Para aprender matemáticas, primero debes no tener pensamientos que te distraigan, calmarte y pensar lentamente en ello. En realidad, las matemáticas son muy simples, mucho más fáciles que memorizar artes liberales. Siempre que aprenda un concepto y lo comprenda, podrá resolver problemas similares, desde simples hasta complejos.
Es cierto que las matemáticas son difíciles. Si estás pensando en un problema y no puedes superarlo, no lo harás.
Las matemáticas en la escuela secundaria solo sientan las bases para que aprendamos matemáticas en el futuro. Sentemos las bases y preparémonos para construir un edificio matemático. En la escuela secundaria aprendimos muchos conocimientos, todos ellos triviales. Después de ingresar a la escuela secundaria, debemos organizarlos en capítulos para que podamos aprovecharlos en nuestros estudios.
Cuando estaba en la escuela secundaria, me asaltaron muchas preguntas difíciles, pero después de la guía del maestro, pude dominar bien ese tipo de preguntas.
Siento que en el futuro estudio de matemáticas de la escuela secundaria, podré poner en práctica mejor lo que he aprendido antes y hacerlo "lógico", y luego podré mejorar mis puntajes en matemáticas paso a paso.
Las matemáticas son algo muy misterioso que puede excitarte y marearte mucho. 2. Bajo la influencia de los conceptos de enseñanza tradicionales, la enseñanza de las matemáticas solo extrae los axiomas y estructuras racionales de las matemáticas, al tiempo que abandona el trasfondo vital de que las matemáticas son el resultado de las actividades creativas humanas en las que los estudiantes participan en la práctica, lo que provoca que los estudiantes carezcan de un sentido de la realidad y la vida en su conjunto Existe una tendencia unilateral a romper con la vida real y la realidad social actuales. Las matemáticas, en última instancia, provienen de la práctica de la producción y la práctica de la vida, lo que requiere que los docentes cambien los conceptos tradicionales de enseñanza y establezcan el concepto básico de cuidar la experiencia de vida de los estudiantes. Hacer pleno uso de diversos recursos en la vida real para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes, enriquecer la experiencia de la vida matemática de los estudiantes, ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes, fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida estudiantil, así como la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, y abrir la conexión. entre la enseñanza de las matemáticas y el mundo de la vida real de los estudiantes, para que la enseñanza de las matemáticas pueda realmente ingresar al mundo de la vida real de los estudiantes, permitiéndoles descubrir las matemáticas y construir cognición en situaciones de la vida real, para que los estudiantes puedan sentir realmente que el contenido de La enseñanza de las matemáticas no sólo se refleja en los libros, sino también en las explicaciones de los profesores. ③: Las matemáticas vienen de la vida y regresan a la vida. Las matemáticas están en todas partes en la vida. Al guiar a los estudiantes a descubrir problemas matemáticos en ejemplos de la vida real, explorar reglas matemáticas y establecer modelos matemáticos, se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Sólo así se podrá promover más eficazmente el desarrollo de los estudiantes y crear una cultura de aula abierta, permeable y activa. ④ Aunque los estudiantes junior tienen algo de experiencia en la vida, sienten mucha curiosidad por las diversas cosas y fenómenos que los rodean. Captaré firmemente esta curiosidad, combinaré el contenido didáctico del libro de texto, crearé situaciones, plantearé dudas y haré pensar a la gente. Utilizaré las experiencias de vida familiares de los estudiantes como ejemplos para guiarlos a utilizar sus experiencias existentes para explorar nuevos conocimientos y. dominar nuevos conocimientos.
1. Utilizar fenómenos naturales que los estudiantes conocen para aprender matemáticas.
En la enseñanza de "posibilidad", permita que los estudiantes vean primero una animación. En un día soleado de primavera, los pájaros volaban. De repente el cielo se cubrió y los pájaros se fueron volando. Este cambio despertó una gran curiosidad entre los estudiantes. En ese momento, el maestro inmediatamente hizo una pregunta: "Está nublado, ¿qué podría pasar después?". Los estudiantes se conectarán conscientemente con su experiencia existente para responder esta pregunta. Los estudiantes dijeron: "Podría llover", "Podría haber truenos y relámpagos", "Podría haber viento", "Podría permanecer nublado sin cambios", "Podría estar soleado por un tiempo", "Podría nevar". ... Luego, el maestro demostró: "Todo lo que los estudiantes acaban de decir es posible, algunos pueden suceder como lluvia y otros. ¿Qué es imposible que suceda? ¿Qué cosas es posible que sucedan a través de este tipo de creación de situaciones? La introducción". permite a los estudiantes tener una idea preliminar sobre el significado de "posibilidad". La clave para aprender la "posibilidad" es comprender la incertidumbre de las cosas y la posibilidad de las cosas, lo que permite a los estudiantes conectarse con los cambios climáticos en la naturaleza y sentar las bases para la enseñanza del concepto de "posibilidad".
2. Combinadas con la experiencia de la vida, las matemáticas de la escuela secundaria crean actividades.
Cuando enseñé la lección "Comprender a Jiao Yuanfen", primero creé una situación de este tipo: se acerca el Día de la Madre, Xiao Ming quiere comprar un regalo para su madre, por lo que ahorra 1 Saca todas las monedas. Había 30 monedas. Era inconveniente llevar tantas monedas, por lo que Xiao Ming le pidió al anciano de al lado que le ayudara a encontrar una manera. El anciano dijo que era muy simple. Tomó 30 de las 65.438 monedas de Xiao Ming. ¿Crees que Xiao Ming perderá dinero si cambia 30 monedas de diez centavos por billetes de un dólar de 3 uno? ¿Por qué? Primero, organice a los estudiantes para discutir: algunos estudiantes juntaron 30 monedas de 10 1 jiao y luego les dijeron a todos que estos 10 1 jiao son 1 yuan y tres 10 1 jiao son 3 yuanes, por lo que 30 monedas son 65438. 2. Con base en el análisis de los estudiantes, organícelos para que observen las monedas divididas y descubran las reglas: "¿Cuál es la relación entre yuan y jiao?". Los estudiantes rápidamente llegaron a la conclusión de que "1 yuan y 10 jiao son iguales" y " 10 y 1 jiao son 1 yuan”, "1 yuan es 10 1 jiao" y "1 yuan =".
Este tipo de enseñanza hace que los estudiantes sientan que algo de conocimiento en matemáticas es lo que hemos aprendido en realidad. vida, pero no hemos encontrado las reglas. Podemos utilizar la experiencia, refinada en matemáticas a través de actividades creativas, enriquece y mejora nuestra estructura cognitiva
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Por ejemplo, en "Estadísticas". Durante el proceso de enseñanza de "Aprendizaje - Fruta favorita", en el proceso de organizar a los estudiantes para realizar encuestas y estadísticas sobre situaciones de la vida real, reemplacé diferentes frutas con bloques de construcción de Diferentes colores con los que los estudiantes entran más en contacto en la vida. Un bloque de construcción representa a un compañero de clase. En la práctica de construir bloques, la idea de estadística está impregnada: los bloques de construcción deben colocarse en la misma mesa. para ver quién los construye más arriba. El mismo punto de partida también está representado por una línea horizontal en las estadísticas. quién construye los bloques de construcción. El mayor número de bloques de construcción significa que a la mayoría de las personas les gusta esa fruta. Es en tales actividades donde las matemáticas profundas. Las ideas en estadística cobran vida. En resumen, los profesores deben crear algo vívido, interesante y relevante basado en el contenido de la enseñanza. Los ejemplos de la vida demuestran vívidamente los prototipos de las matemáticas en la vida en el aula, para que los estudiantes ya no vean las matemáticas como simples matemáticas. , sino como algo lleno de emoción, cercano a la vida y lleno de vitalidad.
En segundo lugar, utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos
Las matemáticas tienen ricas connotaciones, que se reflejan en la flexibilidad. Aplicación Especialmente las matemáticas de la escuela primaria, como materia básica, tienen un valor de aplicación especial. Necesitamos aprender a usarlas de manera flexible sobre la base del aprendizaje y la aplicación activos, para que el conocimiento matemático pueda realmente servir a nuestro estudio y a nuestra vida.
1. El conocimiento matemático está cerca de la vida y se usa en la vida. Después de aprender sobre metros, centímetros y cómo medir, deje que los estudiantes usen su conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida, como medir la altura y medir. la longitud de un brazo, medir la longitud de un escalón, medir el ancho de la puerta de un aula, medir el ancho de una ventana, etc. Profundizar la comprensión de los estudiantes sobre centímetros y metros, consolidar el método de medir la longitud de objetos con un regla y permite a los estudiantes obtener algunos datos de sentido común en la vida diaria. En particular, los estudiantes pueden sentir su creciente sensación de felicidad al medir la altura. La actividad no solo aumenta el interés de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad práctica de medición de los estudiantes, lo que les permite. aprenderlo y aplicarlo en la vida.
2. Mejorar la conciencia estratégica y mejorar la eficiencia en la resolución de problemas prácticos
En la sociedad moderna, para mejorar la eficiencia, debemos prestar atención. a las estrategias, por lo que debemos prestar atención a la investigación de estrategias en la enseñanza de matemáticas. Por ejemplo, cuando enseñaba "Posibilidad", diseñó un ejercicio de este tipo: "Hoy es el día del niño, Xiao Ming preparará un juego de lotería para su hijo". compañeros de clase, incluidas seis pelotas blancas, dos pelotas amarillas y tres pelotas verdes. Hay tres premios: primer premio, segundo premio y tercer premio. Los premios son lápices, estuches y una pelota de fútbol. Ahora Xiao Ming va a pedir a sus compañeros que le ayuden a diseñar las reglas de un juego premiado. ¿Puedes ayudarlo? "Después de que los estudiantes vean la pregunta, pueden determinar que la bola verde es el primer premio, la bola amarilla es el segundo premio y la bola blanca es el tercer premio. Sin embargo, existen diferencias en la distribución de las bonificaciones. Al mismo tiempo, el maestro, como instructor, dijo a los estudiantes que consideraran el precio de los premios al distribuirlos. Después de otra acalorada discusión, los estudiantes finalmente determinaron las reglas del juego para tocar la pelota y ganar premios.
En este tipo de aplicación práctica, el pensamiento de los estudiantes de secundaria se vuelve más activo, se mejora su conciencia creativa y estratégica, y también mejora su capacidad para resolver problemas prácticos.
Los anteriores son algunos ejemplos de lo que exploré. Mis pensamientos y prácticas son:
“Experiencia de vida (solución) → Problema matemático (adquisición) → Conocimiento matemático (solución) → Problema práctico”
Tiene como objetivo hacer que la enseñanza de las matemáticas sea más cercana a la vida de los estudiantes, hacer que el aprendizaje sea interesante, vívido y fácil de entender, aplicar las matemáticas a la práctica y hacer que las matemáticas sean más dinámicas. ¡No, este tipo de cosas es difícil de encontrar! !