo como este en el que los resultados de abordar problemas sean diferentes debido a diferentes perspectivas sobre el problema? Por ejemplo, las vistas sobre la profundidad del río en el cuento "Pony cruzando el río".
7. Conecta con la realidad y aprende métodos de pensamiento científico y ángulos de observación.
¿Alguna vez te has encontrado con cosas similares en tu vida? ¿Qué opinas?
8. Resumen: Al aprender a leer historias, notamos por primera vez que hay diferentes ángulos cuando miramos las cosas, y debido a que los ángulos desde los que miramos los problemas son diferentes, los resultados de abordarlos Los problemas también serán muy diferentes. Espero que cuando los estudiantes encuentren algunos problemas complejos en el futuro, puedan pensar en ellos desde diferentes ángulos y luego encontrar el ángulo más correcto para observar las cosas y resolver los problemas. -de lado y sacar conclusiones.
9. Tarea: Acumula hermosas palabras y oraciones en esta lección. Copie las nuevas palabras en esta lección. El texto original del texto chino "Vaca y Ganso" en el primer volumen del cuarto grado de la escuela primaria compilado por el Ministerio de Educación, Capítulo 3
La primera lección
1 . Hable sobre mirar las imágenes y presentar la nueva lección.
1. Maestra: Hoy la maestra les trajo dos lindos animalitos. (Imágenes mostradas en el material didáctico) ¿Qué sabes sobre ellas?
2. Revelar el tema y escribir el tema en la pizarra.
Los alumnos preguntan en función del tema.
2. Leer el texto por primera vez y aclarar el contexto.
1. La lectura libre requiere leer correctamente la pronunciación de los caracteres, leer detenidamente las frases y subrayar las palabras clave.
2. Comunicación: ¿Qué tipo de historia cuenta principalmente el texto?
3. Lee el texto nuevamente y experimenta las ideas.
4. Deberes: Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida.
La segunda lección
1. Crea una situación e introduce una nueva lección
2. Profundiza en el texto, estudia y comprende.
(1) Capte las palabras "Yo" tengo diferentes actitudes hacia las vacas y los gansos, léalas y analícelas detenidamente y comprenda la psicología de los niños.
(1) Los estudiantes dibujan palabras relacionadas con diferentes actitudes hacia las vacas y los gansos.
(2) Informe e intercambio. Se ha profundizado el grado de trato con el ganado (acariciar, tocar, tocar, raspar, tirar, montar), escribiendo en la pizarra: matón
Escribir en la pizarra: tener miedo a los gansos (lejos, solo, en un círculo grande) (3) ¿Cómo llegó el autor allí? Pero lo que no esperaba era...
(2) Experimenta la arrogancia de "Goose".
(1) ¿Cómo me comporto frente al majestuoso "ganso"?
(Intercambia e informa resultados dentro del grupo, el profesor proporciona la orientación adecuada)
(Curso proporcionado: "Con prisa... ¡me mordió hasta la muerte!")
(2) ¿Qué palabras puedes usar para describirme en este momento? ¿De qué palabras puedes distinguirlo? Dibujarlo con "".
(miedo, vergüenza) (morder, llorar, ladrar)
(3) Leer la arrogancia del ganso y la vergüenza y el miedo del autor.
(4) Leer de nuevo con sentimiento de miedo, leer por nombre y leer juntos.
(3) Comprender la actitud de "Goose" hacia Jin Kui
1. Transición: "Goose" es muy arrogante frente a mí, pero cuando se enfrenta a Jin Kuibu ¿Y qué? ? Circula las oraciones relevantes.
(1) [Curso] Rápidamente... se escapó.
(2) Encuentra la palabra para la acción del ganso y lee la apariencia del ganso huyendo.
(3) Guía para leer el miedo a la oca y hablar sobre la psicología de la oca.
(4) Dibuja palabras relacionadas (escapar, saltar, caer) para experimentar los cambios.
2. Transición: A partir de la lectura de los estudiantes, la maestra sintió que “yo” realmente tenía demasiado miedo a los gansos, tanto miedo que estaba muerto de miedo. Pero entonces ya no tuve miedo.
(1) Los estudiantes descubren lo que dijo Kim Kyu-sook y explican por qué.
[Cursoware] El tío Jin Kui dijo: "Que sea así... ya no les tengas miedo".
"Basado en esto", ¿cuál es el punto? ¿Qué opinas?
(2) Lectura por rol, masculino y femenino.
Cuando los alumnos hablan de sus sentimientos, la profesora escribe en la pizarra: No intimides
No tengas miedo
3. Escuchemos al tío Las palabras de Jin Kui nuevamente. (Escribiendo en la pizarra: diferentes ángulos, diferentes resultados.)
4. Vuelve a experimentar el cambio de actitud del autor.
3. Ampliar y desarrollar el lenguaje.
1. [Curso] Pequeñas historias, grandes principios.
2. ¿Qué opinas? Guíe a los estudiantes para que hablen sobre sus sentimientos.
3. Práctica con bolígrafo pequeño:
(1) ¿Alguna vez te has encontrado con algo en tu vida que requiere que pienses desde un ángulo diferente? ¿Qué opinas?
(2) Escribir, comunicar e informar.
4. Diseño de la tarea: practicar la escritura con bolígrafo.
5. Diseño de escritura en pizarra
Niu intimida al oro pero no intimida a
y a Kui