Instituto de Ciencias de la Educación de Zhejiang Taizhou (318000) Li Zaiping
Escuela secundaria No. 1 de Zhejiang Taizhou (318000) Shen Jiangtian
Diseñar el plan de investigación El propósito es formar una comprensión clara de la dirección y el proceso del tema de investigación, para lograr gradualmente los objetivos esperados. Se puede decir que un buen plan de investigación es la mitad del éxito de la investigación. Sin embargo, en la evaluación de proyectos de escuelas primarias y secundarias, encontramos que muchos planes de investigación tienen conceptos vagos, expresiones confusas, falta de planificación general y falta de ayuda práctica para las acciones de seguimiento. Además de la atención insuficiente, los investigadores no comprenden los elementos básicos ni las ideas básicas de diseño del plan, lo que también constituye el meollo del problema.
Aunque existen varias formas de proyectos de investigación, todos deben responder a las preguntas básicas que se muestran en la siguiente tabla. Las respuestas a estas preguntas básicas forman los elementos básicos del programa.
Dirección intencional de los elementos básicos de la pregunta
Qué estudiar (1) Nombre del tema ⑸ Definición de variables
(6) Propósito de la investigación (meta); (7) Hipótesis de investigación; (8) Contenido de la investigación; incisión
¿Por qué deberíamos estudiar los antecedentes realistas y la importancia del tema?
⑶Revisión de investigaciones relacionadas en el país y en el extranjero; revisión); (4) Bases de la investigación; razones y razones
Cómo investigar los métodos de investigación; ⑽Pasos de la investigación
⑾Asignación de recursos (como división del trabajo, presupuesto, etc.); Trámites
Condiciones ¿Qué es? ⑿Condiciones de finalización; 14. Referencias; Conceptos básicos
Ganancias esperadas [13] Resultados esperados. Intereses
Estos elementos no están aislados, sino que están interconectados y forman un todo con relaciones lógicas internas. Los números de serie en la tabla anterior son el orden de referencia de cada elemento al iniciar el plan de investigación, y también se pueden ajustar según las necesidades de la investigación. En términos generales, el plan del proyecto debe reflejar las siguientes ideas: clasificar claramente los antecedentes de investigación en campos relacionados (antecedentes claros) → seleccionar áreas que carecen de investigación o están incompletas según el análisis de antecedentes, y refinar temas novedosos y prácticos (temas nuevos) →Descomponer el tema en tareas de investigación específicas y operables (tareas claras) →Desarrollar métodos, pasos y medios operativos que cumplan con las condiciones reales para completar la tarea (factibles).
1. Antecedentes claros
El trasfondo realista y la importancia del tema.
Presente los antecedentes y el significado, explique principalmente la fuente del tema y explique por qué es necesario estudiar. Se recomienda considerar los siguientes aspectos: (1) La relación entre este tema y el desarrollo de los tiempos y cambios sociales. Este es el trasfondo del tema. Si las características del tema no son obvias, no es necesario escribirlo. ⑵ Con base en la práctica educativa y docente actual, proponer problemas prácticos que deben resolverse en la práctica. (3) Explique la importancia y el valor teórico de la investigación (por ejemplo, la investigación sobre el tema puede revelar la naturaleza y las leyes de las cosas de manera más profunda y precisa, y puede mejorar, avanzar o revisar una teoría educativa. Para temas que se centran en investigación práctica, no es necesario escribir) y valor práctico (se pueden encontrar nuevas ideas, nuevos métodos, nuevas tecnologías y nuevos modelos para resolver problemas).
1. Una revisión de investigaciones relevantes en el país y en el extranjero.
La "síntesis" de una reseña, es decir, la síntesis, se refiere a una descripción integral de la situación de la investigación en un determinado campo durante un período determinado, además de la narrativa, la narrativa es más importante que el comentario; es decir, las propias opiniones del autor. Al resumir, no solo se deben aclarar los materiales, métodos, opiniones, conclusiones, resultados, niveles y tendencias de la investigación relacionada existente de otras personas, sino también comentar los problemas y deficiencias de la investigación relacionada. En un determinado campo, si la investigación de otra persona es avanzada y completa, sólo podemos repetirla después de otros, pero no podemos enriquecerla, mejorarla, revisarla, avanzar o innovar, por lo que no hay necesidad de realizar más investigaciones.
Al escribir un resumen, preste atención a: (1) Manténgalo cerca del tema. El resumen debe estar directamente relacionado con el tema. (2) Muy resumido. Las citas deben organizarse cuidadosamente para evitar complejidades. (3) Exquisito texto original. Tenga precaución en las interpretaciones o informes de documentos originales. (4) Hay opciones. Seleccione documentos influyentes, valiosos y publicados oficialmente por organizaciones gubernamentales y profesionales. 5] Rico en información. La descripción de los puntos de vista y logros relevantes debe ser integral y objetiva, el contenido debe ser preciso pero no aburrido, y el contenido debe ser selectivo pero no sesgado. [6] Hay comentarios. Las citas no pueden distorsionar las opiniones de otras personas, pero pueden explicar las suyas propias y señalar problemas existentes.
Por ejemplo, el tema "Investigación sobre el fortalecimiento de la orientación de las actividades de práctica social en el aprendizaje de la historia de los estudiantes de secundaria" incluye los siguientes puntos: (1) Estado actual de la investigación extranjera; ⑵ Estado actual de la investigación nacional; investigación; ⑶ Investigación de prácticas de actividad en escuelas de muestra; (4) Problemas existentes.
Los comentarios anteriores comenzaron desde el extranjero, miraron hacia casa y luego regresaron a la escuela de investigación. En un contexto general, este artículo se centra en resolver la situación actual, "sintetiza" de manera integral la investigación y la práctica de otras personas y descubre "problemas existentes" en el proceso de concentración.
3. Base de la investigación
Los nuevos resultados de la investigación son avances y desarrollos basados en resultados de investigación existentes. Por lo tanto, buscar la base de las teorías existentes puede hacer que la investigación basada en teorías correctas avance sin problemas. guía. Para realizar investigaciones sobre la estructura cognitiva de los estudiantes, es necesario utilizar la psicología cognitiva y los conocimientos relacionados como base teórica. Por supuesto, la elección de la teoría debe ser inspiradora y específica, capaz de guiar las operaciones prácticas y apoyar la investigación del tema. Puedes citar clásicos o puedes justificar tu propia explicación, pero no lo culpes al azar y no lo hagas por el bien de la teoría.
En segundo lugar, el tema es novedoso
Cada tema debe tener un tema claro y el plan de investigación debe expresar claramente cuáles son los temas centrales a estudiar. Si el tema es innovador es la clave del valor del tema. La llamada novedad es la diferencia entre nuestra investigación y la de otras personas. Nuestra investigación es al menos diferente en términos de campos, direcciones, suposiciones, ángulos, métodos, objetos (como las características regionales de los estudiantes), confiabilidad, precisión, etc. Es por eso que el plan del proyecto necesita analizar los antecedentes de la investigación y clasificar los resultados relevantes. Por lo tanto, al expresar el tema, los lectores del plan deberían poder ver la relación lógica entre "antecedentes" y "tema", y ver dónde las cuestiones centrales que planteamos son nuevas en el contexto del trasfondo. La novedad del tema se difunde en el escrito, se condensa en el título y se vislumbra en los objetivos e hipótesis de la investigación.
1. Nombre del tema
El título es un resumen de alto nivel de la naturaleza del tema de investigación. Debe ser conciso y directo, mostrando la cara del tema. Lo mejor es reflejar el objeto, alcance, contenido y métodos de la investigación, para que las personas puedan entender qué estudiar y cómo estudiarlo de un vistazo. . Por ejemplo, el título de "Investigación experimental sobre la enseñanza tutorial de autoestudio de álgebra en la escuela secundaria" se expresa principalmente en oraciones declarativas. Las preguntas deben usarse con precaución y no se deben usar retórica engañosa, lemas ni oraciones finales.
Los títulos de los proyectos suelen contener palabras relacionadas con métodos de investigación como "práctica", "exploración" e "investigación". Nuestro entendimiento es: si hay "práctica", el tema debe realizarse con actividades como portador; si hay "exploración", los investigadores científicos necesitan innovar, si sólo se escribe "investigación", la pregunta debe ser especulativa; método o una combinación de múltiples métodos. Si el proyecto "XX Investigación" adopta un único método de investigación científica, se puede indicar directamente en el título del proyecto, como "XX Investigación de Acción", "XX Investigación de Investigación", etc.
El propósito (meta) de la investigación.
Las metas y los objetivos son casi sinónimos en chino, pero todavía hay algunas diferencias entre ellos en la declaración del plan del proyecto. El propósito de la investigación es la predicción y expectativa general de los resultados de la investigación. Es el destino de toda la investigación y parece ser general y abstracto (alguien lo escribe como "objetivo general"). Para lograr el propósito deseado, la investigación educativa generalmente necesita descomponer el propósito general y proponer una serie de metas específicas que sean operables y verificables. Al diseñar los objetivos de la investigación, se debe prestar atención a: (1) Consideración general de los requisitos del proyecto en sí y las condiciones de trabajo reales, el nivel de investigación y el tiempo del grupo de investigación. ⑵Los objetivos de investigación del proyecto son diferentes de los objetivos de educación y enseñanza. El objetivo del proyecto es explorar leyes desconocidas de la educación y la enseñanza, y el objetivo del trabajo es completar tareas educativas y docentes específicas y cultivar más y mejores talentos. Lo primero sirve a lo segundo. ⑶Se deben formar múltiples objetivos en un sistema bajo la guía del propósito de investigación del tema. Hay algunos proyectos integrales que se pueden dividir en sistemas de objetivos de múltiples niveles basados en las relaciones entre subproyectos para formar una estructura orgánica completa.
3. Hipótesis de investigación
Una hipótesis de investigación es una respuesta temporal a una pregunta de verificación dada por el investigador basada en hechos empíricos y teorías científicas. Principales variables involucradas en el tema. Una hipótesis de relación. Las explicaciones iniciales de diversos problemas y fenómenos educativos que aún no se han demostrado son hipótesis. Las hipótesis juegan un papel orientador, restrictivo y de referencia en la investigación.
La pregunta de investigación se vuelve más clara si se expresa en forma de hipótesis. La investigación en educación primaria y secundaria suele discutir la relación entre variables causales, y la hipótesis correspondiente es la expresión de la relación entre condiciones y respuestas. Cualesquiera que sean las condiciones que creemos, los factores que controlemos que nos impiden aprender y las medidas educativas que adoptemos, podemos lograr los resultados deseados. La propuesta de hipótesis de investigación generalmente sigue: (1) No puede violar teorías o hechos correctos probados (2) La relación entre las variables inferidas es lógica (3) Debe expresarse de manera simple y clara en forma de oraciones declarativas; y los hechos se pueden recopilar y verificar mediante ciertos métodos. Por supuesto, los investigadores pueden decidir si proponen formalmente hipótesis de investigación basándose en la naturaleza de la investigación, mientras que la investigación cualitativa, la investigación descriptiva y la investigación univariada no necesariamente requieren que se formulen hipótesis explícitas de antemano.
En tercer lugar, la tarea es clara
Es factible convertir el tema en una tarea clara. Para este fin, el plan de investigación generalmente debe establecer claramente los siguientes puntos.
1. Definición de variables
Las variables cambian cosas objetivas. Las cosas están interconectadas y los cambios en una cosa pueden provocar cambios en otras. Debido a la complejidad y ambigüedad de los fenómenos y las leyes educativas, la relación entre variables a menudo no es una simple correspondencia uno a uno. Un tema a menudo involucra múltiples variables y la comprensión de estas variables puede variar de persona a persona. Cuanto más innovador es el tema, menor es el conocimiento del público sobre las variables. Por lo tanto, en el plan de investigación, es importante identificar variables importantes o variables que fácilmente se malinterpretan. Sólo de esta manera los lectores podrán evitar malentendidos, los miembros del equipo de investigación podrán formar un pensamiento unificado, realizar investigaciones dentro de un cierto rango y evitar cambios innecesarios en los objetivos, cambios de dirección y ampliación del alcance. Por el contrario, en ausencia de variables de investigación claramente definidas, como "educación contra la frustración" y "educación sobre el sufrimiento", "cultivo del espíritu innovador" y "mejora de los resultados de las pruebas" se confunden fácilmente.
Existen dos formas básicas de definir variables.
(1) Definición abstracta de variables. En otras palabras, para explicar la connotación de las variables, puede consultar diccionarios relevantes, libros de teoría educativa, estándares curriculares, libros de texto o políticas, leyes y regulaciones nacionales sobre cuestiones educativas para definir científicamente los conceptos. Si el significado de una variable no es popular y no se puede encontrar una definición exacta, generalmente se debe evitar y reemplazar con otros conceptos. Si es necesario, puede intentar definirlo usted mismo. Esto requiere que los investigadores tengan una cierta base teórica, consulten una gran cantidad de literatura y tengan una comprensión completa y profunda de los temas relacionados.
⑵ Definición de operaciones de variables. Es decir, las variables se explican específicamente a través de cosas, eventos, fenómenos y métodos perceptibles y mensurables. La definición abstracta de variables solo se queda en el nivel conceptual y no puede resolver los problemas específicos de medición u operación de variables en el proceso de investigación real, por lo que a veces debe transformarse en definiciones operativas. Aunque la definición operativa de variables puede basarse en los resultados de la investigación de otras personas, lo que más se necesita es la propia investigación. Las variables controlables son las medidas y métodos específicos que se tomarán en la investigación, y el propósito de definir sus operaciones es aclarar cómo operarlas. Las variables mensurables son las cuestiones y efectos que se examinarán en la investigación y se definen con el fin de realizar una medición real. Las variables opcionales se utilizan generalmente para objetos de investigación y alcance de la investigación en expresiones temáticas, y el propósito de la definición es dividir claramente y hacer selecciones correctas.
4. Contenido de la investigación
El contenido de la investigación debe responder a la pregunta de qué está investigando el sujeto, es decir, distinguir “qué hacer y qué no hacer”. De acuerdo con los objetivos de la investigación, el requisito básico es expandir el tema a una estructura de problema intrínsecamente vinculada, determinar los puntos clave y proponer ideas de implementación para resolver estos problemas clave, refinando así el gran problema en varios temas específicos, relevantes y fáciles de resolver. -operar, y problemas prácticos Las oraciones declarativas expresan subpreguntas claras. Por ejemplo, el contenido de la investigación del "Estudio comparativo sobre los hábitos de estudio de estudiantes con discapacidades de aprendizaje y estudiantes sin discapacidades de aprendizaje en la escuela secundaria" es: (1) Examinar las diferentes características de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y los estudiantes sin discapacidades de aprendizaje en el aula, hábitos de tarea, revisión y exámenes; ⑵ Comparación de los hábitos de estudio de estudiantes con dificultades de aprendizaje y no estudiantes con dificultades de aprendizaje de diferentes géneros; (3) Comparación de los hábitos de estudio de estudiantes con dificultades de aprendizaje y no estudiantes con dificultades de aprendizaje; en diferentes grados; (4) Investigación y análisis de los factores que conducen a malos hábitos de estudio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje; 5. Correcciones propuestas para los malos hábitos de estudio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje;
13. Resultados esperados
Los resultados esperados son las ganancias esperadas antes del lanzamiento formal de la investigación, incluido el grado en que se resuelven los problemas, los posibles beneficios, el nivel de resultados y la forma de expresión. La forma de expresión de los resultados es la forma materializada de los resultados, como informes de investigación, trabajos académicos, monografías, casos, etc. Los investigadores pueden elegir diferentes soportes, como libros, revistas, CD-ROM, páginas web y software, según la situación real. El propósito de diseñar el contenido y la expresión de los resultados de antemano es permitir a los investigadores comenzar a acumular materiales al comienzo de la investigación y evitar descubrir que algunos resultados graduales se han perdido solo al final de la investigación.
Cuarto, el camino es factible
Para completar con éxito la tarea de investigación, se debe seleccionar un camino factible en función de ciertas condiciones objetivas.
1. Método de investigación
El método de investigación es la respuesta a cómo hacer investigación. Puede entenderse como una expresión integral de principios, estrategias, procedimientos, herramientas y métodos, con el. centrarse en cómo implementarlo. Cómo se recopilarán los datos, si los hay, y qué técnicas se utilizarán para analizarlos, procesarlos y sacar conclusiones. Si es un estudio experimental, también debe explicar cómo seleccionar las variables independientes, las variables dependientes y qué variables controlar.
Los métodos de investigación se pueden dividir en: ① Métodos para recopilar datos de investigación, como método de encuesta, método de observación, método de medición, método de literatura, etc. Estos métodos tienen como objetivo obtener información objetiva sobre el objeto sin darle influencia artificial. ⑵Métodos destinados a cambiar e influir en variables, como experimentos e investigación-acción. Estos métodos se logran aplicando alguna intervención para lograr algún resultado deseado.
Algunos métodos de selección de planes de investigación carecen de conexiones internas con las tareas de investigación y no pueden integrarse en el proceso de investigación específico, lo que afecta la viabilidad. De forma aislada, no existe un método bueno o malo, pero cuando se trata de la tarea, existe una diferencia entre apropiado e inapropiado. En otras palabras, el mismo enfoque es una manera razonablemente buena de hacer coincidir tareas; es una manera terrible de hacer tareas que no coinciden; Por lo tanto, los investigadores deben estar familiarizados y comprender varios métodos básicos de educación e investigación científica, y luego seleccionar métodos de acuerdo con las necesidades para completar la tarea. Por ejemplo, "Investigación sobre métodos de aprendizaje y orientación de estudiantes de secundaria", si desea examinar el estado actual y el progreso de la investigación, debe elegir el método de la literatura para probar una hipótesis, puede utilizar el método experimental; método si desea comprender los métodos de aprendizaje actuales de los estudiantes y los métodos de los maestros que guían a los estudiantes para que aprendan en situaciones reales, se deben utilizar métodos de investigación. Por supuesto, debido a que los fenómenos educativos son ricos y coloridos y los problemas son complejos, los métodos utilizados también pueden ser una combinación de múltiples métodos.
Además, se pueden utilizar como complementos del plan materiales instrumentales como cuestionarios, registros de observación y preguntas de exámenes.
2. Pasos de la investigación
Es la planificación y disposición cronológica de las tareas de investigación. Generalmente se divide en tres etapas: preparación, implementación y resumen. Si el proceso de investigación es largo, la fase de implementación se puede dividir en varias fases más pequeñas. El progreso temporal de cada etapa generalmente se expresa como "××año×mes-×año×mes", por lo que hay espacio para ello.
La etapa de preparación incluye encuestas y pruebas previas, estudio teórico, formulación de planes de investigación, establecimiento de instituciones de investigación y establecimiento de objetos de investigación.
La fase de implementación incluye la operación de los contenidos de la investigación, el ajuste y mejora de los planes de investigación y la gestión del proceso. Necesita saber cómo implementar el contenido y los métodos de investigación que diseñó en prácticas educativas específicas, y desde qué ángulo abordar la investigación y las operaciones. Al mismo tiempo, es necesario aclarar cómo registrar los materiales relevantes a lo largo del proceso de investigación.
La etapa de resumen incluye análisis estadístico y procesamiento de materiales, descubrimiento de patrones, refinamiento de resultados de investigación, diseño de la forma de los resultados esperados, redacción de informes de conclusiones y publicación de artículos educativos.
3. Asignación de recursos
Principalmente división del trabajo, presupuesto y similares. La división del trabajo debe estar acorde con el nivel, capacidad, posición y experiencia de cada miembro. Cada tarea debe ser implementada por todos, con objetivos y límites de tiempo claros. Por supuesto, la división del trabajo también debe prestar atención a la discusión y la cooperación, y utilizar la fuerza colectiva para superar diversas dificultades en el proceso de investigación. En proyectos integrales y de amplio alcance también se puede establecer un grupo de liderazgo con grupos de subproyectos para aclarar quiénes son las personas responsables y contratar consultores de investigación cuando sea necesario. El presupuesto se refiere principalmente al presupuesto de la cuenta específica y al presupuesto anual de la cantidad de fondos que se planea solicitar o recaudar y los gastos.
Al formular un plan de investigación, todos los miembros del equipo de investigación deben participar en la consideración y discusión, y expresar plenamente sus opiniones sobre todos los aspectos del plan de investigación.
Por un lado, puede hacer que el plan sea más detallado y, por otro lado, puede hacer que los miembros del equipo de investigación tengan más claridad sobre las ideas y tareas de la investigación en el proceso, sentando una buena base para la investigación.
4. Condiciones de finalización
Presenta principalmente las condiciones materiales, recursos humanos y logros pasados. Las condiciones materiales incluyen libros, materiales, equipos de investigación, etc. Recursos humanos, como la experiencia y capacidades investigadoras del personal central, los puestos, ventajas académicas, edad y estructura profesional de los miembros del equipo de investigación, etc. Los resultados preliminares se refieren principalmente a los resultados de investigación relacionados con este tema que ha logrado nuestro grupo de investigación.
5. Referencias
Las referencias también pueden reflejar la visión y los detalles del investigador hasta cierto punto. Debido a la revisión de la literatura durante el análisis de antecedentes, la lista de referencias después del plan de investigación depende de la situación específica.
En definitiva, el proyecto de diseño debe analizar cuidadosamente los aspectos anteriores, aclarar la relación lógica entre ellos y utilizar la estructura interna para integrarlos en un todo. El mapa mental es aproximadamente como se muestra a continuación.
Referencia para el Diseño de Planes de Investigación de Proyectos de Investigación Educativa
Autor: Anónimo Fuente del Archivo: Desconocido Número de Clics: 334 Hora de Actualización: 2009-10-20
1. ¿Qué es el diseño de un plan de investigación de un proyecto?
El diseño de proyectos de educación e investigación científica se refiere al trabajo de planificación general que realizan los investigadores para completar las tareas de investigación. Incluye personas, dinero, cosas, información, etc. , que es necesario para la investigación. De acuerdo con el contenido de la investigación, los requisitos y las posibilidades prácticas objetivas, debe ser un sistema razonable, que incluya la secuencia de tiempo, la secuencia de actividades del personal, la secuencia de transferencia de información, etc.
El plan del proyecto no es el final de la investigación, sino sólo el comienzo del plan, y no puede ser perfecto. Por lo tanto, todos los planes sólo pueden mejorarse y modificarse gradualmente a medida que avanza la investigación, incluidos nuevos descubrimientos e ideas inesperados. Deberíamos permitir que los investigadores hagan ajustes al protocolo original en función de las necesidades de desarrollo durante el proceso de investigación. Debemos oponernos tanto a los comportamientos no planificados como a los ciegos, y debemos oponernos a la implementación pasiva y rígida de los planes planificados hasta el final.
2. Los principales contenidos del plan de investigación deben incluir.
El contenido principal y los requisitos generales que deben considerarse y estudiarse al diseñar un plan de investigación de proyecto se pueden resumir en seis aspectos: (1) La base y la importancia del proyecto (2) Los objetivos y categorías de la investigación; (3) Tareas de investigación (Contenido experimental) (4) Métodos y procedimientos de investigación; (5) Forma y composición de los resultados del proyecto; Una breve descripción es la siguiente:
(1) La base y significado de la materia
La base de la materia incluye las bases teóricas o prácticas para la formación de la materia. Esto a menudo se refleja en el análisis de investigaciones nacionales y extranjeras específicas relacionadas con el tema en la sección "Planificación de problemas" del plan de investigación. Sólo cuando los investigadores tienen claridad pueden aclarar verdaderamente el propósito y la importancia de la investigación. Ésta es la primera cuestión a considerar al formular un plan de proyecto.
La cuestión central de la base de la práctica disciplinaria es pensar y analizar cuidadosamente si el tema de investigación seleccionado refleja los problemas urgentes que deben resolverse en la práctica educativa y la reforma educativa, o si tiene un significado rector para el presente. y futuro. Si la reflexión sobre la práctica es más profunda y rápida, y el fundamento práctico del tema es más completo, su significado rector será mayor y su valor será mayor.
(B) Metas y alcance del proyecto
1. Objetivos de la investigación
Los objetivos de investigación del proyecto se basan en los datos limitados recopilados por los investigadores sobre el base del proyecto y los hechos, combinados con la propia experiencia y conocimientos, y los objetivos de investigación propuestos después de una reflexión integral sobre los problemas a explorar y resolver.
2. Ámbito de investigación del tema. El alcance del proyecto de investigación se refiere a la definición del tipo de investigación, el contenido de la investigación y los objetos de la investigación. Una vez determinados los objetivos de la materia, debe dedicarse a una categoría determinada y prestar total atención a la definición del tipo, objeto y alcance de la investigación. De lo contrario, es fácil cambiar objetivos o cambiar de dirección durante el proceso de investigación, y también es fácil ampliar o reducir el alcance de la investigación. De esta manera, la investigación puede captar las principales contradicciones y poner cada una en su lugar sin parecerse ni desviarse del tema de investigación.
(3) Tareas de investigación (contenido experimental)
Sobre la base de determinar los objetivos de la investigación y el alcance de la investigación, establezca las tareas a completar en torno a los objetivos de la investigación dentro del alcance de la investigación. Por lo general, incluye exploración teórica, cultivo de habilidades de docentes y estudiantes y el establecimiento de modelos de enseñanza innovadores.
Sólo identificando los puntos clave y las dificultades de la investigación y prediciendo qué avances se lograrán podremos ser objetivos durante el experimento.
Métodos y pasos de la investigación
1.
En los últimos años, los métodos de investigación acción han sido ampliamente utilizados en la educación primaria y secundaria y en la investigación científica en mi país. Los pasos de la investigación incluyen principalmente: (1) Descubrimiento de problemas (observación, pensamiento y descubrimiento de problemas en el trabajo real) (2) Identificación de problemas (temas de investigación seleccionados) (3) Discusión de la literatura (discusión en profundidad de la literatura relevante); (4) Hacer planes (para superar la ceguera y la aleatoriedad de la investigación); (5) Establecer hipótesis (acciones a tomar y predicciones de los resultados de las acciones) (6) Recopilar datos (métodos de observación y cuestionarios comunes; encuestas, pruebas); , experimento); (7) Implementar acciones (de acuerdo con la hipótesis, durante el experimento; recopilar información o datos continuamente y mejorar continuamente el contenido del plan; (8) Evaluar los resultados (convertir los datos experimentales en estadísticas significativas, que puedan); utilizarse para predecir la evaluación experimental de los resultados).
2. Pasos de la investigación.
Al considerar los principales métodos de investigación del tema, los pasos de la investigación del tema (incluido el tiempo y el progreso) también deben reflejarse en el diseño del plan de investigación del tema.
Si todo el proyecto de investigación se divide en la primera, segunda y tercera fase, los contenidos principales de la primera fase de la investigación son: (1) Seleccionar el proyecto y exponer la hipótesis; un plan de investigación. Los contenidos principales de la investigación de mediano plazo son: (3) realizar investigaciones y recopilar datos; (4) organizar y analizar datos. Los principales contenidos de la investigación posterior son los siguientes: (5) Interpretar los resultados.
ㅤForma y composición de los resultados del proyecto
1. Los diferentes tipos de proyectos utilizan diferentes métodos de investigación, y los diferentes métodos de investigación también determinan diferentes formas de resultados de la investigación científica. Las formas de expresión de los resultados de la investigación científica se pueden dividir a grandes rasgos en dos categorías: una son los informes de investigación y la otra son los artículos académicos.
Si se desglosan, generalmente hay cinco formas:
(1) Resumen de la experiencia en educación avanzada.
(2) Informe de la encuesta de educación.
(3) Informe de experimento educativo.
(4) Trabajos académicos con teoría general.
(5)Otras formas de expresión. Como crear material didáctico multimedia, escribir tareas experimentales, etc.
2. La composición de los resultados de la investigación. Los resultados de la investigación son que el investigador desarrolla un plan de investigación (expresa la hipótesis) después de seleccionar el tema; realiza la investigación y recopila datos y, a través de una serie de pasos de la investigación, como el procesamiento y clasificación de los datos, algunas perspectivas nuevas, nuevos conceptos; Se obtienen conocimientos y nuevos conocimientos sobre algunas cuestiones educativas. Nuevos métodos, nuevos productos. En términos generales, un resultado completo generalmente consta de los siguientes contenidos.
(1) Explicar con precisión el propósito, la importancia y el alcance de la investigación.
(2) Explicar el historial de investigación necesario y los resultados de investigaciones anteriores de este tema (incluidas las lecciones de los fracasos).
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(3) El objeto, tiempo, lugar, etapas generales y pasos del trabajo de investigación;
(4) Explicar los métodos, procedimientos y medios de la investigación. ;
(5) Explicar los resultados de la investigación y sacar conclusiones;
(6) Discutir las preguntas de la investigación;
(7) Referencias y documentos.
Se puede observar que cualquier contenido de los resultados completos de la investigación juega un papel importante en el diseño del programa. Refleja directamente la base del proyecto, los objetivos de la investigación, las categorías, los métodos, los pasos y las salvaguardas que determinan el éxito o el fracaso de la investigación del proyecto. Se puede observar que el nivel del plan de diseño del programa determina la calidad de los resultados.
(6) Medidas de salvaguardia de los proyectos de investigación
l. En términos de organización, se debe prestar atención a la selección y optimización de los miembros del equipo de investigación para garantizar una garantía científica y de tiempo suficiente.
2. En términos de fondos, se debe proporcionar el apoyo material necesario. El desarrollo de la educación y la investigación científica requiere cierto apoyo financiero y material. Por lo tanto, debemos presupuestar nuestros fondos cuidadosamente. Por un lado, debemos prestar atención a una economía estricta para que cada centavo pueda convertirse en beneficios de investigación científica. Por otro lado, durante la etapa de diseño del programa, debemos esforzarnos activamente por conseguir una financiación sólida y el apoyo de los departamentos superiores.